——《我爱我的家》教学反思

《我爱我的家》是三年级上册《品德与社会》第一单元的第一主题，上课之前我让孩子们收集一张自己家居的照片或画一幅自己家居的图画，把它介绍给大家，再贴在教材上。可没想到在课堂上有一个孩子怎么也不肯拿出自己的照片，原来他一直跟着妈妈和外婆生活，看到别的小朋友的照片都是爸爸妈妈和小朋友的，当时我鼓励他大胆地向同学们介绍外婆，因为我知道从他生下来就一直是外婆带着，他的讲述非常动人，大家都被他感染了。课后我把他这一反常现象告诉了他的妈妈。他妈妈犹豫了好久才告诉我她离婚了。孩子肯定是因为这。我恍然大悟，后悔自己在设计教学时没有预设现实生活中有家庭缺陷的孩子可能会在别的孩子在感受家人的温馨和快乐时产生不良心理反应，教学中教师要没有给予关怀可能会给孩子留下阴影。

品德与社会的课堂面对的是不断扩大范围的学生的社会生活，但是其核心是发展学生丰富的内心世界与

主体人格。我们的课堂教学必然要随着学生的生活丰富多彩起来，但我们也要持之以恒地关注学生的体验，促进有效的学习。品德与社会课主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。我们认识到，回归儿童正在过的生活是提升孩子们生活的唯一途径，这节课下来我深深地体会到设计时备学生的重要性和课堂上生成问题时灵活应变。

《我们的学校》教学反思

在轻松愉快的氛围中，我和学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动，我最深的体会是采用研究型方式使学生真正成为了求知过程的探究者，师生关系更为民主、平等，教学已不拘于课堂40分钟，而是将课前准备、课堂教学、课外实践相结合，重在培养学生获取知识的能力。

课前，布置学生收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、校园特色等的照片。课前进行校园观察活动，并以《我们的学校》为题写记录短文。

我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。因为在“研究”的过程中，不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正学会“如何合作与交流”。这一点在课堂教学中也有体现。

再有在各组搜集资料的基础上，我发现有个别学生搜集的资料不符合要求，于是我再次指导学生搜集的目的、内容及时给予帮助。我觉得这个环节非常重要，因为培养学生研究学习能力，第一步就是培养他们真确搜集信息的能力；第二步就是注意教给学生处理信息、进行汇报交流的方法。

最后有了课前有目的地指导，和学生主动探究参与学习的过程，在课堂教学中，学生情绪高涨、争先恐后地交流汇报。我以一个学习伙伴的身份给他们进行适时的补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识。另外，我尽可能成为一个耐心的倾听者，让

学生有话敢说，消除师生之间的紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。

总之，通过本课的教学我认识到，教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究，课内的教学和课后的延伸有机的融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识，又体会到运用知识的乐趣。

我生活的社区教学反思

一、了解生活的社区

对于社区学生比较陌生，特别是农村孩子。所以我在处理教材时，就让学生先进行实地考察，让他们观察本社区里有些什么设施，新增添了哪些设施，以及这些设施的使用情况。亲身感受一下这些设施给人们带来的方便。并且写好调查报告，在上课的时候分小组进行汇报。重视对学生进行社区生活观察的指导，让学生先做好计划，要求学生以时间为序进行观察。对社区的定义不要给学生解释得太复杂，因为他们中的大多数学生并不知道社区的真正概念，也没必要让他们知道的太清楚。所以我只让学生知道社区就是我们生活的地方即可，重点在于感受社区，感受社会进行给我们生活带来的便利，感受祖国日新月异的变化。

二、激发学生热爱社区的情感，树立保护社区公用设施的思想。 主要采用了让学生看图片、听录音、采访调查、讨论、办手抄报和丰富多彩的活动等多种形式进行教学，学生的兴趣浓厚，积极参与，培养了学生爱学校、爱老师、爱社区、尊重社区服务者的感情。通过上述的活动，学生基本都明白了公用设施都是国有财物或集体财物，都是工人、农民、知识分子共同创造的社会财富，是方便、改善、丰富我们的物质生活和精神生活的物质条件。公用设施是公共财物的一部分，爱护公用设施是社会公德，每个公民都要爱护公用设施。所以我在上课的时候就通过课件展示，先激起学生的情感，再让学生小小组讨论辨析生活中的一些是是非非，最后让学生自己设计宣传爱护公用设施的广告，进一步深化学生爱护公用设施的思想。

