一年级上册语文第一单元教学反思

本单元是一个识字单元，由三篇课文和“语文百花园一”组成。三篇课文分别是《观察人体识汉字》、《看画识字真有趣》、《我在家里贴字卡》，这三篇课文旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，激发学生主动识字的兴趣。前两篇课文配有精美有趣的图画，生动地反映了汉字的演变过程，并通过朗朗上口的儿歌和短文，引导学生理解字义，第三篇课文由12个词语组成，内容是家里常见的一些器物的名称。《语文百花园一》安排了“语海畅游”、“读读背背”、“能说会道”三项内容，目的是引导学生复习巩固本单元所学内容，积累发展语言和培养口语交际的能力。

在本单元教学中我根据小学生的认知是由形象思维向抽象思维发展的规律，主要采用直观形象的教学手段，让学生在情境中识字。课堂上采取自主、合作、探究的学习方式，主要培养学生的观察能力及识字的兴趣。回顾本单元教学，既有成功之处也有不足之处。

成功之处在于：

一、用图片来学习象形文字，加深对汉字的印象。

教学中我利用图画，使孩子能图文并茂地识字，课堂结构紧凑，使识字教学能与运用有效地结合起来，受到了好的效果。让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。教学中我注意到了语文课程与生活经验的整合，由课堂延伸到课外。充分发挥了儿童的主体意识，课堂气氛民主、活跃，学生积极、主动地参与教学过程，提高了学生的语文能力。

二、积极努力调动学生学习的课堂氛围。

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此我创设了一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生的学习兴趣，如：找朋友、猜猜看等等将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、促进学生识字方法的形成，分为象形字和指示字来分别教学。

我引导学生抓住汉字构字规律，掌握识字方法，让学生在师生合作、四人小组合作、同桌合作、两人合作中学习生字。教学中我鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。遇到不认识的字，自己想办法解决，可以借助拼音，可以请教老师或同学。通过自主识字，初步培养学生独立识字的能力。

四、努力加强写字规范。

写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，我十分重视写字指导，通过让学生自己来观察字宝宝在田字格的位置打破以往的老师说，这样学生通过自己观察记的牢固不容易忘记。学生观察的很仔细，然后让学生写字，我相信长此以往，细水长流，一定能提高学生写字能力。

不足之处在于：

一、教学评价应该多样化，准确。

课堂上对学生回答的评价的语言应该准确多样化，这样才能提高学生的积极性，从而提高学习效率。

二、缺乏教学机智。

当学生出现错误的时候，我因为急于让他们纠正错误，而没有给他们机会让他们自己发现改正错误。

三、读的形式还较单一，读的层次也不够分明。

学生在展开想象，用自己的话介绍时，语言较贫乏，还不能充分想象，只能简单地说几句，还有待加强对他们的训练。

当然，语文教学的天地是没有止境的，只有“好学上进，博采众长，刻苦钻研”才能真正达到理想的境界，为此我将不懈努力进行教学和反思。

20xx年10月

一年级上册语文第二单元教学反思

本单元由四篇课文和“语文百花园二”组成。四篇课文是《花朵》、《共同的家》、《学校是乐园》、《雨后的森林》。四篇课文都是围绕一个“爱”字展开，有的是讲爱学校，有的是讲爱家乡、有的是讲爱祖国，充分反映出同学们在充满爱的世界里快乐地学习，健康地成长。“语文百花园二”，安排了识字写字练习、词语练习、读背练习和口语交际等综合性的语言积累运用训练，引导学生逐步提高语文能力。

本单元教学中，我扎扎实实地落实识字这个重要任务的同时，还紧紧抓住情感教育的内容，充分利用教学资源，进行爱祖国、爱家乡、爱学校的教育。回顾本单元教学，既有成功之处又有不足之处：

成功之处在于：

一、利用挂图、以读代讲引导学生体会文章的优美意境。

如在教学《雨后的森林》时，我以贴图画的形式展示使学生更容易理解，并加以有趣生动的动作，帮助学生记忆课文，然后让学生根据自己的体会有感情的读出来，采用各种形式——指名读、自由读、齐读、小组读、比赛读等，边读边想，边想边读。读出味道，读出风采。

二、拓展思考，启发想象进行说句训练。

文本给学生的听说读写提供了很好的范文，如在教学《共同的家》时，在学生理解课文后，我让学生想想：你还知道哪些小动物或小植物的家呢？你能仿照课文的样子来说一说吗？以此培养学生的想象能力和表达能力。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更丰富多彩。因为孩子的心，就是一篇色彩斑斓的童话。

