半日活动反思

上个星期幼儿园开展了半日活动观摩,我对此次活动反思如下： 一、 整个半日活动效果的反思

1、计划的设计来源于幼儿生活得实际，并能在活动中为幼儿提供想象创造的空间。

2、师生共同创造良好的学习环境，通过墙面、区角、空间的环境创设、充分建构了主题活动的意境，装点了主题很多都氛围，充分拓展了幼儿的游戏空间，而且还充分利用了活动室的主题空间来展示幼儿作品。

3、教育教学活动采用多种领域、活动相结合的形式，并能充分运用多种电教媒体，激发幼儿情绪情感，将美术与动手操作、科学、以及现代教学手段相结合，并充分运用多媒体教学，使教学活动更加丰富多彩。

二、 对幼儿发展的反思

1、在半日活动中，为幼儿提供了观察、思考、发现、表达的机会。在活动中能有意识地引导幼儿大胆想象，敢于发言，并充分肯定，赞扬幼儿的发言。

2、在教学活动中充分调动了幼儿的视觉、听觉、触觉，启动幼儿想象的翅膀，大胆培养幼儿的动手能力，并把想象投入到实际操作中。

3、体现师生互动、生生互动的教学、学习方式。在实际操作中为幼儿提供多种材料，充分让幼儿自由选择，不但激发了幼儿参与动手的兴趣，也培养了幼儿协商、合作、自己选择的能力。

三、 对教师自身行为的反思

1、我从孩子的兴趣点出发，抓住孩子对生活现象好奇、好动手的特点，从游戏开始，进而延伸到孩子们熟悉的事物中，如水彩笔，蜡笔等。这些都是孩子日常所见，非常熟悉的物品，所以孩子的兴趣是浓郁的，充满好奇的。此外，在操作过程中让孩子能自己选择自己喜欢的材料，让孩子在充分自主的实践探索中发现创作的乐趣。学习兴趣高涨，操作欲望强烈，活动结束时孩子创作出了很多有创意的作品，我也不禁为孩子的想象力折服。

2、在活动中我尽量留给了孩子相当多的时间去操作，让他们在这中间去发现问题、解决问题。没有一味的要求孩子用成人的方式去创作，而是用一种包容、理解、接纳的态度来面对孩子的各种创作。

3、整个半日活动我为幼儿提供了宽松适宜的活动空间，让幼儿能够充分张扬自己的个性。

4、没有组织户外活动。户外活动是很重要的。

四、本次活动的不足：

1、我的引导语还不够简洁准确。

2、幼儿轻声游戏的习惯还将加强。

3、材料的提供还应更加适宜有效。

 

第二篇：观半日活动反思

观半日活动反思

胡 晓（2010.4.9） 4月9日上午，有幸观摩了范老师组织的一次半日活动，她的一言一行，乃至对孩子的每一个眼神、每一次微笑，都给我们留下了非常深刻的印象，让我深深的感到，做一名合格的幼儿教师是多么的不容易。经过整理，我从以下几个方面，说说我的感受。

一、生活及过渡

片段一：要出去做早操了，范老师拉着一名幼儿的手招呼其他幼儿过来排队。离她不愿处有个幼儿孩子在哭泣，她对身边的孩子说：“我牵她可以吗？”那孩子点点头。范老师这才放下的她的手，去牵哭的孩子。

片段二：孩子们在过道上站好圈，范老师让他们检查自己的鞋带是不是系好了，同时，她还对孩子们说：“待会我们到宽敞的操场上去跑，这里跑起来太危险了，容易摔跤。跑的时候，大家不推也不挤。”“热了怎么办？衣服脱了给谁？”孩子们回答：“给老师。”

片段三：点名了，范老师告诉幼儿，她点到谁，谁就说一句“我喜欢你”或是做一个“喜欢的动作。她跟幼儿做了亲亲的动作，做了拥抱的动作，孩子们哈哈大笑。

我的感受：范老师非常尊重幼儿，始终和幼儿保持平等的关系，与孩子说话都是商量的口气，没有用老师的权威身份去压制孩子；她很注重与幼儿的情感交流，也在生活中处处给予孩子安全和生活常识的引导，让教育渗透在每个细微的地方。用老师的权威身份去“教”孩子，这是我们一贯的教育方式，跟孩子交流沟通少，命令的口气是常有的事。对于大班的孩子，在今后的生活中，我会多多听取他们的想法和意见，多与他们共同商量“该怎么办”，尊重和采纳他们的意见，多给他们自我管理的空间，营造自主、自律的班级氛围。在组织活动时，我要学会多考虑，要想到每个环节、每个细微的地方可以对孩子进行怎样的引导和教育，不容有失。