教学中的不足是，对学生的水平估计过高，调查前的指导略显欠缺。

规则在哪里 教学反思

这堂课我以学生感兴趣的游戏作为切入点，组织学生做一个“吹气球”的游戏，比一比哪组获胜。我故意在时间上分配不公，为学生创设一个“无规则”的特殊情境，引导学生在主动参与中体验“规则”的重要性。在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。

教学中，我根据教学内容，灵活地选择、确定教育渠道，让孩子们从家庭、学校、社会等不同的地方去寻找规则，记录规则。实地的收集和记录工作给孩子们留下了深刻的印象。学生通过参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，所受的教育深刻，更能领悟到人在生活实际中该怎样做才是对的，有利于他们把在学校里所接受到的教育转化为生活实际中需要的实际行为。

我还在课堂上展示了一组以校园“规则”为内容的图片，如楼梯边贴的“上下楼梯靠右走”“安全通道”“讲文明讲礼貌”等标示牌；这些都是以学生的生活情景为素材，从儿童熟悉的生活中捕捉有教育意义的内容，引发他们内心真实的道德体验和道德认知。

当然，在教学中还存在着一些问题。如：教学时我不够注意细节，一味地进行教学内容，有时忽略了与学生的交流。有些问题提出并解决后，我为了完成后面的教学任务，而没能采取妥善

保护他们的办法，忽视了那些个别还在举手想发言的学生，这可能会极大地打击他们的积极性，课后想到这点让我感到很遗憾。

做学习的主人教学反思

首先，我引导学生找冬冬的烦恼，并通过“假如你是冬冬，你会怎么办？”和“假如你是冬冬的同学，你会怎么说？”两个问题，让学生同桌说一说，再自由发言，引导学生总结出解决办法——靠自己或请教别人。我不急于判定哪个方法好。而是延伸了这样的问题：你在学习中遇到过困难和烦恼吗？你是如何解决的？于是，学生打开了话匣子，纷纷举起了小手，向老师和同学倾诉心中的烦恼与困难。 “我在读书时遇到不认识的字很烦恼。” “我拼音会出错。” “我课文背不会。”“字的意思不知道。”“作文不会写，不知道怎么写。”李思远和陈祈帆还说出了心底的话：“我做着作业会很烦躁，不耐烦。”还有数学题不会列算式，英语不会读，不会炒菜等问题，我一一板书在黑板上，并根据为语文学习、数学学习、英语学习和生活中的困难进行分类。

接着，我让同学们四人小组讨论，怎样解决这些问题与烦恼。同学们讨论得很热烈，发言很积极。对于作文，纷纷说出了这些方法：1、多看获奖作文，多看课外火书；2、看习作要求，多观察、会想象、多思考；3、会用好词好句；4、写完后要读一读，看看通不通顺等，我还补充了要会专心听讲，听老师讲写作方法，请教家长帮忙修改，同学互相修等。随后，我让学生看着黑板自己说一说。当我问，用上这些方法会写作文了法？同学们异口同声地说：“会了”。我把作文这个问题擦去。

就这样，同学们自己讨论交流解决办法，问题一个个被解决、擦去。由于学生发言较多，直到下课铃响还没解决完，我问同学们“现在解决还是留到下次课？”“现在。”我很欣慰。我们继

续讨论解决问题的办法，并总结出——要靠自己想办法解决问题！直到全部结束，下课至少已经五分钟了！第二个内容 “知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。”没有时间完成，留到下节课。

这节课让我了解了学生在学习中存在的困难，对教学调整有很好的指导意义，更重要是的引导学生通过交流讨论知道要学会自己的问题自己解决。希望学习的主人翁意识能在学生心底扎根。

三年级品社《我是谁》教学反思

1、课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生 的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，师生间形成一个真正的“学习的共同体”，教师真正地成为引导者，师生都只教学过程的主体。本案在课堂中激发学生的道德情感，学生在体验、交流、合作探究中，使 他们感到自己在社会中的不同角色都在社会的需要，每个人都应是遵循一定的规则，履行自己 的职责，从而认识自身的价值。本案在教师设置的情景之后，同学们在调查交流中明白每个人都在社会中扮演着自己的角色，履行自已的职责，从而使学生明白一个好学生应该怎么做，从而激发自己想要做一个好学生情感 。

2、新的课程课堂的评价，也不再是单一的，而是多方面的。课堂上教师的一句“你真棒”“说得真好”“相信你一定行 ”等等鼓励的话语，使学生增强了自信心，同时也让同学之间相互评价，使学生间、师生间形成和谐平等的对话平台，从而形成正确的情感价值观。

总之，品德与社会作为一门新的课程需要我们付出更多的能力，不断学习更多自己的观念，建立新的课程目标下的教育观念，探索心得 教学方法，充分发挥自己的想象力和创造力，为更好的教学打好基础。

