17、金色的草地

[教学目标]

1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。

2．正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

3．读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。

[教学重难点]

1．识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2．体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

[设计理念]

鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。

[教学过程]

(第一课时：初读课文；自主学习生字词；品读感悟第1自然段内容；指导书写部分生字“色、草、片、变”。)

一、复习导入。

1．同学们，上节课我们学习了《金色的草地》一课的生字词，现在还记得吗？ ①开火车认读生字卡片： 片 变 怎

②认读生字词：一片草地 变成 怎么 注意观察 蒲公英

词组：攥成拳头 ③读句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。 （生自由读，注意读准生字字音——谁来读？——谁再读？——一起读）

2．过渡：读第一节，说说草地是什么颜色？

草地真是金色的吗？请同学们把书翻到96页，自由读读第2自然段，然后说说你知道了什么。

二、自主探究，读悟质疑。

1．指名说说知道了什么。

生读后自由说，说到第一句，教师相机出示第一句。

2．指名读第一句，问：是什么时候发现的？

再问：他起得很早时发现草地是什么颜色？

引读：有一天，我起得很早去钓鱼，发现——？

3．师：① “并不是??而是??”的句子强调的是而是后面的内容，（在“并不是……而是……”下画红线）意思是说我起得很早时发现草地是——（生接：绿色的）师粘贴图片 ②还是请你通过朗读让我弄明白草地是绿色的吧。

③评价：你并不是不能读好，而是声音不够响亮。谁还想读？

1

你并不是读不好，而是准备不充分，读得不够流利。

我听出来了，清晨的草地不是金色的，而是绿色的。

你读得真好，让老师能听出小男孩喜欢观察、善于发现。

4．小组比赛读。

5．小男孩还发现了什么？

①生会回答：中午，草地又变成金色了。

②请你读读书上的句子！

③师评价：我听出来了，中午的草地是金色的。太神奇了！谁还能像他这样读？哦，同学们听出来了吗？中午的草地是——（生接：金色的）师粘贴图片

④草地的颜色会变呢！它还会边吗？小男孩开始注意观察，他发现——（生接：傍晚时草地又变绿了）

⑤请男生读这一句。请女生再读一遍！师板书：绿

⑥你们读得这么好，老师也想读了。让我们合作读一读这一段吧！

有一天，我起得很早去钓鱼，发现——中午，我回家时—— 我开始注意观察，发现—— 这是怎么回事呢？

三、合作探究，解决疑难

1.过渡：哎呀，这片草地真奇怪，??绿色??金色??绿色??这是怎么回事呢？请大家读一读第3自然段吧。

2.①说说你读懂了什么?

②师：你刚才说的就是着两句话的意思。师出示句子

哦，原来是这样的：蒲公英的花瓣，就像我们的手一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄色的，要是攥成“拳头”，黄色的就被包住了，成了绿色。

(3)读中感悟。

①合作读：哦，原来是这样的：张开时——，要是攥成拳头——

②问：这个小男孩发现了什么？

③生回答哪一句，就读哪一句

*谁能根据这句话的意思把手伸出来比画一下？

*对，蒲公英的花瓣，就像我们的手一样，可以——（生接：张开、合拢）

*合作后一句：张开时——，要是攥成“拳头”——

*手套演示，帮助理解。

*想看看蒲公英张开、合拢时的样子吗？（师出示图片）蒲公英的花儿这时是——（生接：张开的、黄色），现在，（师出示图片）花儿——（生接：合拢、绿色）

*这幅图分别应该贴在哪幅图下面？为什么这样贴？

3．所以——清晨，太阳升起来了，我看到蒲公英慢慢地张开了自己的“手掌”，草地也就变绿了。

①指名读，说说小男孩是什么时间看到？（清晨）

清晨看到草地是什么颜色？（金色）

谁再读一读？

②注意这个句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现——中午，我回家时—— 我开始注意观察，发现—— 这是怎么回事呢？是什么时间？

③这两句看蒲公英都是什么时间？师点拨：都是早晨，但有不同，您们发现了吗？ ④谁能解答？（蒲公英的张开合拢与太阳的升起有关系）

6．师：啊，小男孩通过注意观察，居然发现了这么大的一个秘密！让我们把这一段连 2

起来读一遍！师板书：注意观察

7．大家读得这么好，如果加上动作、表情再读读一定更棒。指名加动作、表演读。

8．这段写得真好，你喜欢吗?愿意把它背下来吗?

