初二英语期末考试质量分析及反思
一、卷面大体情况
初二英语第二学期期末考试试卷共4页,满分120分,考试时间120分钟。题型分为客观性试题(即选择题,包括听力、单项选择、完型填空、阅读理解)和主观性试题(即非选择题, 包括阅读回答问题、完成对话、用所给词的适当形式填空和作文)。试卷紧扣教材,设题阶梯性好,难易相当。注重基础和能力相结合。能力题有一定拓展。有一定的深度和广度。同时也兼顾上学期的部分内容。这样有利于突出学生主体,尊重学生的个体差异。
二、试卷答题情况分析
1、听力
听力部分重点考查学生是否能正确理解所听内容。听力失分主要原因是听英语能力差,个别属于能理解所听内容,但反应能力差,说明我们日常教学中听力训练还不到位。
2、选择填空
其中得分率较低的有第3,5,13小题。,失分主要原因是对语法、词汇或分析能力欠佳。如 单项选择中第3题 “ She is _______ taller than her mother.”有相当一部分同学选A)more。因为进校练习中对修饰比较级的词掌握不到位。同时对多音节和单音节词比较级的变换掌握不熟。反映出许多考生犯了思维定势的错误,只要仔细审题就能发现 tall已经是比较级的变化。5小题部分学生多宾语补足语的运用不熟。13题失分也较多,主要对had better 的用法不熟;
3、完形填空
本题学生答得非常好,满分的比较多。问题有二,一是学生不能理解整篇短文;二是知识迁移能力欠缺。3小题学生没有根据下文内容进行分析,只要看到下一句话In winter it is not very cold and in summer it is very hot. 就能选择出来。5小题还是对形容词的比较级的用法掌握不透。8小题all ,each和 every的用法不会运用。
4、完成对话
本题满分非常多,主要问题是部分学生语感不强,或所填的句子与上下文的关系把握不准。教学中对重点对话的检查、训练不到位,致使学生在此题失分。
5、阅读理解
此题考查学生阅读理解能力和分析问题的能力。大部分学生做得非常好,正确率比较高。但对知识点掌握不熟。比如one of 后接形容词的最高级,become当变得讲后接形容词,want 接动词作宾语用to do 形式。在以后的教学中更应注重此方面的训练。
6、用所给词的适当形式填空
失分比较多。比如,修饰动词用副词还有知识点运用不熟。
9、书面表达
主要存在问题:1)时态概念模糊;2)词组搭配不当。3)书写较差;4)单词拼写错误率高。
三、一些简单的答题技巧
学生考试时间为120分钟,在有限的时间里要想取得好成绩,除了平时要有扎实的基本功外,还应该总结一些应试小技巧。在此,根据自己的经验简要介绍几点,以供参考:
1、做听力题时,试卷一发下来,应让学生在放录音之前将听力题目整体上浏览一遍,以了解即将听到的录音的相关内容,做到心中有数。做听短文回答问题时,要求学生听完第一遍后,迅速看一遍问题,并带着问题听第二遍,在听的过程中,把“时间”、“数字”、“地点” “人物”等易混的或难记的内容随手记下来。这对提高听的效率,增加答题的准确性有好处。
2、单项选择
单项选择主要测试学生掌握语法和词汇基础知识及交际话题的程度。从成绩的分布来看,学生对语法知识掌握薄弱,似懂非懂,不能举一反三,触类旁通。在以后的学习中要加强练习,尤其要重视进校的单元试卷,对学生易出错的地方要精讲多练,甚至是改头换面后反复出现。
3、补全对话
“补全对话”重点测试学生在实际生活中运用英语进行会话的能力。试题运用情景对话的形式将知识的考查放到具体语境中,没有死记硬背的题目,非常讲究语言的灵活性和强调运用语言的能力。该题要求学生根
据一定的语境,联系上、下文或整段对话填上所缺句子。要做好这类题学生必须熟练掌握一定数量的口语句型,因此,课文中出现的“约会”、“看病”、“问路”、“郊游”、“购物”、“借东西”、“打电话”等对话,一定要求学生能够背诵、默写。
4、阅读理解
从阅读理解整个大题来看,测试的“点”涉及到了英语基础知识的方方面面。表示人物、事、时间、地点、原因、方式、选择、比较、数字等的词语和句型几乎都有体现;阅读过程中应具有各种能力,如:词汇意义的记忆能力,句型的辨别能力,各种语法现象的运用能力,新词的词义猜测能力等。学生只有善于综合运用各种知识,才能取得较理想的成绩。
从试卷中发现,学生根本没有认真审题,没弄清所给材料的内在涵义,受到母语的负迁移的影响。因此,要作好阅读理解题,学生除具备一定的阅读能力外,还必须具备扎实的语言基本功,掌握英美人的语言表达习惯、生活习俗、文化背景知识,应排除母语对学习的负迁移,方能正确理解大意。解题步骤(供参考):
1)粗读全文,了解文章大意;2)抓中心句,仔细推敲;3)看上下文,猜测生词;4)通览全篇,验证答案。
5、完型填空
完型填空是一种综合性较强的测试题型,要求在给出的备选答案中选出一个正确的或最佳的答案,它既考查对语法、词汇、习语、句型搭配等基础知识的综合运用能力,又考查对短文的阅读理解能力。考查主体是实词,其中又以名词、动词为多,侧重考查学生对全文的综合理解和整体把握,偏重于语言意义和行文逻辑等。本题在全卷中得分率最低。