规则有什么用 教学后记

我对教学内容进行了重组和整合，对课程资源进行了开发，进行了课前预设，让学生课前去调查访问、查找资料。这样，教学空间就得到了拓展，课内与课外联系起来。我充分相信学生的能力，发挥他们的自主性，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力，形成关心身边事物的态度，最终理解了规则的作用。具体来说，本堂课较为成功的地方有：

（一）合理处理教材

这课我用一课时完成。安排上我没有局限于教材的格式，而是根据学生的认知水平，灵活的安排了课前的“收作业”这一环节，体验没有规则行不行。目的是让学生亲身来感知规则的重要性，体现了品德与社会课程与学生生活相结合的特点。

（二）融入新课改的“合作理念”

“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式。因此，我设计了“小组调查”、“小组交流”等环节，让学生学会探究，懂得集体智慧的力量，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。

（三）主体参与，大胆实践活动

新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，设计的活动环节：交作业本，体验规则；看课件，感知规则；小组交流，寻找规则。我还在活动中，创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，收到了较好的教学效果。

文章最后就是对于课堂教学时间的把握性不准。有的环节耽误了时间，所以导致了拖堂。虽然这些问题都只是本堂课的一点瑕疵，

没有影响到大体。但是我想如果当时稍加注意，提高自己处理问题的能力，或许课堂会达到更完美的效果，学生的学习也就真的能够行之有效了。

我能做好 教学反思

三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，但他们的思想品德情感形成还不稳定，意志品质的自觉性、果断性、坚持性和自制力相对较差，学生心目中的榜样不多，但模仿性较强，因此也容易塑造。随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。通过本课的教学学生们对于自己承担的事情能认真负责地完成。并从中感到了快乐。

一、这课中自己比较满意的地方

1、通过学习孩子们大部分知道了该怎样做家务，比如把房子打扫干净、喂鸡、洗碗等。

2、孩子们明白了要先做作业，做完了家务才可以玩。

3、孩子们能自信地完成自己力所能及的事。

4、俯下身子倾听学生说，做学生的知音。

5、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替

二、 这节课中不足的地方

1、捶捶背这个活动流于形式

2、孩子们在对责任不太了解，孩子们谈怎么做家务事时，男孩子很欠缺。以后要多教育男孩子做家务。

3、我很想让孩子自信，可有的孩子还是不自信，所以这节课不成功。以后我应该多发现孩子的闪光点，让每一个孩子自信起来。因为自信是成功的第一秘诀。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动

去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样才能撑起一片蓝天，让我的孩子们愉快地学习，健康地成长。

我学会了教学反思

我学会了，通过展示自我了解自己的特点，看到自己的进步学生在学习中遇到了挫折启发学生联系实际体验学习中也有困难，也有乐趣。

三年级的孩子说大不大，说小不小，有些时候他们象个小大人，有些时候却很幼稚。在家又有多少人会真正做到收拾自己的房间，自己的事情自己做呢？他们往往在不知不觉间就给大人添了麻烦，书包不会收拾，房间不会整理，冷暖而不自知，学习不够主动自觉，对于家长监督与唠叨又觉得很烦，其实家长也有很多烦恼。通过这样的学习，学生才真正体会到不给家人添麻烦要落到实出处，要从身边小事做起。不教学反思

为学生创造一个空间，创设一个情境，开展自主合作探究的教学活动，有利于学生主体作用发挥，有利于培养学生思维能力、分析问题能力，点燃学生求知欲望，实现学生主体作用。为此课堂呈现了三个活动：今天我坐诊，名言接力赛，我的地盘我做主。将活动融入整个教学环节之中增强了教学的趣味性，让学生在做中学，学中玩，让学生成为课堂的主角。课堂的精彩，就是学生的精彩。学生的求知欲望被激发，就会主动参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去获得知识真理的同时，获得学习方法以及良好学习习惯。课堂教学由问题解决产生更深层次问题的循环，学生能力逐步提高，教学成绩也将不断提高。

的麻烦越少，你离长大那一天就更近了，尽量让一些没有信心的孩子展示的范围尽量大一些，品德与社会课的教学目的也就达成了

我的责任 教学反思

通过本节课的教学，我认为比较好的地方有：

1. 本节课的教学，我从学生的视角出发，运用儿童的语言，采用儿童所喜闻乐见的形式，如：开课就用小游戏的形式让儿童明白自己在不同场合都应尽自己的责任，学生的积极性被调动起来，为学生其后的主动学习打下了基础。随后采用了视频把孩子们带进了自己的生活，最后我和学生合作进行了情境表演，这些形式增强了教学的趣味性、启发性。整堂课，老师一直是学生学习上的亲密的合作者，和学生们亲切交谈，学生兴趣高涨，思维活跃，发言踊跃。

