小学三年级上册科学教学反思

《做一名小科学家》教学反思

这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课,学生有自己的想法,自己的思维方式,能自己思考问题、处理问题,真正做到主动的学习,能真正发挥学生的主体作用。同时,作为教师,我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中,使自己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高,真正下放权力,不摆架子,尊重学生,主动扮演“引路人”的角色,彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。特别需要指出的是,在学生提出的诸多问题里,作为教师的我,对于学生提出的个别问题,并没有做出很好的解答,只缘于自己知识水平的限制。因此,在以后的教学工作中,应当要提高自己的业务水平的同时,拓展自己的知识空间,以新课程改革为契机,使自己的教育教学水平得到更大的提高。

《寻找有生命的物体》教学反思

在教学的准备方面,我遵循便于操作和合作探究的原则,尽可能多为学生创设情境,让学生在创设的氛围中进行合作研究。在教学过程的设计方面,遵循儿童科学认识活动的规律,以科学探究活动来展开整个教学活动:创设情境、提出问题——小组合作交流、汇报富有特色的记录——探究、研讨有生命的物体的共同特征——拓展延伸、续写科学诗,感受生命世界的无限美丽。

《校园里的植物》教学反思

在《校园里的植物》一课中,为了让学生能够认识一些植物的不同特征,我组织学生到校园里观察植物,并在记录纸上记录植物的特征。由于三年级学生的探究习惯、记录习惯和文字能力还比较弱,我先带领学生一起观察一种植物,然后要求学生按照实验小组组成观察小组,观察一些自己感兴趣的植物。这样,可以集中多个学生的智慧,获得取长补短的效果。但这是学生合作学习的第一课,而且在教室之外,如何把握好一个学习小组是需要注意的。从教学的实践来看,关键是要明确目标,组织一个小组,并加强组长的指导。在评价中关注学生小组的表现,以小组的成功评价学生的表现,引导学生意识到合作的方法。在合作的活动中并不排斥个人的智慧,合作最重要的表现是在学生个人遇到问题时能提出各人的建议或看法,在讨论交流的时候能够接受别人的意见。否则,合作就会失去作用,教学组织就会混乱。

《植物、动物、人》教学反思

科学课重在让学生亲历探究的过程,这节课我也设计了不少的活动,但40分钟的课堂时间往往不够用,虽说新的课程理念并不局限科学课的时间,但拖堂在学校生活中显然是不现实的,如果把未解决的问题留待下课继续,既影响了教学效果又耽误了教学进度,这是我在教学实际中遇到的一个难点,有待于今后去摸索、解决。

《观察水》学情分析

学生是在经历了对动植物及自身的科学探究之后,对科学探究有了一定的认识,掌握了一定

的感官观察的方法。他们每天的生活都要接触到水,根据生活经验,他们对水已经有了一定的认识基础,但就是这最平常不过的“水”,孩子们很少有意识的去观察它、研究它,可以说,他们对水既是熟悉又很陌生。

《观察水》 教学反思

未能充分放手让学生去探究实验,未能充分让学生参与科学活动。科学离不开实验,因此科学教学很重要的一个环节就是引导学生进行严谨的科学实验。学生在科学实验操作过程中,体会科学有规律存在,体验着科学知识的形成。三年级学生对周围世界好奇心比较强烈和积极,但是由于教师教学目标定位不够完整、高度不够,教学设计没能让学生充分参与到科学的探究活动中去。具体体现在:在让每一个小组到讲台前面来找水的过程中,教师没能照顾到台下更多的学生都只能进行等待,在压抑着自己对科学活动的探究欲望,这样的设计和教学就让这节课的教学效率大打折扣,同时学生充分应用自身感知手段认识事物特征的的过程就显得“苍白”、“消瘦”。因此,在以后教学预期学习目标定位上要有足够高度,充分挖掘教材的内涵,选择更优的教学策略,以促进学生科学能力。

《神奇的水》教学反思

总的来说,这是一节实验课,能让学生充分动脑和动手。学生比较喜欢上这堂课,也能积极投入到课堂中,体现了学生的自主性。创设研究水的情境,共同观察水,感知水的神奇。尽量实现师生、生生双向交流,使课堂从被动的、服从的师生关系转变到和谐、互动的关系。我们应该相信:孩子亲历了科学探究的全过程,所获得的不仅仅是表面看到的东西,更多的收获应该是经过岁月冲刷而根植于他们头脑中的东西。

《神奇的水》学情分析

从幼儿园到小学一二年级,学生在与水打交道的过程中,已经对水、水的神奇有了一定的了解,这些零碎的、模糊的信息为学生研究《神奇的水》打下了良好的基础。

《地球上的水》教学反思

从体验活动的设计过程中,我悟出了这样的道理:设计体验活动要从以下几方面着想:

1、让学生现实生活情境中亲身体验,培养他们对科学的兴趣求知欲,让他们亲身经历以探究为主的学习活动,增长科学探究能力。

2、要利用儿童常见而在现实生活中被忽视的活动引导体验,帮助学生更细致地关心生活。

3、注重启发引导,在教学中渗透学习方法及环保知识

在收获的同时,也有失败,我在教学之后深深体会到自己的不足。

1、对学生生活中常见的现象,可以让学生课前去观察,收集信息,学生学习兴趣会更好。比如,在这课教学之前,我如果让学生去调查一下家乡的引用水情况,也许就会有学生发现有

的水源被污染了,意识到要保护水,让孩子亲身体验,比教师在课堂上讲述会起到更好的效果,

2、在导入设计时,不但要让学生感兴趣,重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望,让学生主动去探究,学习,由“要我学”,变为“我要学”,真正成为学习的主人。

3、教师应对教材深入理解和挖掘,吃透教材,以便更好地教学。

《常见材料》教学反思

本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体,在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上,创设条件让他们能直接参与科学探究活动,在亲历活动中,区分天然材料和人造材料,引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成,这节课中,我认为做得比较好的,有以下几方面:

一、创设情境,调动学生原有知识。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

不足之处:

一、时间安排不够合理

科学探究不能走过场,只有保证学生充分探究的时间,才能让他们真正认识到事物的特征,亲历探究的全过程,如果把“研究自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些,让学生在本节课中有更多的时间去探究,这样也许会让学生更有收获。

二、没有重视学生之间的合作、交流与评价。

在课的教学过程中我注意了师生之间的交流,却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进行分类、汇报时,如果加强引导学生之间进行交流、相互补充、完善、评价,完善给常见的材料进行分类,并且让学生及时参与评价,及时进行自我反思,这样学生就能学会更加细致、准确的进行观察。

《纺织材料》教学反思

在课上常常存在一些问题:

1、学生的实验动作差别太大;

2、常规太差;

3、掌握程度层次不齐;

4、忙忙碌碌一节课没有任何收获。

上实验课本来时间就紧,一部分学生不听实验要求就开始动手,这样子没有目的的实验注定是失败的,可是不管怎么强调还是难以控制阿! 在比较两种纺织材料的吸水性时,准确地强调了:必须把材料的下端垂直浸入水中,可是有的学生却直接扔进去导致了实验的误差。 课的最后一个环节要求学生大胆的设计未来的服装,激发学生的创新意识,但是由于时间关系只好让学生在课下来完成了。

《金属》教学反思

本节课在结构上遵循着科学探究的一般过程,即先认识金属物品的金属属类,然后由此提出问题:为什么使用该种金属的问题,激发学生的探究兴趣。接着介绍探究方法,引导学生通过实验逐一探究金属的共同性质,并在此基础上启发学生归纳出金属的基本特征,即有金属光泽、能传热、可变性(具有延展性),最后,以拓展的方式在补充常见金属性价比资料的基础上,引导学生引用已有知识去解决实际问题,增进学生的实际运用知识的水平。

在讲授这节课时我做了一些调整,先让学生来做实验,然后再进行书本中的第一环节,这样子学生会更清楚地接受知识,但是这节课也有许多不足的地方:

1、学生打磨金属的方法不太正确;