三、注意变换角度提出学习的要求，让学生感到自然，有亲和力。

在写字教学时我非常注意渗透学习方法的指导。如让学生：对照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音朋友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。再如：你们愿不愿意把字宝宝读给和同座的同学听呢？如果再读的过程中遇到了困难，比如，有不认识的字，你该怎么办？（拼音朋友帮自己。可以问同桌的同学，也可以问老师等。）

不足之处在于：

一、课堂气氛较冷，也许是因为奖励机制不够，学生都讨论不起来。对低年级学生的课堂调控能力还有待于进一步学习提高。

二、引导学生说话练习涉及面不够广，学生的语言训练没有充分发挥出来，效果不够突出，今后在学生语言表达上还有待一步引导提高。

在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，改善自己的教学思想，努力营造活动的、自主的、和谐的、充满生气的课堂。

20xx年10月

一年级上册语文第三单元教学反思

本单元由四篇课文和“语文百花园三”组成。四篇课文里，《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景；《小小的船》描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色；《风》描写的是风来时人们能够听到、看到的一些景象；《树叶》是一首童话诗，写大家都喜欢树叶，树叶很高兴。这些课文将带领学生走进奇妙的大自然，领略大自然的美丽。“语文百花园”三，安排了汉语拼音，字词句练习，读背训练和语文实践活动等，目的是巩固识字，丰富词汇，积累语言和提高动手、动口的实践能力。

本单元的课文多少韵文，课文短小精美，朗朗上口，适合阅读和背诵，因此，在教学时，我在完成识字任务的同时，重点引导学生学习课文，熟读成诵，领悟课文所表达的思想感情，不断积累语言，扩展视野，丰富自己的思想，提高阅读能力。回顾本单元教学，既有成功之处又有不足之处：

成功之处在于：

一、创设情境，激趣导入。

在教学中，我从创设良好的教学情境开始，通过激趣导入新课。如在教学《风》时，我先编了一个谜语给大家猜：禾苗见他弯腰，花儿见他点头，小树见他招手，云儿见他让路。学生的情绪一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机追问道：你见过风吗?在学生兴趣大增时，我介绍说，风是没有形也看不到的，我们有怎样知道风呢?随后，我一句导语：我们也来读读一首关于“风”的诗歌，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。

二、以读为本，注重培养学生的朗读能力。

在教学中，我以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。如在本《小小的船》的教学中，我十分注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

不足之处在于：

一、新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在这一单元教学中，我也力图体现民主性、平等性，但在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。

二、学生是学习语文的主人，在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。

今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。

20xx年11月

一年级上册语文第四单元教学反思

本单元由四篇课文和“语文百花园四”组成。四篇课文是《看书》、《绿色的金鱼》、《自己去吧》、《轻轻地》。前三篇课文是儿童诗，以“爱学习，会思考”为主题。后一篇课文是散文，以“有礼貌，关心他人”为主题。本单元的课文反映的是儿童的学习和生活内容，抒写了儿童的思想和情感，渗透了“学会学习，学会生活”的现代意识，对儿童具有良好的教育意义。语文百花园四安排有我爱识字、比较汉字笔画、猜字游戏、说句子、背一背、读读猜猜和能说会道等内容。这些学习内容，意在培养学生的识字、阅读、思维和口语交际能力，丰富学生的语言积累。

在本单元的教学中，我重点指导学生随文识字，培养朗读能力，教育学生爱学习，会思考，有礼貌，关心他人。回顾本单元教学，既有成功之处也有不足之处。

成功之处在于：

一、引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究

如在教学《绿色的金鱼》一课时，一开始我就让学生围绕课题进行质疑：“世界上有没有绿色的金鱼？”让学生一开始就产生强烈的探究欲望，有了强烈的探究欲望，他们在自读课文时才会十分认真。特别是在引读课文这一部分教学中，我感觉到学生读得不仅是认真，而且读出人物之间对话的真实情感，比如老师亲切的询问语气和“我”天真可爱的回答。学生在寻求问题的解答中，慢慢将课堂教学推向高潮。进而质疑、释疑：“为什么我画的是绿色的金鱼呢？”、“‘我’说以后会有的是什么意思？”“老师为什么会在我的画图本上画了一颗红五星呢？”在课堂上我引导学生针对这几个关键问题各抒己见，学生说得很好，此外，学生每次读过课文后，我都组织学生展开评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

二、巧妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣。

在教学中我为孩子创造丰富的问题情景，创设故事情境，给孩子一片空间，让他们对课文产生浓厚的兴趣，自主学习。针对低年级学生的心理特点，利用童

话故事情节，指导学生在理解的基础上进行分角色朗读，结合具体故事情节，创设故事情境，学生与文本对话。

三、引导学生理解课文，深切体会文章中的感情

如在教学《轻轻地》这一课时，我锁定课文中多次出现的“轻轻地”一词，引导学生细读，品读，将作者的意图渗入潜意识之中，使学生对文本中的语言达到理解。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关心和体贴。