2. 我采用先明理，后行动的理念铺开教学。提出课题后，我采用了一个小游戏，我说一些事情，学生举牌示意这些事情该谁做，我所选的事例分别网罗了在家里、学校的典型。让学生先明白了哪些事情该谁做，自己在家里、学校中都应尽到一些自己的责任。然后，就由学生熟悉的学校生活谈起，看看自己在学校应该尽到哪些责任？由此及家庭、社会的责任。在明确了不同场合应尽的责任以后，再来解决不会做的事情，通过学生交流，情境表演，大家形成了共识：不会做的事情学着做。最后，请学生们思考，自己准备在不同的场合做什么，并坚持不懈尽责到底。这样的教学方式，符合儿童认知的规律。

3. 大部分的学生都明确了：在社会生活中，不同的角色都有不同的责任，自己在学校、家庭、社会生活中应该肩负起哪些责任。在学校里，很多学生都谈到了要认真学习，帮助成绩差的同学，保护校园环境，节约资源等，思考的角度很广，在家里，学生不仅想到了要以主人翁的身份料理一些家务，还想到了自己要为父母拿拿拖鞋、端端茶、锤锤背等行为尽到自己作为子女的责任。多可爱的学生，从他们质朴的语言中，看得出，他们幼小的心里已经种下了“责任”的种子。

给自己定规则教学反思

在教学过程中，我感受到孩子们习惯养成方面有很大不同，一些点滴的行为习惯，给课堂教学造成很大的影响。于是我制定了严格的课堂常规制度，对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。对于有些容易在课堂上容易出现不良行为习惯的孩子，我及时提醒，有的在课后找他谈话，帮助他找成因，改毛病。除了对低年级学生进行养成习惯教育以外，我还对学生在课上回答问题进行训练，鼓励他们课堂上回答问题要大胆说，积极发言，语言表达要力求完整。这一堂课，我坚持以儿童生活为起点和归宿，实现了生活的再现、提取、整理、指导、回归程。在此过程中，

闪现了许多真切、纯真的情感。

1、挖掘学生的生活资源 2、尊重学生的年龄特征

我的几点反思：

1、依据新课程的精神，品德教育与学生的生活应该紧密结合。

让课堂教学中的故事来源于生活、立足于生活、指导于生活。

2、以学生为本落到了实处，在教学中，应让每个学生都参与到活动之中，去感受、去体验，每个孩子在活动中都对事物有了进一步的认识和提高。

3、课堂上要注重学生情感的培养。通过创设活动情境，让学生在活动中掌握知识，培养学生快乐的情感，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。

《大家都在学》教学反思

教学《大家都在学》这课时，我从学生最贴近的学习环境引

入新课学习，激发学生的学习兴趣。

通过交流学生的课前调查和老师的课前调查：周围的人最近

都在学什么？以及老师的简笔画展示以及学生的才艺展示后，让学生发现我们周围的人都在学习，从而揭示出课题。

然后通过谈谈自己在学习中的感受，引出“学习很苦，很累，我们为什么还要学习呢？”这一问题的思考，接着通过汇报老师的课前调查和学生的课前调查：

他们为什么学？使学生进一步感受到虽然学习很累、很辛苦，但是人们为了充实生活、与时俱进和自己的继续发展，仍然要坚持学习，然后为学生播放《父子种姜的启示》这段视频，使学生从屈爷爷身上体会到：我们一生都要有“学而不厌，学习不止”的学习精神，才能让自己的人生更精彩。接着观看抗震救灾的图片和祖国建设新成就的图片，让大家感受到这些人的人生就很精彩，并从中受到鼓舞，从而树立远大理想，然后通过讨论，明确要想实现自己的理想从现在开始应该怎样做。 最后通过拓展作业“让我们和大人们一起制定一个互帮互学计划，互相学习各自不会的知识和本领，和大人们赛一赛，看谁学得好，进步大。”使学生建立终身学习的意识。 整节课层层深入，环环相扣，收到了较

好的教学效果。 但课堂上还存在些许不足：、

1、评价语言还不够精练准确，激励性不够，平时自己还需 加强这方面的积累和运用；

2、提问和回答问题的节奏掌控不够紧凑，导致前面“学什么”和“为什么学”这两个环节耗时过长，以致讨论“我们从现在开始应该怎样做？”不够充分，汇报有些着急

3、驾驭课堂的能力有所提高，但课堂节奏的掌控还待加强，关注学生的意识仍要深入。