2、学生所带的塑料勺导致实验误差,本节课的材料分别是塑料勺、金属勺、木筷子要把这三种材料放入热水中,目的为了感受金属良好的导热性能,但是有的学生带了冰激淋或奶粉的那种小勺子,这样放入水中塑料勺就会先发热,实验结果就有误差;

3、看表格了解金属的性质,学会利用金属的特性为生活服务,这一知识点个别同学还是不会分析。

《塑料》教学反思

一.从生活出发,走进科学

本课设计从生活实际出发,探究学生身边最常用的材料,学生充分调动已有的知识经验,对塑料的特征分析透彻,理解深入。“设计新型材料”一环节将学生的创造欲、想象力极大激活,且贴近生活,渗透“S-T-S-E”理念,将科技与生活有机联系起来。

二.从调查入手,渗透数学理念

新课程改革提出学科问应该重相互渗透有机整合。本课教师在课前先让学生调查,家庭塑料袋使用情况,收集相关数据,在课堂引导学生将个人的数据统计起来。

三.追求“一英尺深”的挖掘。

深教材料中设计让学生猜想“塑料温热”后的现象,由于学生已有生活经验,大家很快猜到塑料会变软,这一环节浅尝而止,没有真正挖掘深度。教师适时调整教学策略,将实验引深入塑料杯加温,学生马上看出“塑料”的变化,不但变软、变形,还有异味产生,学生马上活跃起来:“老师,塑料遇热后变形了,还有怪味产生”,“我知道了,塑料燃烧后,还会污染空气呢!”这样的处理,使得教学更深入了,学生理解更透彻了,真正体现了“一英尺的深度”。

《尽可能多的提出问题》教学反思

本课的预期学习结果是让学生知道提问题是科学探究的起点,知道问题可以从观察、怀疑和制作中来,并且从爱提问发展到会提问。本节课的难点在于让学生从怀疑中产生疑问。对于本节课的教学设计,我将课分为“看—做—想”三个部分,看既观察,用伽利略的故事引出仔细观察后让学生观察教室和同学。上课后觉得不足的地方是还需要强调学生是在观察中提问题,提出的问题是自己观察到的。接着教学在制作中提出问题。另外一点就是对学生的关注度上我做得还不够。

 

第二篇:小学三年级科学上册学期教学备课

小学三年级科学上册学期教学备课

一、所教年级学生现状分析

本学期三年级学生共110人,四个班。学生视野虽然比较开阔,但是,在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如以前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹,但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏,动手实验时,常常是在为了玩而玩,而不是有计划有目的的去玩,想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后,一问三不知,因此针对这种情况,本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育,要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练,发展学生们的爱科学,学科学、用科学的志趣和能力,在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手,在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手,努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中。

二、本册教材的知识系统和结构

本册书22课。从知识方面可以分为六个方面:

1、科学在我们身边:(1---3)课,以学生玩玩具的生活经验为线索展开,拓展到了解身边熟悉的、常见的事物,教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动,通过亲历活动,使学生?走近科学",初步感悟到身边处处有科学,生活离不开科学的道理。

2、我们怎么知道:(4---9)课,以?学生对身边事物已有的观察、认识?为引领,进一步认识身边的物体,解释观察到的现象,探索其中的奥秘,初步掌握科学探究的基本方法、步骤,为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。

3、水的科学:(10---14)课,以‘‘学生对水已有的认知"为线索,通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动,层层展开,逐步推进,使学生亲历科学探究的过程,体验科学探究的基本手段和方法,了解、认识水的特点。

4、天气与我们的生活:(15--19)课,以?学生对天气的亲身体验"为线索,进行观察、记录、整理、制作等探究活动,增强学生观察身边科学现象的意识,培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感,意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

5、我们周围的空气(20—22)课,

6、研究与实践:(24、25)课,以?学生对玩具的认知’’为线索,引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识,解决生活中形象、直观的具体问题,包括较为简单的器具的拆卸与组装,简单工作原理的探究,中期的植物种养,植物外部特征与生长情况的观察,以及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解等,初步培养学生?模仿与制作’’、?拆分与组合’’的动手能力,及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度,使学生意识到科学技术与社会的密切联系。

三、本册教材的教学目的、重点、难点

重点:《我们怎么知道》、《天气与我们的生活》、《水的科学》三个单元。 难点:使学生以自主体验为手段,以科学探究为核心,亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重,且由易到难,逐渐上升。

四、主要教学措施与教改思路

⒈措施∶从学生的探究性学习过程入手,以实验为主,社会实践为副,力争让学生从亲自动手实验,把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现,精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证,并对实验过程中观察到的现象进行思考,写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养,及过程的培养。

实验课题:课下探究与学生科学素养的提高的研究

五、教学进度安排

第一周 准备 第十一周 复习 第二十二周

机动

第二周 第1课 第十二周 期中检测 第二十三周 复习

第三周 第2、3课 第十三周 第13、14课 第二十四周 期末检测

第四周 第4、5课 第十四周 第15、16课

第五周 第6课 第十五周 第17、18课

第六周 国庆放假 第十六周 第19课

第七周 第7、8课 第十七周 第20、21课

第八周 第9、10课 第十八周 第22课

第九周 第11、12课 第十九周 拆装玩具

第十周 机动 第二十、二十一周 科学探索故事

第一单元

本单元是科学教科书的绪论单元。小学生对身边的科学现象有一定的生活体验,本单元所设计的活动,符合他们喜欢做游戏的特点,容易激发他们的探究欲望,初步培养他们的问题意识,促使他们逐步关心科学、认识科学、主动去探究科学。

玩具里的科学

教学目标:

1、会用感官感知玩具的外形特征,通过改进或设计新玩具,培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心,培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征,并会用合适的方式加以描述。

教学重点与难点:

会用感官感知玩具的外形特征,并会用合适的方式加以描述。

教学准备:学生准备玩具。

教学过程:

1、谈话导入

同学们,今天我们开始上科学课,它将把我们带进科学的大门,去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始,探索玩具里的科学。(板书课题)

2、玩玩具、说特点。

(1)教师提出活动要求。

同学们可以先玩自己带来的玩具,然后把你的玩具跟同学们交换着玩,还可以上来挑选老师带来的玩具;可以自己玩,也可以以小组为在玩的过程中,同学们要仔细观察这些玩具有什么特点,可以怎样玩,怎样玩有趣味性,怎样玩有创造性?在玩得过程中有什么发现和问题,请记录下来。

(2)学生玩玩具,教师巡视指导。

(有的小组搞起了小皮球跳高比赛,让小皮球从同一高度落下,观察哪个小皮球跳得高;有的小组试着往小皮球里面冲气,然后拍一拍皮球;有的则干脆放掉小皮球内的气,找一找拍瘪皮球的感觉;有的用笔简单地画出小汽车、小船的外形;有的竟?异想天开?,拆开了小汽车,观察其内部的构造;有的小组尝试让不倒翁做各种动作,不倒翁仍恢复原样,惹得同学哈哈大笑;有的吹起了气球,观察其颜色的变化;有的忽然有了灵感,把小船放在水中,然后往上面放东西,最后在船舷上做个记号,真有点曹冲称象的味道;有的同学关于有的学生则缠着老师问这问那…… )

学生玩得兴致很高,就这样竟持续了20分钟。

(3)引导学生介绍玩具的特点。

师:谁来汇报一下你们的玩具有什么特点?可以怎样玩,有哪些趣味玩法和创新玩法?

生:我的玩具皮球是红色的,用力一拍,它还会弹起来。小皮球的玩法很多:可以拍、可以踢、可以滚、可以抛。我们小组还用三个小皮球搞了一次跳高比赛,结果这个冲气足的小皮球获胜。

生:我玩的是小皮球,充满了气跳得高,放掉气就很难跳起来。

生:我的小汽车和小船的外形很圆滑,大概是为了减少空气的阻力。

生:我的遥控汽车是灰白色,一启动开关它就行驶。把它拆开,我发现里面有一个小电动机。

生:我的玩具是不倒翁,上面小,下面大,怎么推它也不会倒。

生:我的玩具是氢气球,红色,一松手,它就跑房顶上去了。

……

师:同学们说得真好,这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。

3、提出问题

师:同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题?哪个小组的同学愿意给大家说一说?

