小学低年级识字教学反思

小学低年级识字教学反思

淮纺路小学 陈小玉

人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我认为对低年级识字教学采取这样方法可能会取很好效果。

一、识字方法要多样

汉字历史悠久,记录和承载着中华文明。一个汉字就是一个精灵,她们有着自己独特的语言,散发着自己迷人的的芬芳。所以,汉字的识记应该是诗意的,文化的,而非机械生硬。在教学象形字时,比如“山”、“水”、“木”、“苗”等,教师可以利用简笔画,既帮助学生轻松记住汉字的形,又顺带了解一下汉字的起源,一举两得,何乐而不为?而学习会意字则更有意思,日月为“明”、羊大为“美”、三口为“品”、秋下一心是为“愁”、地平线上一红日“旦”等,只要善于引导,你会发现一个汉字就是一首隽永的小诗,让孩子真真切切体会到汉字之美。

所以,无论哪个汉字,只要教师自己做足功夫做到胸中有数,那么教汉字学汉字都将不再是一件难事。至于识字的方法,可以是加加减减,可以是画图猜字谜,可以是编顺口溜,甚至还可以是一个小故事。我曾经这样教孩子记住“聪”字:小耳朵认真听,小眼睛仔细看,小嘴巴响亮读,小朋友,用心学习变“聪”明。还听过一位老师教学生记“办”字,她先让学生自己想办法再交流怎么记,孩子们有的说“力加八”,有的把它同“为”进行比较,还有的说“力字在中间,八字分两边”。老师听了,给予每个孩子以鼓励说:“你们的?办?法真好!”

是的,只要我们耐心倾听,多些肯定,多鼓励孩子动脑 ,就一定能找到属于每个汉字的不同记忆方法。

二、识字形式要灵活

我们都知道 ,低年级的语文每一课都有十个左右的生字要学习 ,任务很重 。怎么处理这些生字,什么时候学,怎样学,一直是我们思考的问题。有的人主张“随文识字”,有的人主张“集中识字”。 我觉得,还是不要太绝对为好。如果说全部的生字都随文学习,那势必会使课文的理解支离破碎,而一律集中起来学习,又势必会错过一些好的学习时机,显得太过死板。所以,还需我们老师熟读教材,灵活处理,不必刻意局限于某种模式。

对于字义的理解,同样也要灵活处理,联系上下文,借助动作,直观演示都行。还有生字的读音,可以是孩子教孩子,可以是老师示范,甚至可以是孩子教老师。只要对孩子有帮助,让孩子易于接受,形式大可不拘一格。

三、比赛中激发学生的识字兴趣

小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;再如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,相得益彰。

四、创设情景帮助学生识字

在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易写漏一点,老师可以出示一幅小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,让学生说出“哭”怎么记,这样,学生写“哭”字时,就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”等字时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形.

 

第二篇:小学低年级归类识字教学反思

小学低年级归类识字教学反思

王惠芳

今天听了我校张春先执教的《花名歌》,一直在思考归类识字的“识”该怎样体现?识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我认为对低年级识字教学采取这样方法可能会取很好效果。

一、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。在教学中应利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如找朋友、摘苹果等,将这些游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

二、教师有意识地引导学生无意识字

低年级学生年龄小,他们特别爱听故事、读朗朗上口的儿歌,在识字教学中充分利用学生的这些心理特点,鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语,并在口头说话时练习使用。对一些同音字,形近字还应适时适度地作一些比较。在学生看书的时候,老师提醒学生注意看课文中有没有刚学过的生字,它在文中组成了什么新词,看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意,实为有意的做法,能收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字,而且又在新的语言环境中学会使用这些生字,收到了温故而知新的效果。

三、比赛中激发学生的识字兴趣

小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;再如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,相得益彰。

四、归类帮助学生识字

在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如在《花名歌》中教“梅”字“桂”时,“芬芳”引导学生先归类,然后体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形,这样学生就不会写错了。

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