怎样写好英语教学反思

在小学英语教学中,及时地、有效地进行反思,科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思,教师能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能,提高教学质量,实现优化教学,培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么,怎样写好教学反思呢?教师可以从以下五个方面进行反思。

一、思效——自我评价

学生的学习效果是教师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价,比如分析学生哪些内容掌握得好,哪几部分有困难,哪些学生学得成功,还有多少学生需要指导等;同时,还要坚持“阶段思效”,即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习《用英语问候他人》。上课时(教三1班)我根据课文内容作如下的安排:

1、学生听录音,感知课文。2、听音,识图。3、听音,重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话,总是被我牵着走。老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况,我对教案做了重新调整,在教三2班时,我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我交待了本节课的学习任务,请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的明确,给了学生一个学习的动力,让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时,学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手,兴致勃勃的去交朋友,用英语问候朋友。

二、思得——总结经验

一节课结束后,回顾教学过程,体会学生学习的成功之处,教师一定能从中受到启发,总结成功的经验,如能及时记录,可作为日后教学工作的借鉴,有助于不断改进教学方法,提高教学能力。如我在教“cock (公鸡)”一词时,突然有个男孩子怪声怪调地说:"有没有母鸡呀?"顿时,全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生,而是平静地说:"有,不仅有母鸡,还有小鸡这个单词。"接着一一讲解,并表扬了那位学生好学好问,但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理,既没有干扰正常教学,还使学生掌握了更多的知识,受到了教育。

三、思失——及时补救

课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,如教法的运用,知识的讲解,例子的选用,板书的设计,学生的反应等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。例如在上完《This is our school.》这一课时,我进行了反思:时间的把握不好,精神紧张,生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课,而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度,还是快速地讲完内容,这对整节课影响很大。以后再上这节课,可让学生仿照课文自编对话,时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现,准备音乐或短片,在时间充足的情况下让学生欣赏,既让学生放松了身心,缓解了孩子的疲劳,又将时间把握得分寸有度。

四、思改——得出新法

“思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的办法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的,例如:在教授《用英语问候他人》,因为有了前一班教学后的反思,所以在后一班班的教学方法就改变了,教学效果也显著提高了。

五、思疑——提升自我

在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题,尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题,我们未必能当堂一一作答,出现“卡壳”现象势必难免,这种“教然后知困”值得我们深思。如在教《At the zoo》这首chant时,我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物,这时,就有一个学生问我:“老师,你知道考拉吗?英语怎样讲呢”,就这个问题我确实是不知道的。我对学生们讲等老师查到了再告诉你们吧,或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么一说,学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告诉我。当然,我也上网查找了相关资料。

课后反思是一个不容忽视的重要环节,一位优秀的教师,上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是,并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来,写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面五个方面可供参考:

一、记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如在上《新标准英语》第二册第十模块第一单元时,我采用了歌曲巩固句型,即用《两只老虎》的旋律,把句型Where is …?It’s on/in/under….同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象,学生的学习兴趣十分高涨,教学效果非常好。

二、记"败笔"之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再上时应吸取的教训。在《新课程研讨会》的一节公开课上,由于担心时间不够,在学生做游戏时,对于个别学生违反规则时没有把她/他指出来。过后我进行了反思,认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了巩固三个方位介词之外,同时旨在培养学生的诚信理念。

三、记教学机智。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

四、记学生见解。在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教

学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。如:在讲到单词“kangaroo” 时,学生知道它是Australia独有的一种动物,但有个别学生还告诉我澳大利亚的国宝是一种叫“考拉”的动物。我请他给全班同学讲了它的特征与生活习性,最后,他说他将在本班QQ群内详细介绍。通过这件事,我认识到我们的学生是会思考的,是有着自己独特见解的鲜明个体,我们应好好利用这无比优越的资源,使我们的英语课堂更加有吸引力。

五、记再教设计。一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。因为,我们小学英语教师所教的班级不只一个班,“再教设计”能提高我们的教学水平。

总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。只要多一点教学反思的细胞,就会多一些教科研的智慧,经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷!

