在语文课堂教学中，随着教学内容的展开，师生在思维发展及情感交流中，往往会不由自主地产生一些教材以外的新想法、新思路，若不及时利用课后反思去捕捉，去追忆，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。而这样的记录还可以使教师积累自己教学经验，在教学道路上不断成长。 在讲授完朱自清的《背影》后，我觉得最成功的就是让学生真切地体会到了至亲至爱的父子深情，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以，讲课时，我花费了大量时间，从不同的角度，让学生细细品味四次写背影的文字，同时，让学生体会课文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初对父亲的不理解，相反觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂，直到看见他的背影，这才良心发现，作为儿子，在父亲面前自以为是是不对的，引导学生注意调整心态，体会家庭亲情，然后让学生用心去体会自己的父亲举手投足间的父爱，收到了奇效，许多学生也是“在晶莹的泪光中”，十分动情的叙述自己对父亲的误解以及父亲的毫不在意等等，同学们发言踊跃，直到下课钟敲响，部分同学仍高高地举着手，争抢着发言。我因势利导，让学生把想说的话写成信，带给自己的父母。 还有我在讲授《爱莲说》一课时，改变传统的教学方式，让学生自己去学习，自己去发现，如导课时我从杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”入手，很随便地和同学们展开了漫谈：莲有哪几部分?各有什么特点?你喜欢莲吗?为什么?我把这称之为“漫谈入课”。说是漫谈，其实是我的精心设计。我必须从这一过程中，首先发现学生在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文教学是一个漫长而长期的过程，需要不断地探索，诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。

我一直为学生的作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动，另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想，如果批阅的是优秀作文，那感觉应是春风拂面，何等的身心舒爽啊！遗憾的是，我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学，寻求解决方略，以减轻自身的“痛苦”，现归纳为以下几小点，供大家指点。 一、没有引领学生进入真正的阅读世界。 苏霍姆林斯基曾说：“阅读能激发学生对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜”。而阅读是作文的基础，叶圣陶先生说，“阅读是写作的基础” ，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。如果没有成功的阅读教学为前提，作文教学就会出现精神上和语言上的断流。多年来，我的阅读教学留下了太多让人遗憾的地方，在分析、理解文章的过程中，我成了教参的奴隶，学生是我的奴隶，我总被一个个“标准”捆绑在一起，尽管这一个个“标准”绝大多数是正确的，但那是不是太理想化、机械化了？为什么不听一听学生的声音呢？为什么总要让学生发出一样的声音呢？如此阅读教学，不仅扼杀了学生的创造性，熄灭了学生的阅读激情，还给我们的阅读教学走进了一条“死胡同”：学生不能独到理解并运用教材，不能甄别选文的优劣；教师没有时间给学生补充一些课外的美文，有效地指导学生进行课外阅读；学生没有好的书籍进行课外阅读，难于从课外阅读的世界里获取更多的精神养分和语言养分??正是如此多的阅读教学的失误，致使学生不能进入真正的阅读世界，这不但阻碍了学生阅读能力的发展，而且直接切断了联系阅读与写作之间的血脉，造成了作文教学的滞后。

二、没有引领学生走进生活，走进自然。 美国教育家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句教育名言已经得到了我们语文教育同行的普遍认同。叶老也早就说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”可是，在作文教学的实践中

我却屡屡发现这样一个事实：相当一部分的小学生作文达不到这一要求，他们言之无物，见闻虚假、感受空洞、想象贫乏。按理讲，当今社会，信息时代给人们带来了高度发达的物质文明和精神文明，孩子们见多识广，作文时应该言之有物，可为什么言之无物呢？ 三、没有引领学生掌握正确的写作方法和理论的学习 鲁迅先生曾说过，他之所以能做小说，是因为看了几百篇外国小说的缘故。当然，小学作文教学不是为了培养作家，而是要教给学生一些基本的作文方法，并能掌握几种基本的文体的写作。但问题还是出在这里，这“基本的作文法”从哪里来？对学生究竟有多大的指导意义？有没有负面效果？这些都是值得我深思的问题。

造成我作文教学现状不佳的原因不只这些，我要直面其中的问题，找出疗救的方法。让学生多亲近自然，多接触社会，不但要教给他们正确的读书方法，还要多给他们介绍一些好书，更要着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言的积累，想方设法让学生克服畏惧作文的心理，学会用自由的笔墨写出自由的精神，让作文成为学生学习和生活的需要，我想，只要我和学生一起努力，这样的现实应该为期不远。...

