《除数是两位数的除法》教学反思

《除数是两位数的除法》教学反思

杨 娟

本课时教学内容为人教版四年级上册第六单元第76页,77页内容。 这是一节计算课,在整个小学阶段,计算都是作为重点内容讲解的,选定这课时进行研究与讨论将有利于今后的计算教学。

除数是两位数的除法这一单元是四年级一个重点要掌握的内容,而我所上的这一节课-----商是一位数,除数是两位数的除法又是本单元的难点内容,而又将76页与77页两个内容作为一节课上内容实际上是难以完成的,而要在这一节课又要将算理讲清楚显然是有难度。

既然是一节计算课,那么我设定的教学目标就是扎扎实实把算理讲清楚,讲明白,使学生能够用四舍五入的方法来试商,并初步掌握调商的方法。之前学生已经有了除数是一位数的除法基础并学习了除数是整十数的除法,为了学好本节课的新知识,所以非常有必要找到知识之间的联系,而我认为这节课的知识的逻辑起点就是除数是整十数,从而引导学生把除数想成整十数来试商,将新知识进行迁移和转化,在转化的过程中,使学生逐步找到解决问题的方法。

根据教材内容编排以及我个人对教材的理解,做出如下教学设计: 复习导入

为有利于本节课的教学,我首先设计了两个能够进行知识迁移的游戏,游戏一:“开火车”。要求快速说出与21,46,62,28,74最接近的整十数。这个游戏是为了培养学生的估数能力,培养数感,能够利用已经学习的四舍五入的方法来找出最接近的整十数。

设计的第二个游戏“填数字”,要求孩子们能迅速判断括号里应该填的数字,这一题是有一定的难度的,因为要填一个数字,既要使它与已知数字的积小于右边的数,又要要求与右边的数字最接近,这就要学生不仅找出一个数字使它的乘积小于右边的数,在此基础上还要求再想一个数,如果乘积超过了,那么才能做出判断,因此要解决这一题并不轻松。而设计这一题的目的,是

()?85,为了引入除法的思想,要求20?也就是要知道85里面最多有几个20,

这是除法的思想,在思考的过程中也培养了学生的估算能力。

探究新知

用一个老师去商店买奖品的情境,激起孩子们的学习热情,出示课本

76页的例题1。首先引导学生观察情境图,提问:从题中你能获得什么数学信息,要解决什么数学问题,主要是要培养孩子的注意力和获取信息的能力,并能快速提取出有用信息,这对于教师还得注重提问语言的规范,让孩子们感知数学是严谨的科学。例题1主要是让学生知道如何试商,也就是把除数看成整十数来试商比较简便,因为之前有了估数的经验,所以学生很快能找出与除数最接近的整十数来试商,但是在把除数看成整十数的时候,当把那个看成的整十数写在除数的上方就会出现有学生直接错误的把它看成是除数,导致出错。为了避免这样的错误,我在教学中着重强调真正的除数,而这个整十数只是我们想的。在计算的过程中,教师应该起到一个组织者的作用,把话语权还给学生,让他们开口说,让他们总结。为了能够快速试商,我尝试在练习中只要他们能快速找出初商,并不要求他们急着计算,这样既节省了时间,又能训练学生试商的能力。接下来出示的例题2,430÷62,这一个例题涉及到了调商,我是让学生先自主探究,在探究过程中记录遇到的困难,再指明学生回答,通过追问的方式引导学生发现问题,找到解决问题的方法。当乘出来的数被减数不够减怎么办?这就是问题所在,要解决这个问题,还得让学生观察,并思考为什么商会大了呢?这就是问题的难点,在试商过程中把除数估小了,而实际的除数要大,乘出来的数也就大了,所以商大了,那要怎么办?通过追问引发学生主动思考,探究出把商调小一点的方法,从而实现对难点的突破。再放手让学生尝试计算,最后总结出方法。这一过程都得由学生发挥主体探究作用,而教师起主导作用。有了这两个例题的探究过程和方法的总结,学生对于例三可以用同样的方式去探究思考,解决例3也就并不难了。

