自相矛盾教学设计与反思

 

第二篇：《自相矛盾》教学设计与评析

《自相矛盾》教学设计与评柝

口周振芳

【评析】楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”意【教学内容】义务教育课程标准实验教科书＜语Ｉ

文＞（苏教版）五年级上册ｌ义的两个轮子，互相支撑，缺一不可。句子的意思并

【教学过程】ｌ不难懂，但需要强化认识。为达到这个目的，先让学一、故设矛盾。导入新课Ｉ生“读”句子，读出“夸大”的语气，读懂句子的意思。

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１．谈话中故设矛盾。（Ｄ同学们，今天我校的全ｌ再让学生“变”句子，通过“三变句子”，反复呈现句，ｉ

体语文教师大部分来听课了。（生指出教师说话前ｌ子，使句子在学生头脑中留下深刻的印象。学习句２

后矛盾）②今天天气真好，是个布满阴云的晴天。（生Ｉ时，先归纳学句１的学法，然后运用迁移法，让学生

再次指出问题）

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ｌ学会学习。

三、提出问题。引发思考

１．分析“夸”字：“夸”的下面是什么字？２．“亏”字可组什么词？

３．读文：说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，仔细读课文，想想楚国人吃了怎样的大亏？

４．分析围观的人提的问题，并试着回答。５．小结：也就是说，他夸口说的两句话不可能同时成立，要么前一句话不对，要么后一句话不对。

６．学习表达方式：我们已经回答了这个问题。那课文为什么不把问题的答案写出来呢？

２．揭题。①提问：“矛”是什／ｚ，东西？“盾”又是什ｌ／ｚ，呢？②小结：把“矛”和“盾”合到一起，就不再是两｛

件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才

ｌｌ

说的那种句子。③交流：其实，自相矛盾的事例还有

很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我

们来交流一下。（多揭题：自相矛盾的事例还有很多

很多，“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢？它出自＜韩非子?难一＞，今天我们就来“寻根”，学习＜自相矛盾＞这个成语故事。

【评析】对于“自相矛盾”是怎么回事，学生其实并不陌生．以前做过“前后矛盾”的病句修改练习．生活中也常碰到“自相矛盾”的情况。教学中，教师以“自相矛盾”的话引出教学内容，引起学生的思考．把学生学习情绪调动起来．然后让学生交流“自相矛盾”的事例，教学因此有了一个“良好的开端”，为下面的学习做好了准备。

二、扣住夸口。理解内容

【评析】承接上一部分的教学，从“夸”字中拆分

出“亏”字．利用“亏”字引出“吃亏”．进而提出“楚国人吃了什么亏”的问题。让学生通过试着回答围观人提的问题弄懂“自相矛盾”的关键。之后进行写作技巧的分析。体现发展学生的语言。包括语言的理解、运用以及学习课文中的语言表达方法。

四、代写反思。提升认识

１．想象写话。那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。（给学生十分钟时间写反思，然后交流）

１．理解“夸口”：①“夸口”是什么意思？②“夸”

的上面是什么字？（Ｄ“夸１：３”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢７（出示句ｌ：我的盾坚固得很，随你

用什么矛都戳不穿它。）④指导读句子，要读出说

“大”话的语气。

２．变式说话：（句１）①加上一组关联词说一说。②改用第三人称转述说句子。③用自己的话说句子

的意思。

３．小结学法：学习句１是按哪几个步骤学的？ｆ学生回顾后出示：读比“大”的语气；一变句子，加上关联词：二变句子，改成第三人称转述：三变句子，用自己的话说一说）

４．运用学法学习句２。（出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。按上面四步同桌互相读一读，说一说）

５．全班交流，过程与上面类似。（略）

了，说话和做事不要——，要——）

２．小结寓意。（出示：读了这个故事，我们知道

【评析】学－＇３这个故事，必须让学生明白点什么，

这里借用“写反恩”的形式。帮助学生理解“自相矛盾”的寓意。通过教师的引导，学生的认识逐步接近“自相矛盾”的本源处：楚国人的根本性错误是前后两句话自相矛盾，前一句是对后一句的否定．后一句是对前一句的否定，两句话有你无我。有我无你，术可能同时成立。至此，学生真正理解了“自相矛盾”的寓意。（作者单位：江苏省常熟市实验小学）◆

口责任编辑徐纯军

Ｅ—ｍａｉｌ：ｘｕｃｈｕｎｊｕｎ＠１２６．ｃｏｍ

　

《自相矛盾》教学设计与评析

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引用次数：周振芳江西教育JIANGXI EDUCATION2008，(20)0次

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