9．比一比，谁背得快。背时可做动作表演背。(自由背，指名 比赛背)

四、激发情感，体验乐趣。

1．哦!原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀!那你们喜欢这神奇的蒲公英吗?(学生答)

2.文中的我更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段吧！

五、回归整体，升华感受

1．同学们, 通过两节可的学习，我们知道这一课主要讲一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。你们想夸夸小男孩或者对他说点什么吗?

(要学习小男孩留心观察自然，善于发现问题的精神。)

2．小结：只要我们仔细观察身边的事物，就会有新的发现，就会尝到无尽的乐趣！

六、识字与写字，拓展延伸。

1．还认识这四个生字吗？出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。

2．指导认识“又”字旁。

3．请大家仔细观察，想想怎样记住他们，并能把它们写漂亮？

5．老师范写“怎”。

6．学生描红、练写。

七．作业设计。

(1) 背诵：背诵课文中你喜欢的部分。

(2)阅读：读一读跟“有趣的发现”有关的文章。

(3) 观察：向日葵、太阳花开花有什么特点？这段时间，我们学校有哪些花儿开了？在我们身边，你还能发现哪些有趣的现象？请大家课后仔细去观察吧，下次班会的主题就定为“有趣的发现”。希望到时候我能听到大家精彩的发言。

板书设计：

17 金色的草地

绿 金 绿

仔细观察

教学反思：

我的这节课是经过武汉市教研员、湖北省特级教师黄建业老师亲自指导的。经历了个人设计教案、说课、专家指导、个人修改、上研究课、专家再次指导、个人最后定稿的过程。

在这个过程中，我首先知道了怎样做才是有效的识字教学。在语文教学的过程中，阅读教学是理解的训练过程；习作是运用的训练过程；而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；习作也必须要有一定的识字量才可以进行。因此，要将识字教学贯穿于阅读教学的始终。

识字教学中，要求认识的生字中常用的生字，可让学生组词、扩词，造句，把字、词、句联系起来，要求写的字，个个都要做到。让学生在运用中巩固字音，感知字义。

学生认识了生字后，在教学过程中应该把生字放到一定的语言环境中，让学生认读。可以找出课文中的生词让学生认读，可以出示课文中生字比较集中的句子或句群让学生熟读， 3

教师还可以创编几个句子，把当堂课学的生字融入其中，让学生读读。这样，在丰富的语言环境中，学生与生字多次见面，必然会成为“好朋友”的。

例如，我在开课前，把要求会认和学会的字拿出来让学生复习一下。为了提高效率，不要简单地按顺序把每个生字读一遍，而是尽量做到字不离开词，词不离句。

本课中“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的”这一句，包含了5个生字，因此将它作为重点来读记，而且要注意出示的顺序，由字到词，由词到句：发→发现，草→草地，并→并不是，色→金色，而→而是，最后出示句子“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的”。

除此之外，将本课的另外几个生字词也拿出来让学生读记，就不要再重复了。

第二，我知道了阅读教学过程应是学生潜心读书的过程。

语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感觉的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。

如何让学生“潜心读书”呢？

1、要重视领读，加强范读。

不同年级的学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的，读的意识和能力薄弱，而低年级阅读教学的重点就是读好书（低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的）。尽管低年级课文文字优美，但对于孩子来说，课文中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，因此领读就显得很有必要。

领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，老师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础上再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。