解题技巧:
(1)重视开篇首句的启示作用
文之首如鸟之头,辩鸟,只需看鸟头便可一目了然,阅读一篇生疏的材料也同此理。开篇首句是探察全文概况的“窗口”,从首句得到的信息是解题的指南。阅读材料的首句一般都是关键句,在议论文中往往就是段落的主题句,在记叙文中则是领起全文,展开情节的“文眼”。如将一篇生疏的阅读材料比做字母的海洋,那么通读全文无异于漂洋过海,首句启示作用如同茫茫夜雾中的灯塔,能够指导船只选定正确的航向,朝着理想的彼岸拔锚启航。
(2)瞻前顾后,全文贯通;紧扣内容,分析对比备选答案
短文中每个空白处的正确答案和其上下文在意义上和结构上都有这样或那样的必然联系,因此,必须注意
上下文的参照,连贯思考。试题所提供的短文可以说是一个整体,空白处所需要选的只是整体的一部分,有时候,所选答案从局部看是可行的,但从整体上看,不见得是最佳答案。这时,就要局部服从整体,从短文的整体内容出发,重新选择答案。对于那些拿不定注意或未能选答的空白,不要仅局限在与上下文的对照上,要把视野扩大到全文,有时,一旦和整篇短文联系起来,就可豁然开朗,很容易选出答案。
(3)复查核对,决定取舍
除按上述技巧解题外,还要掌握是否符合意思表达上的需要。这有三种情况:A. 放在原句中能否使该句意思通顺;B.是否符合上下文;C.与全文整体意思是否协调一致;结构是否正确完整;是否符合习惯表达和固定搭配。
四、教学中的改进措施
1、加强听力训练
充分利用已有的教学手段,课堂上尽量让学生多说英语,在课堂内的语言环境中,教师要尽量用英语组织教学,多说才能增加学生听的机会。多听录音,多做听写等听力练习。并适当讲解听的技巧,指导学生如何在听的过程中捕捉主要信息以及有用的信息。
2、加强词汇教学
在平时的单词教学中要注意归纳总结,提高学生使用单词进行造句、写作、表达的能力。在中考等各类考卷中,词汇测试已成为重要内容,并渗透到各种题型之中。要让学生准确记忆易拼写错的单词,注意单词的灵活运用。要学会分析所用的单词在句中所充当的成分,运用构词知识,写出正确的词形。
3、培养学生的阅读理解能力
要求的“学生的课外阅读量应达到十万字”,要充分利用现有条件,充分利用学生手头所订阅的报刊,大幅度地增加学生的课外阅读量。但阅读不能滥读,必须在教师的正确指导下进行。在大量阅读,提高学生对语言的感悟能力的同时,要教给学生正确的阅读方法。
4、加强写作训练,提高书面表达能力
在平常的教学中应教会学生掌握英语句子语序结构的一般规律,避免出现汉语式。要从时态的确定,主谓一致,一词多义,一句多译等方面对学生加以指导。在固定搭配,句子结构等方面要帮助学生总结归纳。在指导学生做书面表达时,一定要经常。
教师:付玉梅 韩欣欣
20##年初二英语下学期期末考质量分析报告
三岔河镇一中 许艳
20##学年下学期八年级英语期末考试已经结束,为今后更加扎实地开展英语教学,进一步树立质量意识,我校全体英语教师在认真分析试卷的基础之上,就英语考试成绩,对本次考试情况作一个客观的分析,现分析如下:
一、 试卷结构
1、试卷的结构和具体内容见下表:
二、 试卷特点:
1.试卷注重基础,体现灵活运用,难度和区分度恰当,无偏题、怪题出现。试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广;情景设置合理,避免了纯知识性的死记硬背题;词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性;注重语感,灵活性强,突出语言形式向语言意义的转化。
2.试题从知识立意逐渐向能力立意转变。加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性,强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量,加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳,推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活,同时题材广泛,体裁多样、生动有趣,并富有思想性。淡化语法,强调能力。语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性。命题者通过设置不同的语境,把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中,让语法测试试题具有更积极和更现实的意义,能更多地体现语言的交际功能。
三、试卷中反映的主要问题
1、两极分化较大,合格率偏低,因此如何有效地抑制两极分化,对学有困难的学生的转化提高,大面积提高英语教学质量,对大多数同学来说,任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练,也就谈不上运用了。因此,课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练,仍应引起一些学校和教师的高度重视.