巩固练习

在每一个例题之后都紧跟了想想做做,是为了巩固方法,使计算达到熟练程度。

对于练习题的选择,没有考虑到层次梯度等问题,仅选择类似题目做强化练习。目的是为了巩固计算方法。

课后总结

让学生谈谈这节课学习了哪两个本领?在这里给学生注入的是一种分类的思想,学生会根据情况做出判断。

对于这一堂课,我想谈谈我的进步和不足。

在对教材不断的解读和教学设计不断的探究与修改以及两次磨课之后,教学想法初步成熟,也有进步之处,主要表现在:

1.教学过程完整,环节设计合理;

2.有要以学生为主体,教师为主导的意识;

3.斟酌语言,注重教学语言的简洁和严谨;

4.注重方法的总结和内化;

5.讲练结合。

当然还存在着许多的不足之处,这也是本次活动中最大的收获,在今后的教学中,还需时刻提醒自己,需要不断加以改正争取有所进步和提高:

1.课件作为课堂辅助教学手段,太过于注重形式而忽略了计算教学的本质,计算要简单而明确,所以PPT制作不宜花哨;

2.没能充分发挥学生的主体性。没有等待学生将其想法表达完整而打断了学生的发言,强制将学生思路引导到自己所要的方向。

3.巩固练习没有层次。练习应该精心设计,有梯度,有层次;

4.估算思想没有渗透计算教学。

5.教学教态素养有待提高。老师的情绪非常重要,要和学生的情绪一起起伏,充分融入到课堂语境中。

6.没能充分关注每一个学生。

7.作为教师要学会倾听。要能够从学生的表现中快速判断,筛选信息。

8.语言过于平淡,要有所起伏,语言的变化能够引起学生共鸣,更易于激起学生的学习热情;

9.评价语过于单一。评价学生应该真诚的发自内心去赞美去评价,从各个角度去评价学生;

10.重视算理而又不能只停留在算理;

11.要多加注重对学生学习习惯的培养。

非常感谢学校开展的这次活动,让我有了这样一个和名师近距离接触的机会,确实收获很多,作为一名没有经验的新教师,我想我是幸运的。其实能够听名师的课并能得到名师和其他各位老师的指点,这给自己摸索的我提供了一条捷径,让我可以尽快的知道自己存在的一些问题,可以有针对性的去改进。

 

第二篇:笔算除法教学反思

《除数是一位数笔算除法》教学反思

城南中心小学 倪睿

备课前看了数学新课程标准,笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法,学会了除法算式的写法,并且学习了口算除法的基础上才能够进行才教学的。这部分内容是以后学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。这一课时的内容是两位数除以一位数,商两位数的笔算。力求通过学生思考、老师引导,使学生经历笔算除法的过程,了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置,初步掌握笔算除法的方法。

在教学两位数除以一位数的笔算方法时,我主要是进行了以下几个环节:

一、复习导入,为后面的笔算打下基础。因为对于两位数除以一位数的笔算 除法的学习是需要以下知识储备的:表内乘除法、除数是一位数的口算、除数一位数,商也是一位数的笔算除法。刘老师在上课之前阻止孩子们背了九九乘法表。上课以复习“除数一位数,商也是一位数的笔算除法”,出示:21÷3= 35÷7= 81÷9= (请了三位小朋友到黑板上板演,其他学生拿草稿纸在下面做。),主要讲解了21÷3=这道题,提醒和引导学生注意竖式的书写顺序、方法以及试商时,商的位置。

在这个环节中,我自己第一,忽视了板演学生的情况,而一直在下面巡视。其实很多学生自己都还没有开始做就在观看板演学生的做法,一些不正确的书写方式方法也就一起模仿出来了。所以还是要关注板演学生的计算步骤和书写过程,便于及时发现问题,待会儿订正问题的所在。

第二,在讲关键的书写格式时,没有很好的把学生的注意力集中起来听课,导致有的同学在后面的新知识学习过程中还出现了书写顺序不正确的现象。这点是非常关键的一点,不管是什么课程,只要是自己要讲新知识了,就应该先组织好教学再开始知识讲授。孩子的集中注意力的时间是很短的,不稍加提醒就走神了。这点很赞同刘老师的说法,不管什么情况下,只要自己准备要开始讲知识点