生:我吹的肥皂泡泡为什么是圆的?

生:遥控汽车是靠什么运动的?

生:毽子上为什么要插羽毛?

生:我的机器人为什么会说话?

生:玩具汽车轮子上有花纹,为什么?

生:小船为什么是这种形状? (学生手指着玩具小船说。)

生:氢气球为什么会上升?

生:不倒翁为什么不倒?

……

师:这么多?为什么?,怎么去解决呢?我想只要同学们认真学习、大胆实践,勤于研究,在今后的学习中一定会得到解决。

4、设计或改进玩具

提出活动要求:同学们发现了那么多问题,你们认真观察,勤于思考的品质一点儿也不比科学家差,老师真佩服你们!在研究过程中,你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方?现在,就让你们当一回?小科学家?、?小设计师?,充分发挥你的想像力、创造力,设计或改进一种玩具,可以把你们的想法说出来,也可以把它画出来,小组成员要团结协作,开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性,最新颖!

学生小组合作设计。

(有的小组画出了设计图样,有的小组试着给玩具汽车装上螺旋桨,有的小组把机器人安装无线电接受天线,有的小组在制作能倒立、能战立、能躺倒的新型?塑性金刚?,有的小组将玩具汽车拆开,加了上润滑油,同时加上了功率大的马达。)

师:哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们?

学生展示、介绍作品。

师:同学们认为他们的作品怎么样?

学生评价作品。

师:同学们的设计都很有创意,你们已经迈出了创造发明的第一步,相信在不久的将来,玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品!

6、拓展活动

40分钟的时间很快就过去了,但是我们的科学研究才刚刚开始,课下,请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩,看看你又有什么新的发现。 教学反思:

学生在玩的过程中兴趣高涨,但是由于是第一次上科学课,尤其是带着玩具来的,学生的纪律没有得到保证,并且有学生光想着玩了,没有把心放到对玩具里得科学的探究上去。

我们周围的动植物

教学目标

1、能用各种感官直接感知周围常见植物;能讨论、交流保护植物的方法。

2、想知道、爱提问与植物有关的问题;意识到人与自然的要和谐相处。

3、知道我们周围常见植物的名称,学习用不同标准给植物分类;知道周围常见植物是多种多样的。

二、教学重点难点:

会用感官感知周围常见的动物,初步学习用不同标准对动物进行分类。

三、课前准备:

学生准备:让学生准备一些常见植物的图片和文字资料,对当地常见的某些动植物进行观察,并作观察记录。

教师准备:准备一些相关资料,如音像资料、多媒体课件等,课上与学生资源共享。

四、教学过程:

(一)谈话导入

师:通过课前观察植物,你们有什么发现?

学生交流

师:这节课,我们来仔细的观察、研究一下我们周围的动植物。好吗?(板书课题)

(二)新授:

1、课内观察、研究动植物

以小组为单位结合图片资料交流,整理观察记录。

2、课外观察

(1)观察时,不同的植物要采用不同的观察方法,不要破坏它们,还要防止被植物扎伤。本组观察完可到其它小组观察。

(教师参与小组活动,适时点拨)

(2)引导学生制定简单的观察计划

(3)校园内观察活动

2、提出问题

师:刚才,我们研究了许多动植物的特点,对于这些动植物你想知道什么?你有什么问题吗?

生:为什么植物的叶子都是绿色的?

生:仙人掌为什么这样多肉多刺?它为什么不长叶子?

生:一棵植物的根究竟有多长?

师:你想怎样解决?

生:我想把一棵植物的根挖出来,洗净,量一量就知道了。

师:动手量是个好方法,但不要破坏一株植物的生长。你还想知道什么? 生:为什么苹果树、桃树的果实向阳的一面是红色的?背着阳光的一面是绿色的?

师:为什么会这样?

生:不知道。

师:你想怎样解决这个问题?

生:课后我想查阅有关资料。

生:我想向果农请教。

4、自由活动

师:植物可以供人类食用,有的供人观赏,有的还能治病,对我们如此重要,有的人却在故意破坏植物。你见过哪些破坏植物的行为?

生:有的人喜欢在草坪上乱跑。

生:有人把花摘下来插在花瓶里。

生:有人在树上乱刻乱画。

……

师:他们做的对吗?应该怎样做?

生:不对,我觉得不能随便踩、摘植物。

生:为植物挂牌、制止损害植物的行为。

生:我想以杜鹃花、菊花等为主题编一份手抄报,让人们都来喜欢它们,爱护它们。

师:你们的想法和做法有新意,同学们喜欢吗?

生:喜欢。

生:我的想法更好。

师:是吗?这样自信!

生:我想为植物写一段广告词,告诉人们植物是我们的好朋友,要象爱护我们自己那样去对待它们。

师:太精彩了,大家赞赏他的做法吗?

生:非常棒!

师:看得出同学们都是很有爱心的孩子。

(二)课堂评价

1、师:同学们,说一说,你这节课表现得怎么样?对自己满意吗?

教学反思:学生带来的动物多是昆虫,针对这一情况主要讲了有关昆虫方面的知识,对于各方面的分类也稍有讲解,学生的兴趣高涨,但是在分类的过程中学生还是不明确分类的标准,理解起来有困难。

3、科学在我们身边

教学目标:

1、经历科学探究的一般过程,即:提出问题、研究问题、解答问题;

2、认识到科技是不断发展的,喜欢大胆想象与未来科技有关的内容;关心日常生活中的科技新产品、新事物。

3、学会观察生活中的现象,理解我们身边处处有科学,我们生活离不开科学的道理,提高学科学、用科学的积极性、主动性。

二、教学重点:经历科学探究的一般过程,即:提出问题、研究问题、解答问题。

三、教学准备:根据学生的实际,还可准备一些其它的游戏器材。

四、教学过程:

(一)游戏导入新课

教师谈话:同学们,喜欢做游戏吗?今天老师给大家带来了一个游戏,这个游戏需要两个同学来完成,谁是咱们班力气最大的?谁是咱们班力气最小的?(同学们推选了两名学生到讲台上做游戏。)

讲解规则:老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗,将漏斗口朝上,把乒乓球放在漏斗口内,用力向上吹漏斗口,谁能把气球吹走,谁就获胜。大家猜一猜,谁能把乒乓球吹走?

学生猜测:全班40名学生进行猜测,教师记录猜测情况:认为力气大的同学获胜的有36人,认为力气小的同学获胜的有4人,认为都不能获胜的有0人。

验证猜测:结果两位同学都没有获胜。全班只有一位同学猜测正确。

自由探索:教师引导学生分析现象,提出问题,猜测原因。

继续游戏:讲解新规则:我们再请两位同学换一种吹法,让漏斗口朝下,大家再猜一猜,谁能把乒乓球吹走?学生猜测,教师记录。学生演示,验证猜测。教

师引导分析现象,提出问题,猜测原因。

游戏体会:两个游戏中的乒乓球都没有被吹走,而同学们的两次猜测都和游戏结果不一样。看来,研究科学不能光凭猜测,而是先猜一猜,再动手做一做,才能得出正确的结论来。

(二)教学新课

1、我们来做小实验。

(1)?能否站起来?实验

热身活动:听老师的口令:起立、坐下、起立、坐下。

(学生反复做几次,感到起立坐下非常容易。)

实验要求:指一名学生端坐在讲台前的椅子上,双脚往前放。老师把手指放在他的额头前,不让他的身子向前倾,试一试,这位同学能站起来吗?

