教育故事：

多一些表扬，少一些批评

城西小学 赵志梅

一年级的学生刚进学校，一些日常规范还没养成，这是难免的。这不，我们班的聂瑞杰又在做小动作，我正想发火，马上静下心来告诉自己：不要急,慢慢来！刚开学的这一个月里，别急着完成教学任务，要注意对学生行为习惯、学习习惯及倾听能力的培养。

于是我换了一种语气：“老师相信聂瑞杰能坐得最神气，老师相信你是最棒的”。对于这个开小差的孩子来说是很有效的，他马上停下来，然后集中注意力的。我认为小孩子要“表扬”，“表扬”中学，“表扬”中玩，“表扬”中成长。注意这个“哄表扬”要有策略，要“表扬”出价值来，“表扬”出常规来。 “看谁坐得最神气”“呀，“XX小朋友听 得可真认真”“比比谁最棒”之类的话，多一些表扬、少一些批评，会让你有意想不到的收获哦。

教育故事：

换种方式，柳暗花明

城西小学 赵志梅

有个孩子天性好玩，一些纪律、要求，不管老师做多少空洞的说教，但收效甚微。我有些发火了，随手用尺子敲了几下手，一时间这个孩子哭个不停，于是，我反思当一年级的班主任，我发现管理一年级学生是很有学问的。慢慢地，我发现：小孩都喜欢听故事，有时我就利用童话，把一些要求贯穿其中。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。班里有几个调皮的男生刚开始总是欺负别人。第一天，一个男孩就拉同桌的头发，抢同桌的笔，还把女孩的水壶藏起来，弄得女孩直嘟嘴巴；还有一个男生掀开了一个女生漂亮的裙子，看女孩的三角裤…….为了帮助这些孩子改正欺负同学坏习惯，做到关心同学，热爱班级，我给他们讲了小熊欺负小伙伴的故事，由于小熊爱取笑爱欺负别人，结果自己受伤了，一个朋友也没有。故事讲完后，我问道：“孩子们，你们喜欢这个故事里的小熊吗？”

《他得的红圈圈最多》教学反思

城西小学 赵志梅

《他得的红圈圈最多》一课中的重点句子是“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好这个长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。

在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢？大家立刻对我的提问做出了有效的回答。最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢？学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。

教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”，然后按照我平时的描红要求，照着字帖描。最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，

我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。

教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。

<<小松鼠找花生果>>教学反思

城西小学 赵志梅

《鲜花和星星》是小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。全诗情景交融，语言优美。在教学中，我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境，想象诗歌所描绘的美好画面。

首先，我注重学生的心理需求。揭题前，我设计了两则谜语。因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的学习。 其次，创设情境，诱发兴趣。对于低年级的学生来说，要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面；二是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 第三，配乐朗读。

这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课件出示精美的插图，有助于学生观察想象。对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语

文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

小足球-------（六年级教学反思）

城西小学 赵林彬

界杯赛世界杯足球赛是世界足球第一大赛事，是全世界最高水平队的聚会，在20xx年韩日世上，中国队首次冲出亚洲，闯进世界杯足球赛，该届世界杯巴西队获得冠军。

本课的练习，主要使学生进一步学习足球技术，了解足球运动，学生一般都喜欢球类课，玩起来一高兴容易使课堂纪律涣散，课中对学生加强了组织纪律性教育，保证了课堂常规教学的正常实施，课中向学生讲解了足球比赛的小知识。正式比赛双方各上11名队员，其中1名守门员，分上下两个半场，各45分钟，进球得一分，90分钟内进球多的队为胜队，如果是循环制的比赛，胜得3分，负得0分，平各1分；如果是淘汰制的比赛，90分钟内如果打平，则打30分钟加时赛，再平就互射点球决定胜负。教育学生参加比赛是掌握技术的过程，也是意志品质锻炼的过程，学生不仅要正视比赛的结果，而且要尊重对手，尊重队友，有承受失败的心理，并且善于与人沟通，虚心向水平高于自己的同学学习，提高自己。

活动中由于器材不足，场地有限，可以鼓励学生自制器材，鼓励学生利用小组对比练习的形式，激发学生练习的积极性。

自主选项的趣味练习教学反思

城西小学 赵林彬

1、学生是学习的主体，主体的潜能是不可估量的，因此，要提高课堂效率，就必须充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，改变学生的学习习惯，变学生被动学习为主动学习。对此，在教学过程中，教师要创设和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，给学生留出思考、想象、创造的空间，把课堂还给学生，给他们更多的时间去尝试，去体验，引导学生积极思考，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习。

2、学生的学习兴趣是提高教学质量的关键，在教学中教师要改变以往只注重知识技能传授的思想，应时刻关注学生发展的合理需求和情感体验，根据课堂中出现的新情况和新问题，灵活应用多种教学方式、方法和手段，积极营造宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣和爱好，及时调整课堂教学的组织方式、方法，最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性，以满足学生所需要的情感体验和合理性的心理需求，使学生的身心得到全面和谐的发展。

3、本节体育课，虽然没能按照教学计划完成教学任务，却取得了意想不到的效果，这充分说明，课堂教学不是一成不变的，学生是活生生的人，教师不能做课堂教学的主宰，应该关注学生的主体地位，关注学生的发展，突出以人为本的教学理念，把学

生视为独立的人，发展中的人，有潜能的人，教师要尊重学生，让学生真正成为课堂的主角，使“教师的教”真正服务于“学生的学”要充分发挥作为教师的导的能动性，最终促进学生自觉地主动地参与课堂学习，进而提高课堂教学的有效性。