不足之处在于：

一、 教学评价不够多样化

课堂上对学生回答的评价的语言应该准确多样化，这样才能提高学生的积极性，从而提高学习效率。

二、教学方式不够多样化。

在课堂上采取一些有趣的游戏来积极调动课堂气氛达到较好的教学效果。 学习是一个知不足的过程，同样教学也是一个知不足的过程，希望在今后的教学过程中，能够不断克服不足，探索更好的教学方法。

一年级上册语文第五单元教学反思

本单元是一个识字单元，由三课识字和语文百花园五组成。三课识字分别是《边看电视边识汉字》、《我在街上识汉字》、《我读对联识汉字》。这个单元的识字课具有很强的开放性，着眼于引导学生在生活中识字，拓宽识字范围，如家庭识字、街道识字、社区识字，旨在培养学生自主识字的意识和能力，同时还让学生感悟到识字是生活的需要。“语文百花园五”一共安排了六项内容，包括读绕口令、这样识字真有趣、我会写、区别同音字、读背儿歌以及能说会道。这些学习内容有助于学生复习、巩固识字课所学的知识，进一步加强识字实践，引导学生积累语言，提高阅读能力和口语交际能力。

本单元教学中，我重点指导学生识字写字，教育学生在生活中主动识字。回顾本单元教学，既有成功之处也有不足之处。

成功之处在于：

一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转??将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、聘任“小老师”，实现多元评价。

课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

不足之处在于：

一、朗读时间挤占了识字教学时间。

二、对识字方法指导太少，学生的思维未被充分调动起来。

识字教学是学习语文基础的基础，学生只有打好这个基础，才能很好地完成今后的学习任务。因此在今后的教学中我会记住“识字教学别松懈，注重方法是关键。”

一年级上册语文第六单元教学反思

本单元由四篇课文和“语文百花园六”组成。《静夜思》抒发了诗人思念家乡、思念亲人的思想感情；《十二月歌》介绍了我国民间传统节日、习俗、文化以及景物特征，反映了多姿多彩的生活。《石榴笑了》语言浅显易懂，贴近儿童的生活世界和经验世界。《浪花》描述了海边活泼的浪花，雪白的贝壳、青青的小虾，表达了儿童热爱大自然的情感。语文百花园六共安排了六项内容。分别是读词语、我爱识字、找反义词、读背古诗、看图说话写句子以及口语交际。这些学习内容，意在培养学生的识字能力，引导学生积累语言和运用语言，增强学生的语文实践能力。

本单元教学中，我重点指导学生随文识字、培养朗读能力，教育学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活。回顾本单元教学，既有成功之处也有不足之处。 成功之处在于：

一、把识字的主动权交给学生

如在教学《静夜思》时，我在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。

二、以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。

如在教学《石榴笑了》这一课时，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三自然段“石榴慢慢地裂

开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。

不足之处在于：

一、教学方法有待创新，对学生的吸引力不够。低年级学生注意力容易分散，还需要不断地改进教学方法。

二、不同的学生要注意用不同的教学方法，以缩小学生间的差异。

今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。

一年级上册语文第七单元教学反思

本单元安排了四篇课文和语文百花园七。《司马光》是一个历史故事。《乌鸦喝水》和《聪明的小白兔》（一）（二）是童话故事。课文以“遇事要动脑筋、想办法”为主题，这四篇课文故事性强，情节曲折感人，人物特点鲜明，语言生动、形象，有很强的吸引力。语文百花园七安排有七项内容，这些内容有助于巩固识字效果，培养识字、写字能力，丰富学生的语言积累，训练学生的阅读能力，培养良好的学习习惯，提高学生的综合语文素养。

本单元教学中，我重点指导学生随文识字，培养朗读能力，教育学生遇事要动脑筋、想办法。回顾本单元教学，既有成功之处也有不足之处。

成功之处在于：

一、联系上下文理解课文内容。

如在教学《司马光》第二自然段时，我设计问题：“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？请你联系这一段的内容说一说。”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心，才不会掉进水缸里，学生的智慧真是可爱至极。

二、培养学生亲身实践的能力。

如在教学《乌鸦喝水》这一课时，为了 让学生真正知道乌鸦是怎样想办法喝着水的，我让学生分小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人 。

三、在思考中发展学生的思维。

如在教学《乌鸦喝水》时，有一个教学目标是让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多

棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。

不足之处在于：

一、教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同问题，要求我们更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。

二、学生语言能力有待培养，培养学生语言条理性、完整性，也是一年级教学的重点。

总之，教师不只是课堂教学的实施者，更是学生语文学习的引领者，参与者。在今后的教学中，我会不断探索总结，让自己做得更好！