3、依纲靠本重视不够。没有突出教材的指导作用。本次考题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型,但考生的答对率并不高。
4、学生综合运用语言的能力不强,今年的中考试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节,这些题的得分率都比较低,因此,在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视,而不是单纯地教师讲语法,学生背语法。
5、学生的书面表达中中国式的英语较多,拼写错误也较多,在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
各题得分率如下(抽样统计)
三、典型错误分析
1、听力。听力题中错误较多的小题有:第6,7,9,13,14,17,19题。
第6题学生往往忽略了中西文化的差异选择B。
第7题学生对“How often”提问频率的词不能掌握。
第9题考查将来时的时间标志“in +一段时间”。
第13题考查现在完成时的一般问句的回答,学生往往会犯错误。
第14题考查学生对听力材料中细节的把握能力。
第17题学生主要要抓住“would you mind giving me a new one ?”的回答,应选A.
第19题也考查学生对细节的把握。
2、词语释义。本题错误较多的是26,30题。
3、单项填空。选择题考查的知识点较多,都与课有标紧密联系,但得分不高。其中考查交际用语的有35,42,48;考查不定代词的有40,45题;
易错题31,32,,34,38,41,45,50题。
31题考查学生对冠词的应用,季节球类科目前用零冠词。
32题是“there be”句型,学生往往会选择B,
34题是对介词的考查,“except”意为“除了、、、(不包含在内)”;
38题对形容词副词的应用的考查,学生会忽略了副词形容词的区别而选A。41题考查“花费”的用法。“spend doing sth.”
45题根据句义,两者中一个,应选A.
50题考查倒装句“so +动词+主语”。
4、完形填空。这片完形填空来自于八年级教材。学生之所以得不到高分是因为对教材掌握不够,对基础知识的运用不够熟练,对文章不是足够的理解,不会结合上下文应用所学的知识答题。
5.阅读理解。阅读主要考查学生通过阅读抓住文中细节,选出正确答案。本题学生不能得分,是因为掌握的词汇不够,不能正确理解题目的意思,不会结合上下文推敲单词意思,不能通过题目找到与题相关的叙述。
6、用所给词的适当形式填空。易错题有76,,77,78,79。
76题应该结合句义,填写possible 的反义词impossible;77题错误是因为学生忽略的复数形式;78,79题是拼写错误;
7、翻译。不能得分是因为学生对词汇的记忆不牢固,基础知识的掌握不够牢固。
8、书面表达。书面表达以“summer vacation”为题,与学生的实际结合,本应写出好的作文,但在阅卷中我们发现书面表达式考生最薄弱的环节,造成这一现象的原因是教师平时没有对学生进行系统训练的、循序渐进的写作训练。错失了形成英语思维的关键期。基础差不扎实,表达不妥当,导致语言表达不流畅或产生歧义还较常见,在单词拼写、句型和语法方面错误还较多。主要错误有:
(1)部分考生学习态度不够端正,英语学习的兴趣不浓,有的同学抄短文,甚至不写。
(2)基础知识不落实,单词不过关,单词拼写错误百出,大量的单词写不来或用别字,书写不规范(字迹潦草,大小写概念模糊)等等。
(3)不能用英文正确表达含义,表达不地道的现象非常普遍,中文式英语较多。
四、今后英语教学建议
1、英语教学应该立足于基本知识和基本技能,自己平时应注意学生基本知识的灵活应用力的培养。
2、加强阅读训练、努力培养学生的语感。我们今后要有意识地选用一些难易适中的文章,通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。
3、面向全体学生,做好防差补差的工作。我们在今后的教学过程中要始终重视抓两头、促中间,努力提高优秀率和及格率。
4.英语基础知识包括:词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位,没有足够的词汇量,是学不好英语的。词汇教学不仅要重视,还要讲究方法,注意“词不离句,句不离文”,既教词汇,更关注词汇使用的语境,注意常用词汇的使用和辨析,以及一词多义的掌握。
5.确立语篇意识和综合意识,培养综合运用能力,阅读理解试题是分值较高的试题,因此,我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学,并有意识、有计划地增加英语阅读量,题材、体裁要尽量多样化,通过大量的阅读,扩大学生的知识面,使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路,提高阅读速度,提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际,注意时代性、生活性和社会性。要认真抓好平时的规范训练,养成认真审题、规范答案的好习惯,尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。另外,还要善于分析学生,找出学生的薄弱环节,合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。
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