2、读要体现目的、层次和过程。

以读为本的“读”不是一遍遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”地读。读，要有目的，要有效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。首先要指导学生把课文读正确、流畅；接下来做的第二件事是品味赏读；第三件事是要求把精彩之处熟读成诵。不同层次的读有不同层次的要求。从初读这一层面来看，我们只要求学生读得准确、流利、通顺；等到学生理解、感悟、体会文本的语言文字后，就可以要求学生有感情地朗读课文。为了使学生对文本有更进一步的理解、感悟和体会，根据文本的需要，我们还可以把活动表演与品词析句、感悟体会结合起来，让学生进行表演读、诵读等。

20xx年3月26日

4

 

第二篇：2、金色的草地教案

2、金色的草地

杜鹃

学习目标：

1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个字，能正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变色的原因。

3、抄写自己喜欢的句子。

课前准备

生字词卡片。

第一课时

质疑导入

师：春天来临，小草都醒来了，嫩嫩的，绿绿的，睁开双眼，伸着懒腰，从地里钻出来，大 那时一片绿油油的草地，我们都不忍踏上。板书：草地

师：但是同学们，今天我带你们领略不一样的风景。板书：金色的

师：出示课题，读题，质疑。

（学生提问时间）

而理解本文的意图，对美好的大自然的憧憬。

自读感悟

要帮忙，眼前这个人倒是很愿意帮你。

学及老师。

师便要在语言上下功夫，用“摘苹果”生学习的时候，他在滥竽充数。

检查自学情况

呢。

出示卡片生字

玩耍 一本正经 这些年来 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣

回读课题。解决问题。这片金色的草地在哪？为什么会变成金色的？

师：很多同学早就知道了答案，咱先不说，先默读一遍，觉得一定是了，请站起来大声地朗读。

回答问题。

板书：蒲公英

对蒲公英的了解与认识。结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

二、学习第二自然段

师：同学一定都很喜欢玩吧，我们看看课文中的两兄弟怎么玩的？

在看课文之前谁还记得二年级中有一课说到蒲公英妈妈是如何传播种子的？

师：同学们在玩的时候是怎么玩的？图中的小人又是怎么玩的。

同桌互读。

反馈。和全班分享喜悦。

师：从表情看得出，大家都好兴奋好高兴。那我们一起演演吧。

再读，表演。

想象情景，如果你在场，你又怎么玩呢？

形容一下当时的场面。

朗读课文

读来有感情地朗读一下第二自然段，把我和弟弟玩乐的情景生动地描述出来？师生评价。

齐读第一、二自然段

举行擂台赛。

总结

对学生的表现评价，布置作业。

第二课时

回顾课文

指名朗读第一、二自然段，

说说这两段大概意思。

感悟第三、四自然段

”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。~~~~多美的景致啊！还

1、学生读课文。

2、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

板书/：早晨、中午、傍晚

3

蒲公英的花就像——————

早晨，花朵——，——中午，花朵——，它是傍晚，花朵又——

4

“我”

“睡觉”和我们一起起床。你觉得这种说法怎么样？ 让学生联系上下文所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合情况谈体会。

5、练习生字。完成作业

课后拓展：

以自我介绍的形式，介绍蒲公英。表演。

总结课文

朗读课文。

小结引申。

大自然里有植物、动物、各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷，形态独特，习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发展，在那里你会找到欢乐，请大家把自己居大自然中的发现及时地记录下来。

第一课时，我以学生读为重点，以各种方式进行朗读，让学生融情融景，在齐读前。我要求学生闭上眼睛，“我们站在旷野中，一大片一大片的草地，开出了金黄色的花。”“你的跟前就有一朵美丽的蒲公英，小心不要把它踩着，轻轻地摘下，大家一起吹。”学生都沉浸其中，我神秘地关好门窗，“同学们，可不要把这种情绪飞走了，我们一起带进课文。”

学生读的时候便十分投入。第二课时，我在学生的自悟下带领学生学习课文。