美术教学反思

二年级的第一课

华福小学 刘师妤

一样的年级不一样的学生,一样的教材不一样的感想,一样的教师不一样的心得,我很期待这样的二年级我能指引他们走到哪里。开学已经接近一个月,但是在二年级的第一课我深有感触。

首先我担任的是二年级和三年级的美术课程,因为去年教过二年级所以今年上二年级的课有种既熟悉又陌生的感受。熟悉在这些课我都有上过,陌生在学生的反映不一样。当我再一次站在二年级课堂上,我的第一课不像去年那样直接开课而是先立规矩。

1.不准用铅笔绘画,直接用水彩笔或者油画棒绘画。

2.图画本自己保存好,期末选出保存最好的发小奖品。

3.每一次都交了作业的同学期末有一份小礼物。

4.有四个A+的同学可以找老师换取小礼物一份,但是要自己拿着图画本数给老师看。

这样做有以下原因,一是因为美术课每周只有一节课又要讲又要画时间很紧凑所以有第一个规矩;二是我想培养孩子们好管好物品的好习惯,这第二点规矩在第一学期能得到奖励的学生会很少但是第二学期一定会有很大改善;三是因为美术是综合学科,要一直提起学生的积极性必不可少需要一些激励。

当我说出不准用铅笔绘画的时候,很多同学都犯难了,

疑惑的问“老师,我们不用铅笔用什么?”“用水彩笔啊。”“那我要是画错了怎么办?”

“画错了”所以要用铅笔可以擦掉,但是是谁告诉你“画错了”?趁着这个机会我给同学们示范了一小段画,内容是画个圆结果不太圆还出了一个小头,然后同学们笑呵呵的说“老师你画错了”。于是我便在“画错了”的地方添了花画了叶,同学们就“哇~~”借此我便向同学们传递了一个观念,没有画错了这个说法。

然后,由于我才接触二年级学生对他们绘画的能力不太了解,于是我便让他们在美术本上随便画,我的要求只有一个“把你最喜欢的画下来”。对于这个画题目的在于摸底,以及了解他们的绘画习惯。于是我发现少部分同学很习惯直接用水彩笔直接作画,大部分同学还是按照以前的方法先用铅笔在用水彩笔,因此在后面的教学中我必须加强强调“直接用水彩笔作画”。

最后学生们画画的通病,每一幅画必有太阳、云朵、彩虹、蝴蝶。Oh~my god...一个班50个学生,我可以看见45个太阳、无数朵云朵、20多条彩虹、成片的蝴蝶。我始终不明白为什么会有蝴蝶,而且画风一模一样。所以在后面的教学过程中我一定要给学生们灌输更多的场景观念,避免我的视觉疲劳。

通过去年二年级的经验,我在今年的二年级对部分课程的掌握会更娴熟,我能够更好的传授知识给他们,希望和他

们有一个美好的回忆。

20xx年9月25日

 

第二篇:如何提高小学美术课堂教学质量

如何提高小学美术课堂教学质量

我校自从上学期起把重点放到了教学上就是创建高效课堂实施的内容。我校在课堂改革中一直在寻求合理、高效运用现代化教学手段的方法,优化、质化教学过程等方面进行了探索,取得了一定的成果。但是,课堂教学改革不只是教学手段更新问题,课堂教学现代化也不只是教学手段现代化问题,它涉及课堂组织教学和教学行为的系统改进,以及教育教学观念的更新与变革,作为美术教学在这一点上是必然要提高的。

作为美术教师第一次接触到《义务教育美术新课程标准》小学美术教材的时候,都有一种既熟悉又陌生的感觉。所谓熟悉是当看到内容新颖设计巧妙的新教材时,每一位教师眼前都豁然一亮,似乎找到了多年来一直想摆脱旧教材的一种感觉,陌生就是当看到大胆的课型设计时又不知从何处进行施教,一时间好像失去了轻车熟路驾驭教材的能力,同时新颖的课型设计使课堂的教学有趣轻松了许多,对于新教师而言这是考验对组织教学的能力,和把握教学质量问题,因此在这方面提出几点看法:

一、正确认识新课标中教育改革的主体思路,领会其中的具体方法──体验教育

素质教育的提出已经很多年了,但如何实施素质教育似乎有许许多多方法,令人眼花缭乱。而新课标与现行的《美术教学大纲》相比,重中之重就是体现“体验”二字,这种体验实际上就是将素质教育落到实处,既在具体的教育教学中让教师让学生去真切地体验、去感受、去领悟。