学生猜测:指2—3名学生猜测,说出猜测的理由。

分组实验:按照实验要求,学生充分实验。教师在巡视指导中和进行实验的同学交流实验的感觉和体会。

汇报实验结果:坐在凳子上的同学无法站起来。

分析实验结果:学生自由猜想其中的原因。

教师小结:这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事,大家的猜想对不对啊?在以后的学习中我们会解决这些问题。课下,同学们也可以继续研究,看还能发现哪些问题。

(2)?吹蜡烛?实验

提出实验要求:在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块,隔着这些形状不同的物体吹蜡烛,会把蜡烛吹灭吗?同学们先猜想一下,然后进行

实验,并想一想其中的道理。

分组实验:小组合作进行实验,教师巡视学生的实验情况,指导学生控制实验变量,进行对比实验,并作好实验记录。同时启发学生把身边的物体作为实验材料,逐一进行实验。

汇报交流:指几名学生汇报自己的发现。

讨论:①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛?

②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛?

教师引导学生从物体的形状上寻找答案,并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。

3、?吸饮料?实验

提出实验要求:我们再来做一个小实验,在每个小组的实验桌上,都有消了毒的烧杯和吸管(应选择比较粗的吸管),同学们想办法去吸到饮料,看哪一个小组想出的办法多。

学生稍做讨论,然后开始实验。

教师巡视指导。

师:在实验过程中你有什么发现?为什么?

引导学生说出实验中的发现,并猜猜其中的原因。

同学们刚才玩的开心吗?你们是怎么玩的?(引导学生说出:先猜想,再动手做一做,最后得出结论)

4、教师小结:

同学们,刚才做游戏和实验的过程就是做科学的过程。科学家在做科学的过程中有了很多发现和发明,比如:科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的

汽车、飞机、轮船等,不仅美观,而且提高了运行速度和安全性能。

2、说一说,我们身边哪里有科学。

1、寻找生活中的科学

教师讲述:游戏中有科学,我们的生活中哪里还有科学呢?

学生举出身边的有科学的例子:玩具里面有科学,衣服里面有科学,动植物身体里面有科学,声音里面有科学,交通工具里面有科学,手机里面有科学等。

教师小结:看来科学就在我们身边,我们身边处处有科学(板书课题),只要你是个有心人,我们身边的科学就不难发现。

2、交流资料,感悟科学。

师:课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料,下面咱们来交流一下。 (学生交流带来的资料,展示了很多高科技产品,说明这些产品里面有科学。) 师:同学们带来的资料很好,老师也带来了一些这方面的资料。

(教师播放当前国际上、中国比较先进的科技方面的录象资料,如:登月、克隆技术等。让学生感悟到身边处处有科学,我们的生活离不开科学。)

3、自由活动:启发学生画一幅科幻画或编一个科幻小故事,憧憬科学。 师:科学家们的创造令我们赞叹不已,老师也有一些大胆的设想,大家有没有兴趣听一听?(老师结合当前比较热门的话题,?生物技术——克隆技术?、?材料技术——纳米材料?、?能源技术——无污染能源?、?空间技术——太空移民?对科学的未来进行畅想,展现给学生一幅美丽的科学画卷。)

师:老师说出了自己的设想,同学们有什么大胆的设想呢?那就请同学们拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻想小故事,尽情地展示你的才华吧!同学们可以一个人活动,也可以小组活动;可以动手写一写、画一画、做一

做,也可以说一说,想一想。

学生自由活动:有的学生画科学幻想画,有的编科学幻想小故事,有的在静静地想,有的在高声地说;有的小组动手制作太空城,有的小组开起了科学故事会,还有的小组正讨论进行一次以?畅想科学未来?为主题的手抄报展示活动。教师巡视指导,对学生的想法给予充分的肯定。

教师小结:有的同学的创作已经完成了,有的同学正在创作。老师知道大家有许多神奇的想法,我们在课下把自己的创作进行完毕,好不好?我们还要举办一个小型画展或故事会让同学们充分展示和交流。

教学反思:学生对几个实验非常感兴趣,尤其是从凳子站起来的实验,孩子们互相尝试,气氛活跃。

第二单元

本单元的科学探究活动是从利用感官认识物体入手的。?怎样认识物体?一课用?他们各有什么特点?怎么辨认他们?为科学探究主题,让学生自主经历一个?用感官辨认物体?的科学探究历程,意识到用感官认识事物的基础性和重要性。

4、怎样认识物体

教学目的

1、 能从身边常见的物体中发现问题、提出问题;会用感官对物体进行观察,

培养观察能力。

2、 通过交流体验合作学习的乐趣;意识到科学技术可以改进人们的工作和生

活。

3、 会根据物体的特征辨认物体;认识各种感官的作用。

教学准备:杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、各种各样的球、水果、盐、醋、

酒精、牛奶、各种饮料等。

活动过程:导入

今天你们带来了哪些物体?你能简单的说一说吗?

探究过程:

活动一:他们各有什么特点?怎么辨认他们?

(1)学生根据自己的生活经验,自由介绍各种球的大小、颜色花纹等特点,各样水果的颜色、形状、气味、味道等,常用铅笔、直尺、橡皮等学习用品的特点。

(2)学生说出物体的特点,交流辨认物体特点的方法,认识各种感官所起的不同作用。

(3)学生在小组内交流用不同感官所认识的物品、物品特点及认识的方法。

用眼睛看(视觉):可识别物体的大小、形态、颜色和方位。

用鼻子闻(嗅觉):可识别物体的气味。

用舌尝(味觉):可识别物体的味道

用手摸(触觉):可识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。 师总结:在所有的感觉器官中,眼睛从周围的世界中获得的信息最多。在用感官认识物体时,要按一定的顺序进行。

活动二:用我们的感官比较不同和相同

1、用手分辨物体。在不透明的包内放入石块、橡皮泥、苹果、橘子、梨等不同物体,让学生依次上前只通过手的触摸来区别是什么物体。

2、运用综合感官分辨物体。在桌上分别摆上四杯颜色、数量相同的液体:水、糖水、盐水、白醋;让学生采用?头脑风暴?的形式交流自己区分液体的方法;注意先用眼看,再用鼻子闻,闻物体的气味时,应用手把物体散发出的气味扇到鼻子边来,不要用鼻子直接凑近物体闻,以防有毒气体的伤害。最后,用筷子各沾一点尝;小组代表上前来用各种感官区分这四杯不同的液体。

3、室外分辨周围植物的不同与相同

4、小组交流自己的发现与收获。

课后反思:运用感官判断事物,是学生在生活中经常用到的,但如何按一定的顺序去分辨,孩子们可能没有想过,所以在分辨四杯液体时,不是那么准确。

5、给文具分类

教学目标

1、能用不同标准对文具进行分类。

2、愿意合作交流,乐于用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。

3、知道给事物分类要依据一定的标准。

活动准备:各种文具

活动过程:导入新课:师:课前我们对文具店进行了调查,同学们收集了好多相关信息。请同学们在小组内交流一下。

生小组交流活动。

探究活动:

1、给带来的文具进行分类

自由分类。学生按照自己的想法对带来的文具进行分类。

展示自己的分类情况,说出分类的依据(标准)。

小组汇总分类用到的标准。

根据自己和小组对文具的分类情况,对分类的方法和意义发表自己的观点。

教师总结,展示文字资料,明确分类的方法和意义。

2、生活中的分类。

展示搜集的资料,交流生活中的分类现象。

对生活中的分类进行深层次的分析,找出分类的标准,尝试解释分类的意义。 针对生活中不合理的分类现象,提出自己的建议。

课后拓展:师:生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类,我们的生活会怎样?

师;对,我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类,食品店的食品有分类,服装店的服装也有分类,它们是怎样分类的?课后再去调查一下。

课后反思:给文具分类对三年级的孩子来说比较简单,在活动中,能很快地用了几种分类方法,但总结的还不太好。

6、哪杯水热

教学目的:

1、通过用温度计测量,知道使用工具比感官更有效,能运用温度计对物体进行定量观察,采集数据。初步学会运用简单表格,图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、认识各种温度计,知道如何正确使用温度计。

教学重点难点:知道如何正确使用温度计。

教具准备:温度计、烧杯

教学过程:

一、 导入

师出示两杯热水:谁能知道这两杯水那一杯更热?用什么方法?

