综合实践活动课《广告》教学反思

综合实践活动课《广告》教学反思

城南一小 雷敬华

在本次综合实践活动课教学比赛中,我执教了《广告》一课,使自己在尝试新学科教学的同时更是得到了一次难得的历练。在备课过程中,我很幸运地得到了教师进修学校、教研室和我校领导的精心指导和热心帮助,使我能更快加深了对综合实践活动课认识。作为一名语文教师,我也是第一次尝试对综合实践活动课的探究和教学,为了更好地完成此次教学活动,我投入了全部精力,做了充分的准备工作,力求在课改的新形式下用全新理念上好这节课。

在紧张、兴奋与激动中渡过了短短的40分钟,走下讲台的一刹那,我心中的诸多情感都变成了人生中难得的经验。

本课在教学设计上就是紧紧围绕综合实践学科的目标和要求进行的,希望通过学生实践,增强探究和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。

本节综合实践活动课的主题是《广告》,课堂中创设的情境“广告精英招聘会”既是一个活动情境,一种表现形式,同时又是整节课的一条线索。围绕这条线索,学生的热情被点燃了,于是他们都能积极而欣喜地投入其中,每一个孩子都不例外,这是一个属于全体孩子的课堂。

在活动过程中体现了综合实践学科的几个显著特点。

首先,在活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。

学生以小组为单位进行活动,能过各种途径收集和整理了许多有关广告的信息,大量的占有资料,使学生能随心所欲,畅所欲言。在每一小组的汇报中无不闪现出智慧的火花。

三个设计独特的宣传单的选择,已经充分显示了学生们对生活的感受力与洞查力,平凡中见希奇,也许这才是最难能可贵的。

“ 生:报纸上的谐音广告给我们留下了深刻印象,下面我为大家推介两则。

这是“立邦漆”的广告。大家看,环境的境被改为了它的谐音干净的净,这正表明了立邦漆新一代污渍难渗透,一擦就干净的新特性。 还有这一则广告,英华OK数码产品促销广告中,把放假的假改成了价钱的价,告诉我们这里低价促销的消息。

这两则广告都十分巧妙地运用了常用词中的谐音字,既给人耳目一新的感觉,又让人过目不忘。我十分喜欢,希望大家也能喜欢。

生1:我就不是特别喜欢这两则广告,因主就样的谐音字容易对中小学生造成一

种误导,让他们以为这些字就是这么写的,所以我不太喜欢这样的广告。 生2:我不这样认为,因为学生都有一定的分辨能力,不至于被误导。

生3:广告的作用是宣传产品,这样的谐音广告更容易被人们记住,从而去购买

产品,没什么不好的。

生4:有这种想法的商家也未免有点太自私了吧,如果你被误导了,还会这样想

吗?

生5:而且现在的学生记住错的比记住对的容易,这样的广告总是有误导的嫌疑

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吧。

生6:谐音字上加了一个大大的引号,说明它是有特殊含义的字了,自然不会对

人们有误导了。

生7:你可不要忘了引号还有一个作用是突出重点呀!

生8:这样的广告都给人过目不忘的感觉,更好地推销了商品,发挥了广告应有

的作用,我还是觉得这两则广告很好。

??”

这是一段我认为十分精彩的辩论,学生有说话的权利,有说自己想说的话的权利。这是我意料之外的小小辩论会,但也使我对这些孩子们刮目相看,他们有更多新奇的想法,有更多的灵性,更多的睿智,只要有一个宽松的氛围。

这是面向每一个学生的个性发展的活动,所以接下来的教学中,我更加关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。

第二、综合实践活动的本质特性是生成性。随着活动的进行,新的目标、新的主题不断生成,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验在不断加深,创造性的火花不断迸发。比如:在对广告有了进一步了解的基础上,学生能为广告下一个比校准确的定义,这是十分难得的。

1、 广告要真实可信。

2、 创意要新颖独特,突出特点。

3、 可运用高科技手段进行制作。

4、 可用名星做代言人。

5、 广告要图文并茂。

6、 广告语要短小精炼、吸引人。

7、 广告要从消费者心理出发,可以是感人至深的,可以是动感时尚的 也可以是感人至深的。

以上这些学生们总结出的创意广告要注意的问题,更是这次综合实践活动生成性的集中表现。

第三、综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好,他们完全可以自己选择学习的目标、内容、方式等,自己决定活动结果呈现的形式。在创意广告的过程中学生的自主性学习得到了完美的体现。他们可以自由组合,也可以独自完成创作任务;他们可以从给出的被选题目中任选其一,也可以为生活中自己喜欢的事物作广告;可以选取自己喜欢的任何表现形式进行广告宣传的活动??