 

第二篇:写好教学后记,反思英语教学(jiao)

初中英语学科

写好教学后记,反思英语教学

【内容摘要】:随着课程改革的不断深入,反思已成为每位教师的自觉行为。我们只有在教学中不断的分析与总结,理论--实践--理论,才能使自己的教学方法更具实践性,才能不断提高教学水平,从而取得理想的教学效果。 【关 键 词】:教学水平 分析和总结 反思与能力 理论与实践

【正 文】:任何教师在教学活动中都有成功的体验,也有失败的教训,无论是经验还是教训,对教师来说都是财富,关键在我们课后是否及时写好教学后记,作认真的总结,并进行分析研究。我们只有不断反思自己的教学行为,才能不断提高自己的教学水平。善于反思的教师每天都能发现自己的不足,改进自己的教学方法。不善于反思的教师即使有十年的教龄,他的教学水平也只是每年的重复。

那么,什么是教学后记?教学后记记些什么?在近十年的教学过程中本人一直在探索和实践如何写好教学后记,认真进行反思与实践,以有效提高教学质量。下面就什么是教学后记,教学后记的内容、写好教学后记的意义和方法,谈谈本人的一些肤浅认识和做法,以求共勉。

一、什么是教学后记?

教学后记,实际上就是回头看自己的教学过程,上完一课后及时分析总结这一课的成败得失,并简明扼要地写在教案的后面,是教师对自己上完一课之后的回顾和思考,是教学过程中不可或缺的一个重要环节,也是教案有机整体的一个重要组成部分,但我们教师在日常教学工作中,往往只强调备好课、上 1

好课,而对上完课之后能否写好“教学后记”,却未引起足够的重视。随心所欲地写出几句,敷衍了事,使之流于形式 。其实这一环节,应与备课、上课一样,一丝不苟。如果教师在上完一节课后,对课堂教学的设计、教学过程的实施以及教学中出现的问题认真地进行分析与总结,把教学过程中的成功之处、失误之处、改进的措施记下来,日后再利用这些记录指导和改进自己的教学,就会使今后的教学更上一层楼。它也是一种用来提高自身的业务。改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。因此写好“教学后记”,不仅不是额外负担,还是备课的好“帮手”,它有助于改进和提高教师教学的效果。

二、教学后记的内容

写教学后记的内容涉及到教学工作的方方面面。每节课后我们都应从如下几个方面进行思考:全体学生对知识的掌握情况怎样?情意、能力、知识等方面是否达到要求?培养学生的创新能力和实践能力是否得到落实和提高?依据全体学生反馈出来的信息,去反思教法、学法设计是否恰当,哪些方面比较成功?哪些方面有疏漏?教学过程中你突然得到了什么灵感?学生提出了哪些你预想不到的问题?怎样改进与完善教案?对教学这中的疏漏采取什么补救措施?对这些问题有选择、有重点地写下来。

1.写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,层次清楚、条理分明的板书,某些教学思想方法的渗透与应用的过程,教育学、心理学中一些基本原理使用的感触,教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在 2

此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。 2.写不足之处

课堂教学是老师和学生的双边活动,偶然性很大,难免出现疏漏和失误,若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题,学生在哪个知识点上难以理解,及时记下来,吸取教训,可避免在今后教学中出现同样的问题,使教学日趋成熟和完善。 记得,我有一次教授so do I与so am I这一倒装句时,通过讲解、练习,学生在课堂上表现相当的活跃,看上去似乎掌握的不错,但课后练习十道题目,发现没一个学生全对:有的前后时态不一致,有的前后人称不一致。如:I like English, so is she.He is a teacher, so do Jim. 针对这些错误,我认真思考,找出了自己教学上的弱点,再次讲授时我把各种时态、形式的例句写在黑板上,让学生自己归纳、总结规律,由于前一天学生又学过,因此发言相当热烈,最后,同学门得出结论:1. so do/am I 是一种省略句,时态、结构应与前一句一致。2.如果前一句有be动词或情态动词,结构则为so+be动词/情态动词+主语。如果前一句出现的是动词的相关形式,so后面则为相应的助动词。倒装句中的谓语应根据前一句仔细分析,同时还要考虑省略句中的主语。这样一讲,大多数学生真正掌握了这一句型。

3.灵感的记录

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,课后都应认真记录,若不及时利用课后反思去捕捉会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

4、记学法指导

3

教学过程中,不仅看知识的传授情况,而且要看是否教会学生学习,指导他们如何认识掌握新旧知识之间的内在联系,克服思维定势,指导学生找准新旧知识之间的衔接点和发展点,创造良好的学习方法。

