猫

教学目标：

1、 理解课文内容，体会猫的性格特点，感受作者对猫的喜爱之情。

2、 体会作者是如何把猫的特点写具体的。

3、 产生热爱生活的情趣和课外观察动物的兴趣。

教学重点：体会作者是如何把猫的特点写具体的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

教学过程：

一、 复习导入：

《猫》是谁写的？作者先写了什么，再写了什么？

师：这节课我们继续学习《猫》，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者的情感。

二、 感受大猫的“古怪：

1、 指名读第一大段，其他同学边听边思考：猫的古怪性格表现在哪些方面，勾画相关词语。

2、 指名交流，教师板书。

3、 提问：猫的老实表现在哪些地方？指名读句子，师用课件出示句子：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

读一读，说一说写了什么事？

4、 课文中是怎样描写猫贪玩的？学生读句子，师用课件出示句子：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 写猫贪玩，作者用了一组关联词语“任凭??也??”，体会表达作用？（突出猫极其贪玩，一玩起来，就要玩个痛痛快快。）

你能用“任凭??也??”说个句子吗？

例：任凭学习再忙，我们也要坚持锻炼身体。

任凭老师们怎么说服教育，他也不完成作业。

5、 猫的尽职又表现在哪些地方？学生读句子，师用课件出示句子：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！

“屏息凝视”是什么意思？（屏住呼吸，聚精会神地看，写出了猫捉老鼠时专注的神态。）

“非把老鼠等出来不可”是双重否定句，读一读，体会到什么？（猫等老鼠的决心和耐心，突出猫的尽职尽责。）

指导朗读：“非、不可”两个否定词读得稍重一些，学生练读。

你能用“非??不可??”造个句子吗？

例：要想学习好，非下苦功不可。

看着这陡峭的大山，我下定决心非爬上去不可。

一只蚊子从头上飞来飞去，我非打死它不可。

我苦思冥想，非把这道题做出来不可。

6、 再读第一自然段：猫的老实、贪玩、尽职与古怪有什么关系？（老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职更是一对矛盾，而这些矛盾都集中在一只猫身上，真是让人捉摸不透，因此作者说猫的性格实在有些古怪。）

7、 提问：作者在写猫的老实与贪玩，贪玩与尽职之间用了什么句式？（说它??

吧??可是??）

比较句子：说它老实吧 它老实

说它贪玩吧 它贪玩

不完全 完全

可是有什么作用？（意思上是转折，词句上起着连贯的作用。）

8、 过渡：猫的古怪性格还表现在高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，谁来读一读第二自然段，你从中捕捉到一种什么情感？从哪些词句可以看出来？ 蹭、抓痒写出猫好像在向主人撒娇、耍赖。

小梅花指什么？（黑黑的猫爪印）

用四字词语赞美猫的叫声。

练习用“无论??也??”造句。

无论天气多冷，他也坚持锻炼身体。

无论刮风下雨，我也要坚持去上课。

无论周末有多忙，我也要完成作业。

9、 让我们再来读一读第三自然段，再来感受猫古怪的性格。

10、 填空：体会“猫的性格实在有些古怪”

猫的性格古怪,主要表现在:既老实又（ ）,既贪玩又（ )，高兴时（ ），不高兴时（ ）；既胆小又（ ）。

11、总结：体会作者是如何把猫的特点写具体的。

采用总分写法，写了具体事例。

三、 品读小猫的可爱：

1、 读一读，小猫的可爱表现在哪些地方？学生交流。

2、 从字里行间感受到作者的什么情感？

四、 朗读全文，总结写法。

五、 拓展阅读：

比较相同点和不同点。

师总结：要想写好小动物，要细心观察，通过具体事例体现动物的性格特点，表达真情实感。

六、 作业：练习描写一种小动物。

教学反思：

《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。这篇文章结构清晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：（一）猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职（二）高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出（三）既胆小又勇猛，这样就深刻领悟了猫古怪的特点。

本文在写作上的一个最大特点就是先设置一个总起句，然后围绕总起句分别进行具体描述。在教学时根据它的这个特点，抓住总起句，层层深入，像剥竹笋一样引导学生掌握内容，体会情感。在具体实施中，通过反复朗读、找重点词句等环节来帮助学生体会作者描写的生动逼真，积累语言，以提高写作能力。也就是围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生

的语文实践落到实处。学生在交流各自的读书体会时，教师应相机就一些重点语句进行引导。如，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”让学生用“任凭??也??”“非??不可??”“无论??也??”的句式说句子，加深对猫的古怪性格的理解。

我非常重视拓展阅读，利用好课文后面的“阅读链接”。这两段文字中，第一位作者是通过写猫的外貌和神情表达喜爱之情，第二位作者是通过写一家人对小猫的态度来表达对猫的喜爱之情。在学完课文悟到课文的一些表达方法后，引导学生自读，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法，让学生懂得都是描写猫，可以用不同的方法，为后面描写小动物做好铺垫。

 

第二篇：15.猫(第二课时)教学设计

15．猫（第二课时）

教学目标：1、了解作者是如何生动具体地写猫的性格特点的.