生:触摸

师:除了用这种方法还可以用什么方法能更准确的知道热水的温度? 生:温度计

二、 学习使用温度计测量水的温度

1、师讲解:温度、温度计

2、生学习使用温度计测量热水的温度。

3、学生活动

4、交流汇报

三、 想办法使热水温度降得更快一些。

师:如何使水的温度降得快?

生讨论

分组设计实验活动(师指导,巡视)注意记录实验数据。

生汇报交流。

教师小结:评价学生活动情况

四、 自由活动

师:你会使用温度计了吗?你想测量那些物体的温度?

生自由测量活动

五、 拓展活动

师:热水的温度是怎样变化的?把测量结果记录下来。

教学反思:有的学生使用温度计的方法不正确,同样的热水,不同的小组的测量数据不同,并且温差较大,数据的记录上也是有不同的失误,在今后的学习中还要注意强调学生温度计的正确使用方法。

7、水温的变化

教学目标

1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化,并做简单记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。

教学准备:烧杯、温度计、计时器

活动过程:一、导入新课:上节课我们认识了温度计,学习了温度计的使用方法,哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题?

(学生交流温度计的使用方法)

师:看来同学们已经掌握了温度计的使用要领,这节课我们就利用温度计来测量水温的变化。(板书课题)

二、设计实验、证明猜想

(师倒一杯热水)

师:这是一杯热水,如果要测量这杯水的温度变化,你认为应该怎样做?需要注意哪些问题?(学生交流实验的方法,提出应注意的问题,如小组分工、防止烫伤等。)

科学家在进行科学研究时,经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和预测,我们今天也要像科学家那样,在进行实验之前先大胆猜想和预测,并把猜想记录下来。

设计实验方案,证明自己的猜想

三、 持续观察一杯热水降温的过程,收集数据,验证自己的猜想。

四、小结:通过刚才的实验,同学们发现了热水的变化规律:先快后慢,起初降温很快,而后速度逐渐降下来,越接近室温降得越慢。

五、课后拓展

课后请同学们想一想,怎样使热水的温度降的更快些?

课后反思:学生在观察水温逐渐变化时,非常认真,但降水规律的变化曲线学生较难理解。

8、哪杯水多

教学目标:

1、能够运用多种方法比较液体的多少,体验科学的探究过程。

2、学会正确使用量筒,知道使用量筒测量比目测更准确,并学会初步估算液体的多少。

3、注重事实,敢于提出不同见解,愿意合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。

二、教学重点:

能够运用多种方法比较液体的多少,体验科学的探究过程。学会正确使用量筒,知道使用量筒观察比目测更准确。

三、课前准备 :

1、每组三个大小不同的杯子,装的水不一样多,一把尺子,一支水彩笔、一个抹布。

2、实验用品: 透明的一次性塑料杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤。

四、教学活动设计:

(一)导入:

出示杯子不相同,水位不同的三杯水,让学生猜测哪杯水多,发散学生的思维。并出示课题《哪杯水多?》

(二)新授:

探究活动1:

1)师指导学生根据自己的生活经验和观察,说出判断的原因。

2)学生交流。

3)归纳:在杯子相同的条件下,水位高的水多。

探究活动2:

1)观察当杯子不同,水位相同时哪杯水多。

2)学生观察、汇报。

3)归纳:当水位相同时,杯子粗的水多。

探究活动3:

1)观察:当杯子不同,水位不同时哪杯水多?

2)讨论当无法用目测的方法来判断水的多少时,还可以采用哪些方法解决。

3)学生交流并确定实验方法。

4)小组实验验证自己的猜想,教师巡回指导。

5)学生交流实验结果。

指导学生认识并正确使用量筒。

(三)课堂拓展:

1)先估计杯中水的体积,再进行测量验证,填写好实验报告并交流实验结果。

2)学生交流生活中测量液体体积的工具与应用。

(四)课堂总结:

(五)课后延伸:

自己设计制作简易量筒

教学反思:学生自己带来的杯子各种各样,所以哪杯水多很难判断,引导学生发散思维,想出了很多的办法,并能较好的使用量筒。

9、有趣的不倒翁

教学目标:

1、了解不倒翁扳不倒的两个秘密:上轻下重、底部是半球形。

2、激发学生发现问题,然后通过实验解决问题,使学生在活动中受到爱科学的教育。

3、通过制作不倒翁,培养学生的动手制作能力。

教学重点:

了解不倒翁扳不倒的秘密:

1、 上轻下重

2、 底部是半球形

教学难点:

不倒翁重心的位臵

课前准备:

课件:一组可爱有趣的不倒翁

教具:一个不倒翁、一个装有1/3瓶泥土的瓶子

学具: 每组1个不倒翁

制作材料:鸡蛋壳、剖开的小皮球、橡皮泥、扇形纸、饮料瓶、彩笔、双面胶 教学过程:

一、谈话导入:

很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我呀特意为同学们准备了一份礼物,它就藏在老师的电脑当中,想知道是什么吗?(想)那得先猜一个谜语,如果能猜中,这个礼物就会出现在大家面前。大家听好:一个公公精神好,从早到晚不睡觉,身体虽小力气大,千人万人推不倒。(学生猜测)

是它们吗?(出示课件:一组摇摇摆摆的不倒翁)(是)你们是怎么猜出来的?(从早到晚不睡觉,千人万人推不倒。)大家说的都很在理,抓住了它的特点:推不倒,猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁,你们想不想玩?(想)在同学们的桌洞里就藏着一个不倒翁,大家拿出来玩玩吧。(学生尽情地玩,每个同学都参与其中。)

同学们玩得都很开心,有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上,可是一松手,不倒翁又摇摇晃晃地站起来了,推不倒。现在,你最想知道的是什么?(不倒翁为什么推不倒?)是啊,我也想知道这是为什么,我猜这里面一定藏着个小秘密,你们想不想揭开这个秘密?(想)那好,这节课,我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。

板书:有趣的不倒翁

二、探究活动:

1、猜一猜:

这样吧,先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒?

(鼓励学生大胆猜测)如学生积极性不高时,鼓励:科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想,然后通过实验,得出结论。看看哪个同学像个小科学家。还有谁来猜一猜这是为什么?(学生猜:底部是半球形、里面有东西等等) 这些都只是同学们的猜测,是对是错?谁也说不准,怎样做才能证明自己的猜想是正确的?(打开看看、做实验)好主意,就按你们说的办法去做,看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的,揭开不倒翁推不倒的秘密。

2、学生动手实验,老师参与其中。

3、学生交流,教师做参与者,适时给予点拨、引导,学生自己总结出不倒翁推

不倒的两个秘密:上轻下重、底部是半球形

师:老师发现每个同学都积极参与实验,哪个小组能把你们的实验以及发现跟大家谈谈?

生:我们把不倒翁打开,发现里面有一块铁。

师:放在什么位臵上?

生:最底部。

师:不倒翁的大肚子里还有别的东西吗?

生:没有

师打开不倒翁,展示给同学们看:底部的确只有一块铁。

师:你们认为这块铁是不倒翁推不倒的秘密?

生:是

师:为什么?

生:这块铁使不倒翁下面重。

板书:下重

师:相比较,上面呢?

生:轻

板书:上轻

师:大家还发现了什么?

生:把这块铁拿出来,不倒翁就倒了。

师:请你上台演示给同学们看看好吗?

生上台实验。

师:真的倒了,这是为什么?

生:上下重量差不多

师:原来不倒翁推不倒,这块铁起了重要的作用。

师:你们还发现了什么?

生:这块铁一定要固定在不倒翁的最底部,不能随便放。

师:这是为什么?你能演示给同学们看看吗?

生上台边实验边解释:如果随便放,一推不倒翁,它肚子里的这块铁也随着动,不倒翁就往重的一边倒。

师:因此,铁块一定要固定放在?(不倒翁的最底部)

板书:●

师:同学们通过观察、实验,你们发现不倒翁推不倒的秘密是什么? 生:底部的这块铁。

师:这块铁使不倒翁怎么样?

生:上轻下重

师:那么,不倒翁推不倒的秘密是?