5、写学生创新 在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的养分。这既提倡了学生学习的主动性,鼓励学生勇于创新,也在一定程度上拓宽了教师的思路,教师的教学能力进一步得到补充和完善,真正做到教学相长。例如:在教授介词短语in front of, in the front of时有学生提出来,这两个短语用两个一大一小的圆,其中一个小圆被包含,一个小圆放大圆的前面,这样既形象又好记,我觉得不错,当场予以表扬、鼓励,而且在后来的教学中就采取了这一方法教给学生,学生对这一内容掌握的特好。

6、记教学方法是否灵活多样

教学过程中是否根据学生的心理特征,采取多种方法,激发、培养、调动学生的学习兴趣,特别要注意学生心理发展是从具体的形象思维向抽象的逻辑思维的过渡。在教学中是否把抽象的概念形象化,思维能力是否得到培养。

7.写“再教设计”

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、知识点上有什么发现、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪 4

是否得当、训练是否到位等等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

8.记别人的评价

对于同一堂课,评课课教师会从不同的角度提出各种不同的看法,有的进行鼓励;有的指出不足;有的提出质疑。在教后记中应将这些看法都原原本本地记下来,以便今后在教学中进行借鉴。 9、记“课堂效果”

教完每一节课后,应对教学情况进行全面的回顾,了解这一堂课的教学是否达到了预期的效果,分析学生对哪些基础知识和基本技能掌握的好,哪些掌握的差;对于同一类知识,哪些学生学会了,哪些学生还没有弄明白,并根据这一堂课的教后体会和从学生方面反馈回来的信息,进行全面的、正确的分析,认真思考自己教学的实际效果,再进一步考虑下一堂课的教案设计。以便及时修订教案,弥补上堂课的欠缺之处。

三、写好教学后记的意义。

孔子曰:“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为,有无不足之处,以便改正自己的行为。我们须知无论做什么工作,都要总结经验教训,寻求规律,借以发扬优点,纠正错误。教学工作也是如此,成功的教师必须善于课后总结,写好教学后记。逐步形成自己独特的教学风格和教学方法。

四、教学后记的方式:

1、批注式

5

一堂课结束后,要对教学活动进行回顾。从教学目的、教学内容、教学结构、教学方法、教学语言、板书和教态等诸多环节进行反思,并在教案相对应的地方,言简意赅地加以评点批注。

2、分析式

所谓实例分析,即抓住典型教学片断实例分析得失,一般写在教案的最后部分。它要求抓住教学过程中存在的有关教改教研中的主要问题,进行实事求是的检查总结,运用教育学、心理学的理论去认识问题、分析问题和解决问题。例如,对一堂课中如何突出重点、突破难点等问题,从教育学、心理学的高度去分析自己的做法,找出成功的经验或失败的教训。

3、体会式 写心得体会必须注意两个问题:一是“感”的产生,即通过教学,鲜明、准确地发现问题、提出问题;二是“感”的阐述或论证,不仅要求说理清楚,还要注意观点和材料的有机结合。心得体会可以是一堂课的一孔一得之见,也可在一章一节内容结束后,对教学的成功与失误进行总结。

五、写好教学后记应注意的问题:

一要简明扼要。教学后记不是长篇文章,也不是流水帐,而是对该课的“实况”的回忆,对课堂上每一环节,进行初步归纳和取舍,讲课中“得”与“失”扼要记录下来。做到有话则长,无话则短。

二要及时记录。对课上出现的一些情况,要在授完课后趁热打铁,及时记下教学过程中的灵感,如果时过境迁,再追补记忆,效果就相差甚远。因为灵感只是一瞬间,时间长了,灵感就不“灵”了。

三要重点突出。写教学后记,要突出重点,对于那些尝试和探索的实验项 6

目,应重点记录,使其成为再实践的第一手材料。

四要防止流于形式。因少数教师对教学后记的认识不足,会感到教学后记无内容可写,往往流于形式,敷衍了事,有的甚至相互抄袭,随心所欲地写出几句,这些都是不严谨的表现。在实践中要注意防止形式主义。

总之,教师教完每堂课后,应对教学行为进行全面回顾总结,根据教后体会和学生反馈的信息,考虑下堂课的教案设计以及时修订教案,这样才能改善上次课中的欠缺之处。由于教学后记是教学中不容忽视的一个环节,所以每位教师都应该遵循实践——理论——实践的这种模式,循环往复,持之以恒,才会使自己的教学不断改进。

参考文献:吕洪波《教师反思的方法》,教育科学出版社,20xx年

7

相关推荐