教育故事：

不能遗忘每一个孩子

城西小学 赵林彬

学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。

人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。 有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？我针对每一位学生，根据学生的特长进行体育训练，变换不同的训练手段，提高学生参与练习的积极性，经过一段时间的努力，孩子们进步了，对体育训练充满了信心，也更快乐了。我真切的感受到教师责任的重大。

做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下健康快乐的成长。

教育故事：

寄予最大期望的人生阶段

城西小学 赵林彬

跨入小学大门的儿童，大多天真、活泼、可爱，但他们在人世间已有了七、八年的生活经验，也大多受过人生启蒙阶段的幼儿教育。他们不是带着白纸式的心灵走进人生的奠基阶段——小学，而是带着对新生活的种种想象、期望和启蒙阶段所生成的全部对世界的感知、认识、情感体验、社交能力和初步的意志能力走进小学。

所以，同小学生沟通，不仅仅是用“告知一切”和“管理式的语言”。如果，老师与小学生在交往过程中适当的伺机补充一些帮助成长、浅显易懂、意味深长的哲理小故事那就犹如在学生的心田撒下滴滴春雨，润物无声；犹如在学生迷失方向时，善意而重要的指点，句句入心，声声震耳，会收到意想不到的效果。 小学生在校应该遵守学校的制度与纪律，当老师碰到学生违反纪律时，大多数情况下不是责骂就是教训，这对双方都有不利影响，取得的效果也不是很好。但如果用一则针对性比较强的小故事来抛砖引玉不是更好吗？例如，一个班级正在上自修课，老师迟到了一会，当老师赶到门口时，发现教室里闹哄哄的，但老师并没有马上批评，而是给学生讲了一个校故事：同学们，以前

有个老木匠，干的活非常好，他造的房子既坚固又美观，老板对他很满意因为他用的是最好的木材，最好的手艺来造。当他退休前三个月，老板让他造最后一座房子。他当时就很气愤，都快退休了还不让清闲一点！于是，他就怀着不愉快的心情，造起了房子，而且他用的是最劣质的木材，最差劲的手艺干活。三个月后，房子造好了，可他知道，这是一座危房，用不了几年。当老板把钥匙交给老木匠时说：“这是我给你的退休礼物。”老木匠顿时后悔万分！故事我讲完了，同学们，我们平时的学习就等于在造房子，每一节自修课，每一次作业，看你用什么“材料”，用什么态度来“造”。有的同学造的房子结实、美观，将来住进去安全舒适；有的同学是粗制滥造，将来住进去整天提心吊胆，后悔莫及。你看，一个小故事及时地对学生的自修课纪律来了一个影射，而且说到了学生的心坎里，针对性强，使其恍然大悟，想必学生也乐于接受。

 

第二篇：病房里的故事的教学反思

《病房里的故事》的教学反思

大安市实验小学 张春凤

教材简析:

《病房里的故事》这篇课文是长春版第七册第五板块《人间情》中的第二篇课文。这一版块的每一篇课文都讲述了一个感人的故事，充满了浓重的情感，表达了人们对真善美的追求和向往。《病房里的故事》这篇课文采用白描的手法讲述了一个感人肺腑的故事，读起来耐人寻味，寓意深刻。文中那栩栩如生、五彩斑斓的窗外美景，都是临窗病人支撑着羸弱的身体，面对一堵光秃秃的墙幻想和编织出来的。他以此来激励自己，用善意的谎言去点燃同伴奄奄一息的生命之火，激发病友生活的信念。这是一种生命的热情和求生的力量，更是一种高尚、赤诚和完美的人格。 设计理念：

首先，阅读教学的过程是教师、学生、文本之间的对话过程，所以，在教学中我力求引导学生走进文本，走近文本中的人物，与人物进行对话，深入体会人物的内心世界。这篇文章没有对两个人物的内心世界进行描写，但吉姆所描述的这段话足以表现他美好的心灵。所以，指导学生有感情地朗读这两段话是十分重要的。我抓住了这个重点，在指导朗读的过程中，我努力引导学生分三个层次逐步达到教学要求，完成教学重点。三个层次分别是一、读出窗外景物的美；二、读出吉姆病重的样子；三、读出吉姆对大卫的鼓励与关爱。并配以合适的音乐来渲染气氛，以达到更好的朗读

效果。朗读是一个目标，但也是一个手段，我又创设了一个病房的情境，使学生通过对话表演，更加深入地体会人物的内心世界。这样设计体现了阅读是学生的个性化行为的理念，又为实现教学目标起到了关键作用。

其次，在本课结尾处，我让学生写出大卫对吉姆说的话，这一训练内容既是学生对文本的深入理解，又是学生的一次课堂练笔。体现了阅读教学中的读写结合。

最后，工具性与人文性的统一是语文学科的特点，在教学中我既凸显它的工具性，更要重视它的人文性。这篇文章感人肺腑，吉姆高尚的品质足以打动学生的心灵，能引起我们深深地思考，。因此，我在教学中注意引导学生把对文章的理解引向深入，引入生活，由怎样对待生活中的亲人、同学、甚至是素不相识的人来启迪学生的心灵，帮助其形成正确的人生观和世界观。

当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我的课堂也是这样。在课的结尾处，学生把写在爱心卡上的大卫对吉姆所说的话一一向全体同学展示，但有个别同学的理解有些偏差，认为大卫的生命是吉姆给的。如果我能把握时机，及时把学生引导到是吉姆给予大卫希望和鼓励，才使大卫活下来，这堂课就更精彩了。