捉迷藏教案及教学反思

捉迷藏(十几减8的退位减法) 教学目标:

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

教学重点:探索十几减8的退位减法,并能正确计算。

教学难点:理解十几减8的计算算理。

教学过程:

一、 创设情境,激趣导入

谈话:同学们请仔细看图,说说图中的小朋友在干什么呢?你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏

出示捉迷藏图片:

引入课题:捉迷藏

二、学习新知,自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师:小朋友们,请仔细观察这幅图,从图中你发现了那些信息? 指名说一说图意:我们一共来了13 人,现在只能看到8人了。

3、提出问题:藏起来的小朋友有多少个?

大屏幕出示:

4、自主探索,解决问题:

(1)想一想,用什么方法计算?

(2)列出算式:13-8=?

(3)试一试,你会计算得数吗?

13-8=5

5、小组内讨论交流不同的计算方法。

根据学生汇报情况课件展示算法:

6、操作

(1)摆一摆

1.摆13根小棒,一根一根的减,共减去8根,还剩5根。

2.把13分成10和3,先从10里拿出8根,还剩2根,再用2根和剩下的3根加起来,最后剩5根。

3.从13根里面先拿出3根,剩下10根,再从10里面拿出5根,最后剩下5根。

4.做减法想加法。

5.看数线图,用画数线的方法计算出13-8=5.

6.用计数器算13-8=5,为退位减法做准备。

总结这六种方法,提出本课的学习内容——十几减8

这两题让学生用自己喜欢的方法算一算,然后再说一说计算方法。

三、运用新知,拓展练习

1、游戏:找朋友。

给几位同学带上含有数字的帽子,另外几名同学拿着算式卡,计算出来后寻找到你认为对的数字,请到台前展示,其余同学配合唱找朋友的歌曲。

四、总结:

这节课你学的开心吗?有什么收获? (学生小结)

12-8= 17-8=

捉迷藏教学反思

这节课给我最大的感受就是应该让学生成为学习的主体,只有充分调动学生的积极主动性,课堂才会活跃、有效、成功。课上完后感触颇多。

1、教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏,让学生从这一生活情境中提出数学问题,再列式计算。课堂上,我给学生充分的时间自主思考,让他们利用自己已有的学习了十几减9的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下,想出不同的计算方法,有用一个一个的减算出结果的,有用破十法算出结果的,有用做减法想加法算出结果的,还有用平十法算出结果的??,由于学生用足了自己已有的经验,因此,课堂上探究的气氛浓厚,学生的情绪饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。

2、讨论交流、优化算法

在探索算法这个环节教学时,我没有注意引导学生进行有效的交流,如:“谁听懂了他的想法?能给大家解释一下吗?”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里?”“和他的方法一样的有哪些同学?”“还有和他不一样的算法吗”“还有没有没听懂的?” “你能帮他解释一下?”“你说的很有有道理”“为什么要把小棒分成 10 和3呢?”“大家认为他的方法怎么样?”没有进行适当的引导,学生对算法的多样性,还比较模糊。课上完后没有进行合理的总结和适当的练习。

3、利用媒体理解算理,突破难点

破十法和平十法学生不太容易理解算理,为了让那些学习有困难的学生理解算理,当学生讲到一种算法时,请学生复述后,我就利用课件进行演示并加以引导,帮助学生理解算理,突破难点。 但有些方面还没有处理好,比如:一味的追求算法的多样化,而忽视了对其中两种方法的强化,导致了个别孩子连一种方法都说不清楚。在计算时到底用什么方法应该尊重学生自己的想法,让他们用自己喜欢的方法来计算。还有个困惑的地方,就是对于一些学困生来说,到底要不要教给他们一种固定的方法呢?我觉得应该还是有必要的。

4、在组织教学方面还需要加强。如学生的听课习惯还没有养成,注意力不集中,课堂上说话做小动作,把学具当玩具玩。应该努力的调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价比较苍白,应该不断的发现学生的优点并及时给予鼓励。

 

第二篇:一年级数学捉迷藏教案

2.抓迷藏

教学目标:

巩固十几减8的退位减法的计算方法,能正确地计算减数是8的退位减法。

培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力,初步地提出问题解决问题的能力。

培养学生的创新意识。

培养学生认真学习、积极思考的习惯,使他们体验成功的喜悦。

教学重点:正确地计算减数是8的退位减法。 教学难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。

教具准备:主题图,小棒,圆片,课件。

教学方法:讨论法;操作法;直观法;演示法。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

1、谈话引入:小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

2、出示课题: 捉迷藏。说说图中的信息。 我们一共来了( 13 )人;现在只能看到

(8)人。

3、提出问题:藏起来的有几人?

二、自主探索,解决问题:

1、想一想,用什么方法计算?我们继续学习十几减8的退位减法。

2、列出算式:13-8=?

3、试一试,你会计算得数吗?

13-8=5

4、集体交流不同的计算方法。

学生的算法 可能有

(1)、数数法 从13里面1根1根地减。

(2)、平十法:把8分成3和5

师:你为什么要分成3和5呢?

师板书:13-3=10 10-5=5

(3)、破十法 把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=5

师板书:10-8=2 2+3=5

(4)、逆算法:想加法算减法 因为8再添上5就是13,8+5=13,所以13-8=5

师板书:8+()=13

师:孩子们你们真棒啊!想出这么多的算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。

5、摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒,从中拿出8根,可以怎样拿?在桌子上摆一摆,圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

6、看一看,说一说。

看线段图,说一说13-8在图中表示的含义,并带着学生亲自数一数13往前数8个数,是5。

7、算法优化。

这么多种算法,同学们最喜欢哪一种?为什么?同桌交流算法,你是怎样想的?

三、巩固练习

1.用你喜欢的方法算算“16-8=()”说说你是怎样算的?

2.尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。 17―8= 12-8=

14-8= 16-9=

请四位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请4位小朋友说说你是怎么算的?生生评价。

四、课堂总结

今天这节课我们学习了什么内容?我们学士了十几减8的计算,

你有什么收获,有什么问题吗?

学生进行讨论,并举手回答。刚才同学们想出了三种不同的计算方法,

这几种方法都很好。其中有一种方法比较快。

五、布置作业

1、准备题

2、想一想 做一做

8+( )=11 15-8=□ 想:8加( )得15。 8+( )=14 17-8=□ 想:8加( )得17。 8+( )=15 18-8=□ 想:8加( )得18。

六、板书设计:

2.捉迷藏

藏起来的有几人?13-8=□(

1、10-8=2 2+3=5

2、13-3=10 10-5=5

3、8+5=13 13-8=5

教学反思:

) 人

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