与现行的美术教育相比,新课标不仅突出了以学生为主体的教育理念,注意对知识和技能的学习,还特别强调了以学生为本的学习方法和学习过程,体验美术活动的乐趣。有了体验,美术知识与基本技能的学习不再仅仅属于认知理论的范畴,它已扩展到情感生理和人格的领域,让学生在体验的过程中去不断提高审美趣味和审美能力,丰富了学生视觉与触觉的感受,发展了美术的实践能力,形成了基本的美术素养,是学生的个性特征和美术价值观的一种体现。

二、解决好新课标新教材与现行课堂教学中各个环节的衔接

面对灵活多变的新课改教材内容,做好教学每个环节的衔接实在不是件易事。所以教师在教学的每个环节上都要认真的因材施教。

1.备课。成功的教师都能深刻体会:有效的教学是始终牢固建立在教学双方高度认同基础之上的,这种认同包涵有四个方面的内容:学生对所学科目的认同,学生对执教老师的认同、教师对学生的认同、教师对科目的认同。当学生不以为所学科目能够给自己带来所希望得到的某种知识或能力的增长与乐趣时,便缺乏对科目的认同,因而会出现不断地讲小话、做其他学科作业、甚至出现一些毫无道理的刁难或藐视等现象。故而,要想达到教学效果,教师在备课的每一个细节上,都应注意掌握好教学的重点和难点,以及采用的教学手段与方法应多样

化,包括多媒体的应用,师的备课教案多少年来似乎是考核教师教学情况的一个重要标准,所以大多数教师的教案都是栏目齐全、目的明确、条例清晰、工整细致。在有些教案中,教师甚至设想了好几种学生和老师对话的情景,如同一个电影剧本。这些做法固然很好,体现了教师严谨的教学态度,但在实际教学中这样循规蹈矩的教案到底有多大的实用性呢?上好美术课,备课这一环节应主要体现新课标的教育理念,就是怎样让学生去体验去创造。教案里应该少设计一些剧本式的授课形式,而应该在课型的设计上多下功夫,要用大量的时间去制作一些直观的教具,去查阅一些与教学内容有关联的课外资料。这样在上课时无论教师还是学生都有一个发挥个性的空间,才能真正有效地提高教学质量。

2.上课。上课是教师传授知识的具体过程,这时最应体现一个“精”字。教师的任务虽是向学生传授知识,但绝不是“输”而是“导”,给学生一个想像思维的时间和空间,要尽量把抽象的知识用直观的教具、形象的比喻、干净利落的演示和幽默的语言变成直观的内容。在小学美术教学中,教师课堂授课的这一环节只要课前有了充分的准备,一般不会有太大的问题,因为美术课的课堂结构比其他课已经占有很大的优势。美术教师只要能珍惜教师讲课这短短的几分钟,上课这一教学环节就能顺利完成。

3.辅导。当美术教师讲完课后,从心理上都有了放松的意识,觉得这一课的任务基本完成了,但这正好走进了美术课堂教学的误区。美术课中,学生作业教师辅导的时间占据整个课堂教学的三分之二还要多,这时才是真正展示学生个性的时候。教师面对的是几十个思维不同的学生,千万不要以一个标准为准绳去约束每一位学生,因为美术课可不像数学课上所有的学生必须把一加一的结果统一到等于二,而是有多少学生就有可能出现多少个结果,这正是培养学生想像创造力、树立学生对美术的学习兴趣和加强自信心的时候,但也可能是教师扼杀学生想像创造力的可怕阶段。一堂美术课的成败不是教师讲得多么精彩,而是教师辅导的结果如何。这就是前面讲到的教师与演员的区别所在。

4.批改作业。教师批改作业实际上就是对学生学习结果的一种评估手段。评估得科学合理,可促进学生学习的积极性。评估应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展,并让每位学生都能充分感受到成功带来的喜悦和自豪,使学生树立起学习的自信心和自觉性。教师千万不要用成人的眼光去看待学生的美术作品,不能用“干净不干净”“像不像”作为衡量的标准,否则学生会对美术的学习失去兴趣,失去创造中的自由意识。要绝对取消只用一个标准、一个答案,只求共性、忽视个性的评估方法。

体验是进行美术活动的基础,任何美术活动的方式都是在自身体验的基础上进行的;体验是一种活动和结果,它已经成为我国新一轮基础教育课程体系中,新课程实施与教学改革的重要策略和变革亮点,这种教学模式尤其对于小学美术课堂教学更加重要。

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