酸的和甜的教学反思

篇一：酸的和甜的>教学反思

《酸的和甜的》是一篇生动有趣的童话>故事，而且寓意深刻，它教育孩子们不能轻信他人，做什么事都要学会亲自去尝试。一节课下来，静静回味和孩子们之间的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也有点迷茫。快乐的是我看到了他们的进步和成长。现在，我结合本堂课谈谈自己的>心得体会：

一、兴趣让学生乐学，并积极投入其中

兴趣是最好的老师，如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在阅读教学中，我让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，把句子读准读好。这样，学生就成为了学习的主人。

三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我把读放首位，通过自读，评读，小组合作读等方式，使学生喜欢读书，并要求把课文读准，读通，读得有感情。

2、在读中抓重点词句，感悟文本，领悟道理。

都说一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着热烈的氛围。孩子们能大胆地举手，大胆地说，充满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到快乐。

再回过头来细细反思课堂，我觉得以下几点做得不够到位：

1、因为每一个孩子的个性不一样。他的思维，他的表达都是各有各的特点。特别是，有些问题提出去后，孩子们应该要这样答，可是他偏偏就不这样答，这时候怎么办？我想，这时候老师是最好的办法，要学会宽容，学会引导。在这种等待当中，慢慢的引导孩子，使得在这堂课当中体现一种生成性，使孩子，由原来的说得不好到说得好，由原来的理解得不深到后来的理解得到位，我想，而我在这方面却做得很不到位。

2、在课堂该放手时就该让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，而我总有点牵着学生的鼻子走的感觉。我想在今后，应尽量的避免这样的一种约束，让自己的课堂更开放，更充满人文化的生命活力。

篇二：酸的和甜的教学反思

本课的教学目标是：有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

针对课文的特点，我设计了以下教学环节：

1、回顾课文，激趣导入。在这部分，我把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不但大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。

2、质疑想象，朗读感悟。这部分我一直以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，鼓励学生养成良好的读书习惯。并让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

3、拓展延伸，深化明理。引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。

4、表演童话，师生评价。这一版块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延伸。它可以培养学生的创新、想象、实践等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动”起来。

当然，本节课还存在着一些不足：1、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。2、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应特别关注学生合作学习的情况，以保证合作学习的有效性。

篇三：酸的和甜的教学反思

《酸的和甜的》是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式安排的。我教学第二课时，借助连续的插图，阅读课文，并练习有感情地朗读。重点设计对学生品词析句的训练，通过几幅图让学生猜猜这些小动物的心理，最后借助图让学生复述课文。

一、通过“多读”提高学生的语文素养；

通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸说不到葡萄硬说葡萄是酸的、小猴子机灵，敢于尝试，勤于动脑等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。通过师生互动、生生互动在生生评价、师生评价中培养学生分析、理解、判断能力。从而提高学生的语文素养。

二、通过“品词析句”，提高学生的语文素养；

低年级是小学阶段语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。应该培养学生初步理解词句的能力。我首先让学生说说猴子还可以怎样爬上葡萄架？来代替书上嗖嗖地爬上葡萄架。（生说出了飞快、急忙、迅速、连忙、着急、马上）能说这么多的词真让我意想不到。然后我又安排了比较了两组句子训练，“能不能说说小猴子迫不急待地爬上葡萄架与小猴子爬上葡萄架”哪句你更喜欢，说说谎理由？“这时生脑子里闸门一下子打开，说得更有尽了，有的说我喜欢”小猴子迫不急待地爬上葡萄架“因为可以看出小猴子很着急得想吃到葡萄；有的说用上”迫不急待“可以看出小猴子很想尝尝这又香又甜的葡萄等。有的说用上这个词语把猴子很想吃葡萄的神态、动作描写了出来。最后又让学生用”迫不急待“这个词说句子。通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。从而实现对话教学与发展学生素质的有机整合。

 

第二篇：酸的和甜的教学反思-孙影

《酸的和甜的》是一篇非常有意思的课文，“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过一顿美食。这个故事不仅非常有趣，而且非常有意义。

二年级的孩子年龄比较小，阅读的经验不丰富，并不知道怎样学习语文，怎样品词品句。而这正是语文教学的重要任务。互动反馈技术作为一种非常有效的辅助教学的手段，只有用在教学的重点处难点处才能更好的体现它的作用。

朗读是语文教学的重点之一，尤其是低年级。本课教师根据课文内容和教学需要采用了多种读的方式，比如课文比较长，在整体感知课文时就让孩子自由地读全文；5、6自然段对话比较多，就采取分角色的方法读课文；2、3自然段内容简单只要略处理，就全班齐读。此外还有范读、指读等。这样一节课上下来学生并不觉得枯燥，教学内容也就轻松的完成了。在《语文课程标准》第一学段中要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。所谓的有感情就是要让学生体会文中人物的情感，并用适当的语气读出来。而不是按个人的习惯在那里拿腔拿调。因此我设计了第一个按点当狐狸够不到葡萄时让学生选一选：“此时狐狸的心情怎样？”老师设计了四个选项分别是：1、失望 2、生气 3、难过 4、其它.因此读之前先要让学生体会狐狸此时的心情，由于狐狸的心情并不单一，所以老师特意设置了“其它”这个选项。等在后面读时，老师根据学生的读猜一猜学生所要表达的心情，或是让孩子自己说说自己要表达的心情。从而让学生体会到“我口表我心”，学会了怎样才是有感情地朗读课文。

通过学生的反馈，我感觉这个按点的答案既然不唯一，何不直接设成多选，“其它”这个词虽然老师作了解释，但孩子似乎还是比较原意选择老师给定的比较直接的答案。如果设成多选更适合二年级的孩子。而且，读的是否有感情是可以测评的，在这里可以再设计一个评价型的按点，评一评学生读得好不好。对刚才的学习效果会有一个比较直观反馈。 二年级属于低年段，孩子的阅读经验较少。对于关键词句的理解还需要老师的帮助。本课我重点抓了“一会儿……一会儿……、迫不及待、连忙、大口大口、硬说”等词语。虽然内容比较多，但由于老师采取了不同的策略，学生理解起来也就不那么困难了。比如，“一会儿……一会儿……”是在读中感悟；“连忙”是换的词。在这里我设计了第二个按点：比较“小猴子迫不及待地爬上葡萄架。”和“小猴子爬上葡萄架。”两个句子有什么不同？这是学生第一次学习抓重点词体会句意，比较句子这种方法也是第一次使用，大部分同学都能发现一个句子中没有“迫不及待”这个词，只有个别同学能够感受到这两个句子意思一样，但

有“迫不及待”更能体现出小猴子想吃葡萄的急切心情。因此老师设计了三个选项：1、差了一个词，这句话的意思就不同了。2、只是差了一个词，意思没有什么不同。3、虽然差了一个词，但这两句话的意思是一样的，不过有“迫不及待”能更好的表现出小猴子的急切心情。在后来的教学中也证实了这一点。教师请孩子们分别说说自己的观点，在争论中，孩子们达成了共识，发现了关键词在句子中的重要作用。因此学生在后来比较第二组句子：“小猴子听了，吃起葡萄来。”和“小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。”时自己就能说出来第二个句子好，通过“大口大口”这个词可以看出来葡萄特别好吃。这个按点的设计让老师了解了学生已有的认知水平，启发了学生思维，学会了语文学习的方法，可谓“一按多得”。

总之，本课的按点虽然不多，但对突出本课重点，突破本课难点起到了重要的作用，通过两个按点学生学习到了如何学习语文、怎样品析语文，把学生领进了语文的殿堂。为今后的语文学习奠定了良好的基础。