生:上面轻下面重

师:哦,原来是这么回事啊。

师:这里有一个瓶,里面装了一些泥土,它的下面?(重)上面?(轻)谁来试试它能不能推倒?

生上台试试,用力推,推倒了。

师:为什么它也是上轻下重,却推倒了呢?

生:它是平底的。

师:那么不倒翁呢?

生:底部是是半球形的。

师:由此可见,不倒翁推不倒的另外一个秘密是?

生:底部半球形

板书:

半球形

4、动手制作不倒翁。

师:同学们通过观察、思考、动手实验,像科学家一样发现了不倒翁推不倒的两个秘密,现在,你们想不想亲手制作一个不倒翁?(想)老师为同学们准备了一些材料,大家可以选择你认为合适的材料做一个不倒翁,待会儿我们要举行一个作品展示会,评选出最佳作品和最有创意的作品。好,请每组派一名代表来材料中心领取材料。(学生动手制作,教师巡视,可加以适当的帮助。做好的作品放在讲台上。)

讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁,怎么推也推不倒(师边说边推弄不倒翁)谁来评一评你认为哪件作品最好?为什么?哪一件最有创意?(学生评) 师:请最佳作品获得者上台和大家见面。(握手祝贺)请最有创意的作品获得者上台。祝贺你们!

师:这几个虽然推不倒,但是总往一边倒,是为什么?请小专家们帮助分析分析。 生:因为橡皮泥放偏了。

师:应该放在什么位臵上?

生:底部的中间

师:课后你们调整调整好吗?除了老师为大家准备的材料外,你认为还有什么可以制作不倒翁?(半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等)如果大家有兴趣,课后

还可以寻找你喜欢的材料试着再做一个不倒翁。

课后反思:这节课,同学们玩的都很开心,更重要的是大家能在玩中发现秘密,学到知识,生活中的很多事物都存在着小秘密,只要大家多观察、多思考、多动手实验,相信会发现更多的奥秘。

第三单元

10、认识水

教学目标:

1、指导学生探究水在自然界的分布和水的基本性质;进一步探究感官的作用,并合理运用感官对水进行观察。

2、能够针对各种自然现象提出问题并解答问题;能运用感官直接感知自然事物,并用语言和图画描述有关水的现象。

3、意识到科学探究要尊重证据,愿意合作交流。能从自然中获得美,并用一定的方式赞美自然美。

教学重点:探究水在自然界的分布和水的基本性质

教学难点:合理运用感官对水进行观察。

教学准备:水、筷子、牛奶、橡皮、各种饮料等。

搜集各种有关水的美丽图片。

教学过程:

提问导入。

同学们,在大自然中你们见过哪些自然水?

水是生命之源,生活中处处离不开水,那么水在哪里呢? 你们都想研究水的什

么?

是的。水无处不在,今天我们就来研究水。

学生根据自己的生活经验回答。

学生踊跃的回答。(水在河里、海里、江里、水库、瀑布、井水、人的出身体里、植物等)

组织学生交流水,探究水。

认识自然界水的分布

1放录象。(大自然中的海水、黄河瀑布、云、冰山椰树和泉水)

2看了这段资料你们有什么想法?

3自然界还有那里有水?

4你们想怎样研究?

学生仔细观看录象,感受水体的美。同时让学生体会到水在大自然中也各种形式存在着。

学生交流自己对水的看法。

学生讨论研究计划。

感官观察探究水的性质。

1出示水和各种各样的饮料让学生通过感官感知探究水的性质。

2比较一下水跟其它的液体有什么不同?

3水是什么颜色的?水具有什么样的性质?

学生分组实验,研究观察品尝各种饮料的味道、颜色、形状、气味等。 学生讨论。

通过探究学生发现水是无色、无味道、无气味、透明的气体。

赞美水体的美

1放美丽的大自然中水的录象。

2看完刚才的图片你们有什么感觉?(启发学生用不同的形式赞美水。) 3我们用什么方法来赞美水?

4学生一个人和小组的形式都可以,也可以用一句话来赞美水。

学生欣赏。

学生发挥自己的想象力用丰富的出词汇来描述刚才见到的景象。

学生讨论。(用诗各、弹琴、唱歌的形式都可以赞美水)

学生表演。

1组织学生进行总结评价活动。

2这节课你的表现如何,快来评评你自己。

3评价学生探究的态度。发星鼓励。

说说自己这节课哪些收获?

学生互相倾听他人的发言。

评出 最佳实验小组,

教学反思:通过壮美的水的录象启发学生大自然中水体的美。学生们能够大胆的发表自己的意见,制定出研究计划。同样善于运用感官探究物体的性质,这也是学生在科学课中经常运用的一种探究方。

11、有趣的浮沉现象

教学目的:

1、初步学会运用实验的方法解决问题;能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设;能够采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验,

采集数据并做简单的记录;会通过观察、实验验证假设是否正确。

2、愿意合作与交流;通过实验探究体验科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

3、知道物体在水中有浮沉的特征;认识水有浮力并能定性地描述水的浮力;理解水的浮力在人们生活中的应用。

教学重、难点:

1、认识沉到水底的物体也受到水的浮力。

2、改变物体在水中的浮沉,使浮在水面的物体沉下去,使沉在水底的物体浮上来。

教学准备:

教师准备:1、小河的录象、图片等。2、水槽。

学生准备:木块、石块、橡皮泥、尺子、刀子、皮筋、木板、气球等。 教学过程:

(一)、谈话导入:

上课以前,我们先来看一段录象。注意观察录象中有什么?(播放录象) 师:来说一说,从录象中,你看到了什么?

生1:我看见水面浮着树叶和一些树枝,河边有很多水草。

生2:河底有很多鹅卵石。

生3:河水很清澈。

师:?清澈?这个词用的很好。看到清澈的河水,有什么感觉?

生:我很喜欢。

生4:河中还有漂着一个矿泉水瓶,破坏环境。

师:你有很强的环保意识。很好。

师:认真观察是科学学习的一种重要手段,老师很高兴大家都有这么好的观察力。

(二)、新授:

1、认识浮沉现象。

师:你们知道我看了录象有什么感觉吗?它让我想起了我的童年。我和小伙伴一起在河边玩水,把草叶编成小船让它顺水流走。小河曾经给我带来无限的快乐。你有过去河边或海边玩水的经历吗?

师:真有过?别让我问住你。

师:那以你的经验,如果把桌上的这些小东西放在水中,哪些会沉在水底,哪些会浮在水面上?

生:介绍

师:有没有不同意见?

生:介绍

师:仅凭讨论看来还不能解决这个问题,最好的方法是--

生:做实验,试一试。

师:我们还要把实验的结果和自己的发现记录下来:(出示实验记录表)认为会浮在水面,就在?浮?这个格里划对号,认为会沉到水底,就在?沉?这个格里划对号。

师:有问题吗?做这个实验需要多少时间?5分钟够不够?那好,开始。 生实验,师巡视、指导。

师:请大家坐好,把实验材料放好。你的实验结果和你的设想一样吗? 生1:不一样,我原来以为纽扣不会沉到水底,可它沉下去了。 师:恭喜你又掌握了一个新知识。

2、认识浮力,知道浮在水面和沉到水底的物体都受到水的浮力。 师:在实验的过程中,你有什么发现吗?

生:我发现把橡皮泥团成一团,会沉到水底,而把它捏成小船的形状,它也可以浮在水面上。

师:一个很有价值的发现。想过为什么吗?

师:如果你能解决这个问题,我觉得这会是你这节课最大的收获。现在,我们先来听听其他同学的发现,很有可能你会从中得到启发。

生;我发现轻的物体都浮在水面上,重的物体都沉到水底。

师:你总结了上浮和下沉的物体有什么特点。你同意他的观点吗? 生:我不同意,大头针比木块轻,他怎么就沉到水底了呢?

师:你怎么解释这个问题。

师:看来你的结论还是有问题,不过我们还是要感谢他,因为我们还可以沿着这个方向继续研究。

生:我有一个问题,为什么物体会浮在水面上?