了就应该把教学先组织好才。不然大部分同学都没在听,讲也是白讲了。

第三,出现了教师基本功的一些问题,“÷”、汉字的笔画顺序等的错误。深表惭愧,这方面本是不应该的。作为老师起的是表率作用,你的一个稍不注意就成了学生模仿的范例。所以还是要去加强自己的基本功,只有把基本功练好了,才有资格说去把一堂课上的更好。

二、新授课环节。在学生已经有了笔算除法的形象时,出现这节课主要突破对象:42÷2=,通过这道题的计算过程和方法来掌握这节课的重点知识——笔算除法的方法。让学生自己观察竖式并结合已有知识思考以下问题:(1)从哪一位开始算起(2)试商的位置写在哪儿?(3)个位的算法?结合小黑板出示的“除的顺序:笔算除法时,要从被除数的高位算起。试商时,除数是几位,被除数就先看几位。”这句话来分析计算的顺序。又通过运用复习的知识来计算过程。在这个过程中强调先从哪位算起?(蒙住个位上的2,先算十位上的4,再把2请出来,再算个位上的2.)商的位置是怎样的?这样逐步算出这个式子,接着大家一起总结出了笔算除法的方法步骤:第一步,算十位;第二步,落个位;第三步,算个位;第四步,写商。

此环节是本节课的关键点,只有这道题的讲解听懂了,今天的新知识才算是掌握了。在这个环节中,一下几个方面需注意:首先,出示了小黑板后,没有很着重的进行组织教学,比如:小眼睛,看黑板,之类的来把学生的注意力,因为一般出示了在小黑板上的内容都是比较重要,必须掌握和理解的。让他们读的时候应该多读几遍,多读、读懂了才能理解,理解了才会用得上。

第二,对于算完十位上的数后,没有给孩子们强调“——”就是代表着等号,不能够漏写。果真在作业中出现了上面的“——”没有写,但最后面的那一横还是记得写。还有第二步落个位是落在什么位置上没有很去强调。这都是关键知识点没有去提醒和强调。

第三,在进行方法步骤小结的时候,没有加强巩固刚刚做完的例题。应该边

总结,边结合刚刚算完的算式去记忆和理解效果会更好。

三、巩固练习环节。由于前面小结的时候没有加以巩固,所以在这个环节花了较多的时间在了巩固这方面,用总结的方法说一说和算一算。这个环节跟第一个环节犯了同样的不足,没有关注板演学生的情况。最后在修改黑板上的题目前应该询问下下面的同学有没有其他算法?这样就可以根据对比发现问题从而一起解决问题。

四、进行了一个结课语。原本备课的时候没有写的,是刘静老师要求我写出一个结课语。是的,这样感觉一堂课才会是完整。

对于这堂数学课下来,发现了自己很多的问题,老师也帮忙指出了很多需要改进的地方,所以收获很大。从一开始刘老师给了这堂课的思路给我,要求写出详案,自己根据老师的指导写出教案。再把教案给刘老师修改,再上课,最后改作业检查课堂效果。真的发现了自己很多的不足。刘老师除了帮忙指导出哪里不足外还给了几条很宝贵的建议:第一,对于我们新老师对于学生的关注太少了,应该时刻关注着下面学生的动态和反应,而不是自己一个人在讲台上自导自演。

第二,语调不能太平。教师是一堂课的导演,孩子们是演员,要演出精彩的剧情,导演要有调动气氛的能力。要有语调语速的变化,要体现出自己的激情去感染学生。

第三,要自信一点,不要表现出不敢直视学生一样,那么学生就不会听自己的了。要慢慢树立威信。

第四,对于奖励及表扬要明确。因为孩子们对于老师的表扬和奖励是非常看重的。表扬谁和如何奖励一定要明确。必要时还要点名批评,这样注意力才会集中。

结束语:不求上的多么好,只求过程收获大。有机会去上数学课感到很开心,很感谢刘静老师的辛苦指导。这是个锻炼和学习的机会。吸取宝贵的建议,加以改正,把这堂课所学到的运用到以后的教学中去。加油!

相关推荐