二、学习

片段一：一部分孩子吃完了早点，范老师把他们带到教室的一边，打开大书，和他们一起讲起了书中的故事：“看看这里有些什么？”其余的孩子陆陆续续的吃完了早点，也迫不及待地端着小椅子过来一起听故事。

片段二：集中活动开始了，范老师把小兔子“变”成了小镜子，孩子也都很想要一个这样的镜子。范老师端出一大篮镜子，对孩子们说：“镜子有红的，有绿的，你喜欢什么颜色的镜子？”孩子们说出了“我喜欢红的”“我喜欢绿的”，她按照孩子的要求把镜子一一发给了他们。

片段三：活动中，孩子们做出许多好玩的怪相，范老师给一部分孩子照了相，还放到电视上播给大家看，可是没有照到相的孩子就没能上到电视。活动结束后，范老师给没有照到相的孩子进行了补拍，一边照一边对他们说：“机会可能只有一次，下次一定要抓住机会！”

我的感受：范老师很会利用过渡环节的时间，对孩子进行有效的教育，既减少了孩子等待的时间，又多给了孩子一次学习的机会。教学活动中，她能尊重和满足孩子的心理需要，同时也不忘围

绕教学目标，丰富孩子的词汇，引导孩子完整的表述句子，表达自己的情感。通常在分发材料和玩具时，我们常常会说：“老师发到什么就是什么，不能选！”孩子争相举手回答问题，老师请了个别孩子回答后，对其余的也会置之不理。我要学会利用每一个时机对孩子进行有价值的教育，减少孩子等待的时间，同时关注每个孩子的心理需要，尽量给予他们满足，当不能满足时，一定要给孩子解释清楚或在后期实施，绝不能置之不理。

三、游戏

片段一：早点的时间，范老师和孩子们玩起了变圆圈的游戏。“爸爸把圆圈变成什么？”“太阳。”“妈妈把圆圈变成了什么？”“气球。”“那我们看看白老师把圆圈变成了什么？”只见保育员白老师走到餐桌前，拿起桌上的点心说：“我把它变成了蛋糕。”

片段二：教室里响起了舒缓、柔和的音乐，范老师告诉孩子们：“轻轻地把玩具收起来，把它们放进家里。”于是，孩子们把玩具一件一件的放进了篮子。

片段三：孩子们洗完手回到位子上，范老师又跟他们玩起了藏豆豆的游戏，可是豆豆不在右手，也不在左手：“豆豆到底藏到哪里去了呢？”她端起桌上的菜盆说：“原来都藏到这里来了。我们要把豆豆全部都吃掉，一颗也不能让它们跑掉。”

我的感受：范老师非常具有教育机智，她很会利用周围的资源，可以将游戏贯穿到任何一个生活环节，注重了激发幼儿的兴趣，也给幼儿营造起了愉快、轻松的气氛。日常活动中，我往往忽略了保育老师的作用，也没静下心来思考，如何找出新鲜的花样给孩子们新的刺激，只知道按部就班的给孩子们说这个好、那个好，该怎么怎么做。他们照做了，有的却是迫于老师的安排，心不甘情不愿。组织孩子时，“一二三”是我们的口头禅，孩子们听多了也麻木了。音乐也能是一个很好的老师，这是我接下来要学会运用的，用音乐营造安静、愉快的气氛，让孩子学会听音乐的指令。每天都要和保育员老师进行沟通，让她了解我们的教学内容，达到更默契的配合。还要有敏锐的眼睛，多动脑筋，学会利用一切可用的教育资源来调动幼儿的兴趣，使“参与活动”成为他们的内需。

四、运动

片段一：早操的自选玩具是羊角球，范老师和孩子们一起把羊角球扛了出来，又和孩子们一起骑着跳、用手拍、用身体压、举到头上顶，孩子们很是喜欢。

片段二：户外活动，范老师找来了两条长绳，一会儿把绳子围成圈，带着孩子们玩圆圈追逐游戏，一会儿又将绳子拉成两条直线，跟孩子们一起沿着直线练习向前跳和横着爬。

我的感受：一物多用，同时对孩子也进行了多种动作的训练。这样的安排不需要老师花太多的时间去准备材料，但却达到了非常有效的作用。我们往往埋怨户外活动时孩子的活动器械太少，却从未想过如果用心去找，身边有很多可以利用的材料，既简单又适用。当拿到器械时也应该多思考如何引导孩子去充分运用它，让它发挥最大的价值。孩子开始自由玩耍了，除了观察，我们更该放下老师的架子，融入到他们的活动中，跟他们一起跳、一起跑，甚至在地上一起爬，在玩耍的同时，启发他们玩出更多新的花样。