《画图软件》教学反思

根据学校课程改革的精神，在学期初我向学校申报了开设计算机社团活动，并有幸担任了我校低年级段计算机社团活动的负责老师，本学期的社团活动，我为学生们准备的是利用“画图”软件进行电脑绘画制作。

“画图”是小学信息技术课必修的软件之一，由于它功能多、简单易学，因此，不管是在普校还是在聋校都非常受学生的喜爱。怎样让学生在学习的同时即玩到也学到是我学期初思考最多的问题。通过“画图”软件的教学，我希望可以培养学生的想象力和创新意识，增强学生们的动手操作能力。

在计算机社团活动中上，由于低年级的学生创造性思维还不发达，加上我校学生自身听障因素，我发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握，但不能灵活运用，比如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得有些东西“画图”软件中没有，软件中提供的工具太少了，不够用，难以画出真实的物品，其实并非如此，主要原因在于学生缺乏创造性的思维。有一次活动中，我让学生画一幅月亮的图画，在教学中，我先让学生看一幅月亮的范图，请同学们思考一下，谁能用几秒钟时间完成。大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。

我引导同学试一试用两个圆错位重叠，擦去一部分，看看结果如何。有些同学就可以想到，，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我认为这就是一种创造性思维，对于这类同学，我给予了鼓励，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看等问题，能发表你独特的观点。 通过画月亮的讲授，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁，出示了第二个小练习“画一颗红心”，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？这个画法和我们画月亮很相似，大家试一试。”在这近乎不可能的目标驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交叉，然后在下边画两条相交的切线，最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法，真是各有千秋。

又比如在讲解如何使用“颜色填充”工具时，我给学生提供了一张没有颜色的背景图片，让学生用调色板设置出不同的前景色和背景色，并用油漆桶将不同的颜色填充到图片中，在完成任务的过程中，我采用了比赛的形式，看谁做得又快又好

又漂亮，完成之后，展示学生作品，选出前三名进行奖励。通过小小的比赛游戏，不仅能调动学生们学习的积极性，还能激发学生们的创造力。主要目的是让学生学会用调色板设置出不同的颜色，并区分前景色和背景色的不同性质。

在以上的活动中，不经能让学生充分体会到创造的乐趣，还能让学生感受到成功的喜悦。在社团活动中，我主要通过实例，激发了学生的兴趣，调动学生创造性思维，使学生真正成为了电脑的主人。虽然在活动者，游戏式的练习题还不是很多，但是我可以在实践中不断总结和摸索。总之，不论采用何种活泼的学习方式，重点在于抓住学生心理特点、以软件的基本功能为立足点，让学生在社团活动中快乐的学到知识。

 

第二篇：《画图写话》教学反思建

《画图写话》教学反思

《画图写话》这节科是根据二年级学生的认知和发展特点设计的。教学中，通过动手描画，使低段习作课更加生动。现从以下几点进行反思：

一、前期调查深思。二年级学生开始接触写请假条、看图讲故事、看图写话等小练笔，这些内容的介入是为了让我们的学生在未来的习作课中有话可写。在上这节课之前，我对我校二年级学生进行了问卷调查，突显出如下问题：

（1）、学生对日记的认识不清。多数人认为日记没有什么可写，不知道从何下手。没有养成写日记的好习惯，没有记录生活中点滴小事的意识。

（2）、句式训练没有激起学生的兴趣。学生认为平时教学中的训练没有创新，过于枯燥。

（3）、学生喜欢的训练形式。首先，学生喜欢图文结合自编自演的说话训练。其次，学生希望日记不要有字数限制（教师有时怕学生写的少总是以字数论英雄）和内容要求，能写多少写多少，想写什么写什么。

根据学生的这些反应在设计中主要注重这几个训练点：1、从学生喜欢的动画片人物入手调动学生的感官细胞，请学生讲自己了解的动画情节，提高学生的语言表达能力。2、学会将不同题材的动画人物进行重组，培养学生丰富的想象力。3、将口语表达的内容记录下

来，形成习作，题目自拟。

二、课堂活动记录思索。首先，从学生喜欢的动画片人物入手调动学生的感官细胞，请学生讲自己了解的动画情节。从学生有声有色的讲故事中导入这次活动，使学生对看图写话有一个新的认识。其次，请学生画自己喜欢的动画人物（要求不能画同一个故事中的两个人物，不会画的学生可以用符号表示自己所画的人物。）再次，请学生用自己所画的两个人物编故事。学生的兴趣一下调动起来了，编自己所画的故事好像也简单了许多。学生讲的情节比教师预设的还要丰富（有的学生讲孙悟空和猪猪侠打白骨精的故事，有的学生讲了机器猫和变形金刚研制机器人的故事，有的学生讲了白雪公主和葫芦娃护山的故事等。）最后，请学生把自己所讲的故事写下来并告诉学生这就是习作。学生惧怕习作的负担好像一下放下了许多，对习作也有了新的认识。总之在“说——画——编——写”相结合中，让学生在无形中爱上习作。

在教学中我深深的认识到：1、习作教学要改变传统的教学模式，学会换位思考，变换思维模式，打开孩子尘封已久的“话匣子”。2、起始阶段的习作策略要和学生的生活紧密联系在一起，引导学生感受身边的真、善、美；发现身边的真、善、美；记录身边的真、善、美。

3、根据学生现状进行有目标、有计划、有步骤的阶梯式指导。使学生在习作面前跳一跳就可以达到目标。学会巧妙的树立学生的自信心。

三、课后追踪，调整策略。在对学生的追踪中学生普遍反映喜欢上“画图写话”这样的课，觉得写点东西也不难。这正好符合我们二年级孩子的心理特点和年龄特点，为孩子以后的习作打开了一个良好的开端。在交谈中，我深深感到学生的潜力很大，真的需要教师不断地调整自己的策略，转变自己的观念，从以前单一的教法中走出来，充分调动学生的感官系统，让学生充分的去感知我们身边的世界。教师反应，以前怕学生说错总是不让学生说，看来现在的教学要不怕你出错，就怕你不说，学生只有敢说，才有话可写。

四、今后努力方向。在课后，我更认识到小学习作教学初始阶段教师的教学策略很重要。在以后我将要勤思索以下几个问题：我们设计的活动学生是否喜欢？学生的写作习惯如何养成？教师如何跟踪学生的写作世界？我们教师在习作起始阶段需要为学生做哪些铺垫？可见在探索实践中我们的学生有了新的成长点，我也有了新的收获。