师:很好,能提出一个问题往往比解决几个问题都重要。谁能帮他解决这个问题?

生:它们受到水的浮力就会浮在水面上。

师:你提到了"浮力"这个词。你能给我们解释一下,什么是浮力吗? 生:物体放在水里,水会向上顶这个物体,这个力就是浮力。

师:你是怎么知道?浮力?这个词的?

生:我从课外书上看到的。

师:看书是一个很好的学习知识的方法。

师:你感受到这个力了吗?

生:气球浮在水面,我想把它按到水下,感受到这个力了。

师:我很喜欢这种反过来思考问题的方法。

师:我建议大家都来试试,看看究竟有没有他所说的这个力。

生实验。

师:现在你知道物体为什么会浮在水面上了吗?

生:是受到了水的浮力。

生:我觉的沉在水底的物体也受水的浮力。

师:你为什么觉得它们也受到水的浮力?

生:我在实验中发现纽扣沉到水底时,沉的很慢。

生:我也认为它们也受到水的浮力,因为我感觉在水中拿钩码比在外面拿要轻一些。

师:非常重要的发现,你们发现这个现象了吗?来,试一试。

师:不过感觉不能作为研究的证据,

师:小组能不能设计一个实验来说明沉在水底的物体也受到水的浮力? 师:设计实验时,如果感觉有困难,可以打开帮助卡,它会给你一些提示,好,开始!

生实验。

师:谁想来介绍一下你们的研究结果?

生:介绍实验过程。

3、使学生学会让沉在水底的物体浮上来,使浮在水面的物体沉下去。 生:我有一个问题:它们受到浮力,为什么还会沉到水底?

师:是啊,受到浮力它们为什么还会沉到水底?

生:是因为这些物体太重了,而浮力太小,所以,它们沉到水底了。 师:你对他的解释满意吗?

生:那轮船那么重,它怎么不会沉到水底呢?

师(出示轮船图片)

师:钢铁会沉到水底,而钢铁造成的轮船却会浮在水面。这是为什么呢? 师:我给大家准备了一个小玩具:?潜水艇?模型,大家试着玩一玩,如果你在玩的过程中发现它的道理,相信这个问题就不难解决了。

师:现在你能想办法让沉在水底的物体浮上来,使浮在水面的物体沉下去吗?

生实验,师巡视、指导。

4、认识浮力在生活中的应用。

师:轮船和潜水艇都是利用了水的浮力,为我们服务。你还知道生活中,我们在哪些方面应用了浮力?

生介绍。

师:出示图片。

(三)拓展活动:

师:刚才大家玩了潜水艇模型,你想不想做一个自己的潜水艇? 生:怎么做?

师:我也不会,要不你回去做一个,下节课带来让我学习学习。

师:这节课就到这里,下课!

教学反思:

12、改变浮和沉

13、水面的秘密

14、水往高处走

第四单元

15、天气与生活

教学目标:

1、了解不同天气里人们的工作与生活情况,引领学生在已有经验的基础上,认识几种常见天气现象,增强学生观察和描述天气现象的能力。

2、知道获得天气预报的几种途径,提高信息搜集能力;搜集有关天气的美丽图片,了解有关天气的谚语。

3、了解天气与我们的生活密切相关;然后了解灾害天气的危害,渗透环保教育;最后启发学生应用天气的知识,展开想象,解决生活中的小问题,完成一项小设计。

二、课前准备

连接互联网的计算机,不同天气下拍摄的照片,有关天气的书籍,关于天气的网络课件。

三、教学过程

1、引入:

同学们,我们生活的地球上有许许多多的天气现象,今天我们就来说说天气。

2、新授

谁能告诉老师,你都知道哪些天气现象?(学生自由回答:有风、雨、台风、龙卷风、雪、霜、春、夏、秋、冬四季等)

在这么多的天气现象中,你最喜欢哪种天气现象呢?能告诉老师是为什么吗?(学生自由发言:我喜欢晴天,那样就可以到外面去玩了;我喜欢下雨天,雨中的风景很美;我喜欢下雪天,那样就可以打雪仗、堆雪人了……)

同学们说的真好,你能告诉老师,在你喜欢的天气中,自己有什么感受吗?(学生自由发言:春天的时候,气温逐渐升高了,花也开了,我们可以到郊外去欣赏大自然的美景;夏天的时候,太热了,我们可以和爸爸、妈妈一块去洗海澡,真的很舒服;我最喜欢有微风的天气,风轻轻地吹在脸上,感到很舒服,可是,风太大就不好了,那样会吹得人眼睛都睁不开,脸上很疼;我最喜欢有雾得天,周围白茫茫的一片,就好像到了天宫一样……)

我们的祖国幅员辽阔,各地都有不同的景观,下面,我们就先来欣赏一下吧!(播放风景图)

那么是不是所有的天气现象对我们都有好处呢?(学生自由发言:冬天下雪

后,路很滑,对出行造成了不必要的麻烦;大雾天,视线状况不佳,汽车都不敢跑太快,上课会迟到,高速公路会关闭,飞机也会停飞;雨下的太多,会发生洪灾,冲毁我们的家园;冰雹会砸毁庄稼,毁坏农田,甚至会砸死动物和人;台风会冲毁海里的船只,毁坏岸边的设施,甚至会刮倒大树和房屋……)

那你能告诉老师,在坏天气里,我们都应该注意哪些问题呢?(下雨天,要穿雨衣,不要扛着金属物品在室外活动,也不要在高墙、大树下避雨……)

我们怎么能知道天气的好坏呢?(收听、收看、上网、天气预报服务、手机短信等方式)提前知道了天气的变化情况,我们就可以提前做好预防措施,谁能举例说明一下?(知道第二天下雨的话,我们就要多穿一些衣服,出门要带雨伞,像逛公园、爬山、打篮球等室外活动就要取消;遇到台风警报时,海上的船只可以提前进入避风港,避免船毁人亡的后果;外出旅行时,预知天气状况,可以提前做好准备,改变行程,做好下一步的打算;农民伯伯知道了天气的好坏,就可以安排好农业生产……)

3、探究活动

看来呀天气真的对我们很重要呀!你们都知道哪些有关天气的知识呢?现在就小组合作进行活动,你可以收集整理一些相关的资料;也可以针对季节的变化,提出学校、社区以及家庭需要改进和预防的地方;还可以收集有关天气的谚语,增强自己看周围事物而知天气变化的能力……学生自由活动,提供相关的书籍、可以上网的计算机等。

4、交流展示

小组展示整理的作品,说说自己的收获?

5、作业

到大自然中去欣赏美景,有条件的同学可以将这些美景拍摄下来,留作以后欣赏。组建气象观测小组,观测本地的天气情况并做好记录。

16、今天的天气

教学目的要求:

1、通过搜集资料了解观测天气的方法,培养学生收集整理信息的能力。

2、指导天气可以用一些可测量的量如:温度、风向、风力、降水量等来描述。

3、学会简单的观测和测量纪录天气的方法。

教学重点难点:初步学会用科学的方法观察、测量和记录天气。 课前准备:

1、收听天气预报,了解当天的天气情况。

2、观察当天的天气情况。

教学过程:

第一课时

1、组织教学,

2、分组说一说今天的天气情况。学生分组自由讨论

3、每组派一名同学总结一下本组的交流情况。每组推荐同学讲述讨论结果

4、说一说,我们刚才是从那几个方面来描述天气情况的?学生自由发言

5、教师作补充总结:

我们可以从气温、降水、风向、风力、云量等方面来描述天气情况。

6、说一说:我们可以用怎样的方法来了解这些情况?

学生分组讨论交流

集体交流:每组一名同学交流,其他同学可作适当的补充。

7、教师将同学们的发言进行整理总结,

8、如果让我们来观测天气,我们将怎样去做?, 学生自由发言

9、教师作简单的总结,

10、学习了解?风力口诀?

教师读一遍, 学生自读,以达到熟练掌握

11、讨论:如何将我们的观测结果记录下来?

