捉迷藏教学反思

《捉迷藏》教学反思

花园小学 陈 慧

《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢快活泼,富有童趣,孩子们非常喜欢,但也有一定难度。本课设计在教学中以“四季”为主线,让学生通过听、唱、奏、演等综合活动,多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以游戏导入激发学生的学习兴趣,采用听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的情绪,参与讨论。在各种音乐活动中,注重情感体验,注重学生的实践参与,让学生在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、创造美。

这首歌曲旋律快而且节奏较难,八分符点音符频繁出现,所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上,并用富有童趣的语言贯穿始终,让学生在快乐中学习,在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去舞蹈。 整节课上得还算可以,但课后也总结出几点不足:

1、在教唱环节,因为歌曲速度较快、歌词又比较绕嘴。所以可先将歌词进行分析辅助学生理解并记忆歌词再感受歌曲;再将学唱整首歌曲速度放慢,效果会更好!这样就节省了部分时间为欣赏环节的充分聆听做了更好的铺垫!

2、没有做不到,只有想不到。在备课时,我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难,所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏模仿,按节奏读歌词,难点很快被突破,学生把节奏唱得很准。而同时我发现另一个问题:学生唱歌时咬字不清,例如“娃”“耍”“他”“下”等开

口音,由于学生初学,对歌曲不熟,唱得很闷,不开。如果在按节奏读歌词时,对开口音咬字进行一下处理,效果会好得多。

学生的潜力是无限的,只要老师认真思考,根据学生特点想出有效办法,难点并不难。没有做不到,只有想不到。

 

第二篇:一年级数学捉迷藏教学设计

捉迷藏

教学内容:

北师大版一年级下册第一单元

教材分析:

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时,既要提倡算法多样化,又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有表扬鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生的学习兴趣。

学情分析:

学生已经能熟练计算“十几减9”的退位减法,并且对“破十法”和“想加算减法”的方法能够熟练掌握,这里进行“减8”是上一节课的练习和延伸。

教学目标:

知识与技能:让学生在掌握“十几减9” 这一知识的基础上自主探索“十几减8”的方法。

过程与方法:使学生初步学会利用加减法的关系计算“十几减8”,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

情感态度与价值观:培养学生合作交流,自主观察探索的能力。 教学重难点:

重点:自主探索“十几减8”的方法

难点:理解“十几减8”的算理

教学准备:课件 小棒 圆片

教学过程:

一、 复习导入

填一填:8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14

8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17

二、 探索新知

1、 谈话导入新课

师:上节课我们通过“想加算减法”和“破十法”学习了“十几减9”的退位减法,今天,我们继续用这中方法来学习“十几减8”的退位减法。板书:捉迷藏

2、 教学例1

(1)、出示4页情境图。星期天一些小朋友在一起做捉迷藏的游戏,请同学们认真观察画面,你发现了哪些数学信息?

生1:一共来了13个小朋友

生2:我数了只有8个小朋友

生3:我想知道有几位小朋友藏起来了?

师:同学们观察的真仔细,发现了这么多数学信息,老师没有说自己还能提出了数学问题,表现真棒!怎样来解决这个同学提出的问题呢?板书:有多少个小朋友藏起来了?

生:用减法 13-8= ,可是我不知道怎样计算

师:对啊,怎样计算呢?

(2)通过演示,化难为易,引发学生的思维

1直接从13根小棒中数出8根,还剩下几根呢? ○

对还剩下5根,所以13-8=5

\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \

2还可以怎么样来想呢? ○

生:把13分成10和3,先用10-8=2,再用剩下的2+3=5.

\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \

3还可以这样想:从13里面先减去3,剩下10,再从10里面减去○

5. 13-3=10 10-5=5

\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \

小结:如果有小棒,我们可以用减几就拿几的方法摆一摆,看剩几就得几;如果没有小棒,我们可以用”破十法”、“想加算减法”等方法来计算“十几减8”这样的退位减法。

3、 巩固应用

看课本4页“算一算”12-8=( ),17-8=( )

师:你可以先选择一个题来做,做的快的同学抢做另一题。计算时可以借助你手中的小棒或圆片来摆一摆,做完后向同桌说一说你是怎么想的。

生1: 0 0 0 0 \ 0 0 0 0 0 0 0 0 把12张圆片先减去2,剩下的10张,再减去6张还剩4张所以 12-8=4

生2,我是这样想的,12的个位上是2,我就把8分成2和6,先从12中减去2得10,再从10里面减去6得4

生3:计算17-8时,我是这样想的,因为8+9=17,所以17-8=9

4、 师小结

今天我们学习了“十几减8”的退位减法,是怎样进行计算呢?在计算时要看着减法想着与他想关的加法,再想出减法题的得数。

三、 巩固训练

1、 课本练一练第一题

让学生用自己喜欢的方法计算。学生汇报

2、 练一练 2

让学生先独立画一画、填一填,再说一下思考的过程,最后集体的订正。

3、出示提卡 学生抢答

四、课堂总结

师:今天你学会了什么?

我们把今天学习的算式再复习一遍,让学生开火车说出得数 10-8= 11-8= 12-8= 13-8= 14-8= 15-8=

16-8= 17-8= 18-8=

你们为什么算得越来越快?你从这些算式里面还能发现一些什么吗?

五、布置作业

板书设计:

捉迷藏

十几减8

有多少小朋友藏起来了?

13 – 8 =

10-8=2 13-3=10 8+(5)=13

2+3=5 10-5=5 13-8=5

教学反思:

本节课是在学生学习了“十几减9”的基础上进行的,利用学生已有的知识水平和经验,通过情境图把计算教学的内容有机的融为一体,让学生积极主动地参与问题解决的活动过程,发展学生的个性思维。

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