2、在学习中体会作者对猫的喜爱之情，并学习简单的写

作方法.

3、有感情地朗读课文.

教学重点：了解作者是如何生动具体地写猫的特点的. 教学难点：体会作者对猫的喜爱之情，学会简单的写作方法. 教 具：课件.

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们初读了课文，了解了老舍笔下的猫是什么样子的（性格古怪、淘气可爱），那么作者是如何把这些特点写具体，并表达出对猫的喜爱之情的呢？这节课我们继续来学习。

二、研读第一段，体会情景

㈠学习第一自然段（请同学们打开书，我们首先来看看猫的性格到底有多古怪）

1、 抽生读第一自然段，其它同学一边听，一边用“~”画出描写小猫性格古怪的句子。

2、 读得真好，请同学们说说自己找出的句子。我们来交流一下。

A、 “说它老实吧，它有的时候??出走一天一夜？”（对我们一起来读读，谁有补充）

B、 “说它贪玩吧，的确是呀??不回家呢？（多贪玩的猫呀）

C、 “可是，它听到老鼠的一点响动??等出来不可”（找得很对）

同学们这样的小猫大家喜欢吗？

3、 我们来看一组猫的图片，请同学们结合图片及课文内容 具体描述一下猫的特点： 生叙述：

猫在睡觉 说它老实吧

猫出去玩 贪玩吧 猫等老鼠 尽职

㈡学习第二自然段

1、老实、贪玩、古怪集于一身的性格的确有些古怪，那么它高兴

时，不高兴时又是怎样呢？（同学们快速读第二自然段??）

2、猫高兴时，温柔可亲表现在哪？（出示句子，齐读）

A、同学们再看看这个句子是作者抓住了猫的什么来写？（动作）

B、请同学们找出来动词，说说你喜欢哪个动词，并说明理由？ （作者作用动词表达出对猫的喜爱之情）

D、 说到这里老师还有个疑问，这里的“小梅花”指什么？有区别吗？ （明明是黑乎乎的猫爪印，作者却说是梅花，更加说明老舍非常喜欢小猫）

3、同学们再来看看他温柔可亲时的叫声，我们来读一读，想象一下猫是怎样叫的，先在小组表演，再给大家表演。（老舍先生连用四词，把猫都比作一个戏曲家了，可见老舍更是喜欢这只

猫了。）

4、 那么猫不高兴时呢？（一声不出）

㈢学习第三自然段

1、 多有趣呀，猫就像一个调皮的小孩子一样，会高兴，不高兴，我们再来看看猫的古怪还体现在哪？请同学们快速读第3段，用一对反义词来概括一下（胆小，勇猛） 2、

3、 两人对读 小结：现在我们看着团体板，一起回顾一下猫的古怪性格。

三、学习第二大段

1、猫的古怪实在有些古怪，我们再来看看小猫的淘气可爱，请同学们轻声读第自段，找现文中你喜欢描写小猫的句子说一说。

2、生说：（出示：它到院子??枝折花落）

3、面对这么淘气的小猫，作者的态度又是如何呢？

（作者绝不会责打它，反倒觉得生气勃勃，可见作者对小猫是多么疼爱啊！）

4、 请大家把作者的这种感情融入朗读之中，齐声朗读）

四、总结

老舍笔下的猫性格不但古怪，而且淘气可爱，就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的手法生动地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情，那么老舍的猫给你留

下了什么样的影响呢？

五、阅读链接

1、我们来看周而复写的一篇猫，为篇文章与本文的写作方法截然为，作者是抓住动物的外形来写的。请同学们齐读一遍，看看作者描写了猫的哪些部位。

2、我们可以看出周而复是抓住动物的外向来写，而老舍却抓住动物的性格进行生动具体地描述，同学们平时在生活中要仔细观察，把这种写作方法运用于自己的写作之中。

六、作业：写自己喜欢的一种小动物（可用动作描写外形） 板书：

老实 贪玩 尽职

性格古怪 温柔可亲 一声不出

猫 胆小 勇猛

淘气可爱 生气勃勃 天真可爱