活动中学生积极性一直很高,处于一种亢奋状态.但美中不足,由于前面汇报的内容多,使学生实践的机会减少了,集中体现孩子创新能力与自主发展的是广告创意展示,由于时间的关系,使许多精彩的创意没有展现的机会,不免使一些精心准备了半天的孩子有些许的失落。以后的活动课中首先要科学地分配时间,更为合理地安排活动内容。

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第二篇:综合实践活动课教学反思

综合实践课的教学反思

作者简介:王旭彬,男,19xx年10月生。19xx年7月毕业于张家口师范专科学校,后进修二学历,中学高级教师,河北省张家口市实验中学综合实践活动课教师。

摘要:综合实践课的定义、性质、目标、对我们的要求、综合实践课的主体部分研究性学习的分类等

20xx年9月,我有幸参加了《国家计划-----河北省中小学教师综合实践课的骨干培训》,有省内外专家的讲解、培训。为此,我由对综合实践课一无所知到有一点认识、有所感悟,也有了理念方面、知识方面、技能方面、还有情感方面的很多的收获。知识方面的收获对我特别重要。

首先让我明白了:综合实践课是一门课程。知道了综合实践课中“综合”指的是多学科整合、多体验结合、多种方法的运用、多种能力的联合、多种价值观的融合。也就是说综合实践课不是孤军奋战,是至少要跨两个学科。它是基于“学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,从生活中发现问题,开展多样化的时间学习。体现知识、技能的综合运用的实践性课程,它是以学生个性的养成为课程基本任务的非学科性的课程”。

其次,我知道了综合实践课的性质,它是国家国家规定的、地方指导的,校本开发的必修课程。它是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程。具有实践性、开放性、自主性、生成性的课程。

三、终于弄明白了综合实践课程包括哪些内容,它包括研究性学习、社区服务、社会实践、信息技术、劳动技术这些内容。最主要是内容的选择要以学生的生活经验和真是需要为核心,尊重每一个学生的兴趣、爱好和特长,体现每一所学校的文化特点,反映学校所在社区的特点。还要注意:

1、各门学科课程的相关内容可以在综合实践课程中延伸、综合、重组、与提升,综合实践课中所发现的问题,所获得的知识技能可以在各门学科课程的教学中拓展和加深。

2、综合实践课内容的组织要围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我的关系这三条线索整体设计,以学生活动为主题或探究主题的形态呈现。例如:研究主题《孔明锁的玩法》,我们在过程实施的时候就可以从这三个方面来分析找到问题。从人与社会来分析就可以提出“孔明锁的运用”;从人与自然来分析就可以提出“孔明锁的由来”;从人与自我来分析就可以提出“孔明

锁和我”。可以通过这些方面来研究这个课题,其他主题也可以从这三个方面来探究,为我指明了方向。

四、知道了总目标:就因为这个原因,我积极推行综合实践课的。那就是,综合实践课是为了让学生经历内容丰富、形式多样的实践活动,激发实践学习的积极愿望,理解知识与社会生活的内在联系,学会用科学的态度、方法解决现实生活中的问题。增强服务社会的能力,形成初步的技术素养和信息素养,发展创新精神、实践能力和社会责任感。其中还有具体目标那就是:1、经历“完整”的解决问题的过程,学习规范的研究方法,发展独立研究能力和综合运用知识分析与解决实际问题的能力。2、参与社会实践活动,发展社会实践能力,体验社会不同行业的艰辛与贡献,养成富有同情、善于合作和尊重他人的品质。(3)关心社区发展,研究社区的服务需求,参加社区服务活动,乐于帮助他人,增强社会责任感和使命感。

五、知道了课程的意义,1、强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心,以主题或专题的形式对课程资源进行整合的课程,综合实践活动课程的一个重要方式就是社会体验性学习。综合实践活动是一种实践性的综合课程。它是学生社会体验性学习过程。它强调学生的经验,社会实际和社会需求。它是学校课程的重要部分,学校根据有关规定自主开发和实施。它是独立的课程状态,最能体现学校特色,满足学生个性差异的发展性课程。它是课程层面的不是教学层面的。必须要有教学计划,还要有实施方案,还必须要有课程教案。六、知道了这样重要的综合实践课程纲要提出的要求,1、强调在保证每周至少安排1学时基础上,可根据学生活动的进程,落实总学时的要求。要处理好课堂教学与实践活动的关系,坚持课堂组织与开放活动相结合、校内教育与校外教育相结合,尽量拓展学生的活动空间。2、强调综合实践课与其它学科融合。要根据学生的需要、以及学校和地方的课程资源,以活动或探究主题的形式将研究性学习、社会实践、社区服务等指定领域融合在一起实施,使各个内容要素彼此渗透,体现活动的整体性。避免将综合实践活动课程划分为几门具体课程独立开设。3、强 调 要 开 展内容丰富、形式多样的主题探究活动。把综合实践活动课程的指定领域与班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节等)、学生的心理健康活动、生命教育、环境教育等非指定领域有机结合起来。4、强调教师的有效指导与学生的自主选择、主动实践有机结合。教师要善于创设问题情境,引导学生从生活情境中选择适合自己的活动或探究主题;要指导学生学会对活动过程和结果进行系统反思和交流展示,使学生的思想和体验不断发展。5、强调在指导方式上可采取1+X模式,也就是以一 位综合实践课老师为主导X名老师协同合作。各学校要积极探索教师团体指导与协同教学,不要把综合实践活动课程的指导权只赋予某一学科的教师、或