(教师作适当的提示:可以参照我们每天看的天气预报), 学生分组讨论

12、认识和掌握集中常见的天气符号,

13、师生评价

, 说一说自己在这节课中学会了什么?

第二课时

教师活动, 学生活动

1、复习:知名说一说我们可以从那几个方面来预测天气?怎样来预测并纪录天气情况?, 回答问题

1、安排本课任务:

今天,我们要自己来进行天气的观测和记录的工作,希望大家在小组合作中能够做好自己的工作,胜利的完成本次任务。, 分组讨论,安排每个成员的任务

4、说一说自己在本次活动中做什么、计划怎样做?, 学生自由发言

5、学生分组到室外活动,观测并纪录天气情况。, 学生到室外分组自由活动。

6、交流观测纪录的天气情况。, 分组交流

7、指导学生评价自己今天的活动情况,评选最佳气象小组。, 学生自由发言,评比,推选优胜小组。并填写评价卡

8、自由活动:根据今天的活动,写一篇观察日记或者把你今天看到的美丽的气象景象画下来。, 学生自由活动。

9、教师简单总结,安排下节课准备活动:准备细木条两根,卡纸一张,剪刀,小木块,钉子一枚。

教学反思:学生在室外活动中的测量效果不理想,很多小组没有完成任务。 教学目的要求:

1、在教师的指导下,能够创造性的制作简易的风向仪。

2、养学生动手动脑和创造能力。

3、使用自己的风向仪观测风向。

教学重点难点:在教师的指导下创造性的制作风向仪。

课前准备:细木条两根,卡纸一张,剪刀,小木块,钉子一枚

教学过程:

17、我的雨量器

教学目标:

1、能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法,并能改良设计出自己的雨量器。

2、理解降雨量的概念,会使用区分降雨强度的雨量分级表。

3、意识到遇事多问几个?为什么???怎么办??是一种良好的科学习惯。 教学准备:

雨量器、计划表格、教学课件

教学过程:

一、复习导入

出示四种天气符号——小雨、中雨、大雨、暴雨让学生进行辨认,并根据自己的生活经验详细描述每种天气情况下的情景,目的是让学生对雨量分级有一个大致的感性认识,为后面进一步学习作好铺垫。(课件出示符号及天气情景)

二、讨论探究

(一)认识降雨量。

课件创设情景:雨后,一个小朋友想:?雨下得真大呀!我们怎样才能准确知道下了多少雨呢??

让学生说说自己的想法,有的学生可能会提出要想准确的知道下了多少雨必须把所有的雨水收集起来量一量,这种想法虽然是正确的,但一定会因为难以操作而被其他学生否决。

师:其实我们想知道?下了多少雨?其实就是想知道?降雨量?是多少,什么叫?:降雨量?呢??在一定时间内,从云中降落到水平地面上的液态水,在无渗透、无蒸发、无流失的情况下聚积起来的水的深度,称为该地区该时段的降水量。?

课件继续:小男孩突然发现了屋檐下的一坛子雨水,就想到用尺子量一量坛子里的水深,就知道降雨量了。

让学生说说对他这种做法的意见:1、坛子里的水有一部分来自屋檐上流下来的雨水,会量不准的。2、坛子上下细,中间粗,用这样的容器量雨不合适。3坛子没放平,一边高一边低也会量不准。

师:对于发现的这些问题,大家有什么解决方法?

学生讨论寻找解决方法:1、选择一种上下一样粗的容器来接雨。2、把容器放到开阔不受碍物影响的地方。3、放得时候使它保持水平。

师:大家觉得他用尺子来量降雨量是不是选对了工具?

生发表见解:不对,应该用量筒量水的体积。对了,量深度应当用长度单位,所以应当用尺子。

师:那么我们用什么长度单位最合适呢?

生发表见解:用毫米,因为这样得出来的数才最准。

师:集体的力量真是大啊,竟然从小男孩的研究方法中发现并解决了这么多的问题。虽然他错误很多,但同学们应该感谢他,正是他的多思好问我们才有了这样一次深入研究学习的机会,其实很多科学发明都是从一个?为什么,怎么办?开始的,大家要学习他这种多提问多思考的好习惯哪!

(二)降雨量的分类

前边同学们根据自己的体验描述了小雨、中雨、大雨、暴雨的情景,这些其实是人们根据降雨量的多少划分的降雨等级。其实除了这些等级之外,还有大暴雨和特大暴雨两个等级。国家所气象部分为了更明确的分清不同的降雨等级,特制定了?降雨量标准?,作为分辨降雨等级的依据。课件出示:

降雨量标准(单位:毫米)

小学三年级科学上册学期教学备课

小学三年级科学上册学期教学备课

(三)认识雨量器 其实早在公元1247年,南宋当时州郡均规定用?天池盆?来测降雨量,现在我们把测量一段时间内累积降雨量的仪器称为?雨量器?。?天池盆?是世界最早的雨量器,我国也是发明和使用雨量器最早的国家。我们来认识一下现在广泛应用于气象观测中的雨量器吧。

把雨量器器拆开放到讲台上让学生观察,说一说它是由几部分组成的? 1、最上一节是个筒形漏斗。

2、下节是和上节一样粗的铁筒。

3、最下面是铁架。

师:你觉得各部分有什么作用?

引导学生发现:

1、 漏斗可以防止雨水溅出来。

2、 下节铁筒用来盛雨水。

3、铁架可以使铁筒保持稳固水平。

师:有了这些我们可以测降雨量了吗?

引导学生讨论:?我可以用尺子在筒里量出水深。??这样做太麻烦,我们需要更方便使用的量具。?

师:想一想这种量具应当是什么样的?

生:和量筒一样粗的;有刻度的;刻度是以毫米单位的;透明的等等。 师:大家说得有理有据,看来同学们对雨量器已经很了解了,想不想自己动手制作一个雨量器?

(四)设计雨量器

师:课本上给大家提供了一种制作雨量器的方法,你们观察一下,说一说制作一个他这样的雨量器都需要哪些材料和工具?

师:你们想得很周全,你觉得他做的雨量器有缺点吗? 生:可乐瓶的底部不是像瓶身一样的圆柱形。 师:那他是如何解决这个难题的? 生:先在瓶内装水,使水位到达瓶身部位,然后把尺子的?0?刻度对齐水面。

师:你们还有更好的解决方法吗? 生:使用平底的玻璃杯做筒;把可乐的瓶底用蜡填满,就不必每次都提前加水了等等。

师:同学们的想法真奇妙,想不想把自己的奇妙想法变成现实呢?那么就好好来计划一下吧!

雨量器制作计划

小学三年级科学上册学期教学备课

三、交流汇报

组织学生小组内讨论:

这节课我有哪些收获?

这节课我提出了哪些问题?

这节课我解决了哪些问题?

我对雨量器进行了哪些改进设计?

我还想弄明白哪些问题?

师:大家课后可以选择一两个感兴趣的问题,进行一下研究。下节课请同学们根据自己的设计带好材米和工具,我们一同做一个自己的雨量器。

教学反思:

18、我的风向仪

导入新课:

同学们,我们上一节课进行了天气的观测和记录,但有的同学的观测纪录不够准确。如果我们能够借助一些仪器的帮助,那我们的结果就会精确许多。今天,我们就先来认识一种气象仪器——风向仪。

2、 出示风向仪,说一说:风向仪是由几部分组成的?各部分都是什么样

子的?

学生自由发言。

3、 说一说,风向仪式怎样测风向的?

学生自由发言

4、 讨论:如果让我们来制造一个风向仪,我们要怎样来做?

分组讨论

5、 集体交流讨论结果。

每组推选一名同学交流

6、 教师简单评价后,指导学生制作风向仪。

学生自由制作,同位可以协作。

7、 风向仪做好了,我们把它拿到操场上去测一测风向吧。

学生各自到操场测风向。

8、 说一说,自己制作的风向仪怎样?有怎样的优缺点?

学生先分组交流,再推荐有代表性的几个同学发言。

9、 教师作简单的指导性总结。

填写好评价卡。

教学反思:

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