班主任、或专职综合实践活动课程教师,而应通过有效方式将所有教师的智慧集中起来,对学生进行协同指导。

七、还了解了综合实践课中最重要的组成部分“研究性学习”的一些知识。

1、什么是研究性学习,强调它是基于学生“自身的兴趣”,在老师指导下,从自然、社会和自身生活中“自主地”选择和确定研究专题,用类似于科学研究的方式,“主动地”获取知识、应用知识和解决问题的“实践”活动。培养的是学生的“动手能力”和“实践精神”。强调“学什么”由你自己选择,“怎么学”由自己或小组设计、安排,学到什么程度由自己或小组预测和规定,评价:选题、方案设计、获取处理应用信息、实施课题研究、交流、表达、合作能力等。它具有“开放性”“探究性”“实践性”“生成性”。

2、研究性学习的类型包括课题研究类和项目设计类。课题研究又包括主题研究和专题研究。其中课题研究类,以解决对客观世界和人自身的某一个人认识问题为主要目的,具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。课题研究分为主题研究类和专题研究类两种。(1)主题研究类涉猎的范围广、内容多,综合程度比较高,所需的研究时间比较长。如文体艺术类主题:寻觅家乡的传统文化、中华民族大观园、世界文化遗产、奥运知识知多少、流行歌曲大盘点等。社会生活类主题:饮食与健康、电灯与生活、汽车与生活、茶与文化、吸毒与犯罪、农村留守儿童问题、下岗人群的生活现状、环境污染及其保护、寻觅烈士的足迹等。科学类主题:酸雨现象、温室效应、我市水源污染调查、台风的危害、飞天圆梦等。在同一个主题下,可以派生出多个相关的小专题。我们可以只研究其中的一个小主题。

(2)专题研究类所涉猎的范围比较小,内容相对单一,有的类似于主题研究中的一个小主题。如《蚯蚓对环境的影响——蚯蚓对土质疏松的作用》等就是个小的专题,操作起来较方便。项目(活动)设计,以解决一个较复杂的操作问题为主要目的,一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者:设计一次献爱心活动,一次科普周宣传活动方案,为学校设计一次校运动会具体实施方案等;后者:校园美化环境设计,自行车防盗装置研究,泥工技艺等等。

3、研究性学习主题课型(1)主题探究类的研究性学习。(2)实际应用的设计制作活动。(3)以社会考察为主的体验性学习活动。(4)社会参与的服务性学习活动。

4、各类主题实施的基本流程就是确立主题、制定方案、实践探究、表达交流。确立主题的方法是,教师提供背景,学生获取信息,学生提出问题,教师指导筛选主题。

制定方案的方法是,学生制定计划,教师拓展思维,教师组织评审,学生开 题答辩最后制定方案。实践探索是研究性学习的重点内容。它的方法是教师提示方法,学生收集信息、分析数据,教师协调管理。表达交流阶段的方法是学生总结成果、交流反思,教师指导答辩、评价激励。

5、研究性学习的基本课型按教学过程分类可以包括:准备阶段的通识培训课告诉学生这节课是什么课;选题指导课是选题的把关课;开题汇报课是对学生计划的陈述,其他人参与进行修改。实施阶段比较长,其中包括研究方法指导课就是要指导学生如何去做这些。中期汇报课就是总结一下做过的,看哪些是做得好的,哪些是做得不好的不到位的,接下来应该如何修正。总结阶段的结题展示课通过答辩使课题组对研究结论进一步深化和丰富。同时学生展示交流研究的全过程是很重要的一种能力训练。应用成果走向实践。

这就是我近半学期对综合实践的认识,我相信有了这些理论的支持,再加上我们实地研训得来的直观的课例。我回到学校后应该就能开始我们的综合实践课,把学生从课堂中解放出来。

参考文献:做课教师的讲义

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