 

第二篇：反思周记

反思周记

英语是世界上使用范围最广，使用人数很多的一门语言。要学好这门学科，培养学生爱因斯坦也曾经说过只有“热爱”才是最好的老师。”我们必须让兴趣贯穿于整个课堂教学过程中，让学生从“要我学”转变为“我要学”。

对小学生英语学习兴趣的培养

英语是世界上使用范围最广，使用人数很多的一门语言。因此，在我国很多学校在小学就开设了这门课。要学好这门学科，培养学生学习英语的兴趣是关键。爱因斯坦也曾经说过只有“热爱”才是最好的老师。”我们必须让兴趣贯穿于整个课堂教学过程中，让学生从“要我学”转变为“我要学”。小学英语是学生整个英语学习过程的启蒙阶段，对学生英语学习兴趣的培养将影响其今后的学习效果，也可以说会直接决定学生英语学习的成败。从小学英语课标上我们不难看出，在整个小学英语教学过程中，我们首先要培养学生对英语的一种认知能力，即知道英语的重要性以及了解一些英语国家的文化背景知识，使学生对英语和英语国家产生浓厚的兴趣。因此，与其它阶段的英语课文相比，小学英语的课文内容要生动，活泼些。所有课文都穿插了与文字相配的彩色背景图片，给学生创造了轻松，愉悦的学习氛围。同时这些图片也让学生对课文的内容有了初步的感知。此外，课文中还编排了大量的英语小游戏和短小易学的英语歌曲，这些都为培养学生学习英语的兴趣奠定了一定的基础。但作为教师，我们如何才能利用好教材和教辅资料，培养学生学习英语的兴趣呢？我觉得应该从这些方面做起。

一 细研教材和课标，做好充足的课前准备

教师在上每一堂课前都要将课文过滤一遍，并根据课标的要求，结合本班学生的实际情况设计好教学的每一个环节。在整个过程中，上述每个步骤都是缺一不可的。

过滤课文并不仅仅指把课文中的单词和句子读一读，更要求我们在熟悉课文的过程中去思考怎样才能直观形象的把这些知识传授给学生。听录音磁带是过滤课文过程的关键部分之一。小学英文的课文中设计了很多的卡通人物，如Millie Mouse, Sunny, Duckie, Tony Horse, 等等，这些卡通人物是小朋友们熟悉的，他们的声音对学生来说极具吸引力，我们借助录音磁带等工具来熟悉这些卡通人物的声音，并在课堂上较真实的呈现给学生，力争让学生处于童话世界里，以此来提高学生在英语上的学习热情。细研课标也是必不可少的。它是风向标，指引着我们前进的方向。通过分析研究课标，我们才知道那些知识是要让学生掌握的，而哪些知识仅仅只要求学生有一定的了解。这样我们才能在教学过程中分得清轻重，让学生轻松完成学习任务。如根据课标的要求，小学阶段的很多单词都只是要求学生能认读和摹写，如果我们没有研读课标，而是凭自己的意愿对学生作过高的要求，如让其听写单词的话，那将会是拔苗助长，不仅颗粒无收，还会大大挫伤学生的学习积极性，影响其今后的学习兴趣和效果。

在过滤教材和细研课标之后，联系班上学生的实际情况，根据不同的学习能力制定不同的教学计划。学生才是学习的主体，我们应充分考虑和分析班上学生的特点，根据学生来设计好教学的每个环节。班上学生的底子薄，我们在设计教学是应重视知识的复现性，班上学生的学习能力强，我们可以适当的对知识做一些延伸。同样的课文，对不同的班和学生可做不同的要求。在我教六年级两个班的英语过程中，发现与二班相比，一班的底子较好，优生也较多，特别是一班的男生，他们中一半以上的人学习热情高，学习能力强，对带动其他同学的

学习热情有着重要的作用。我在设计教学环节时考虑到了两个班的实际情况，对两个班的学生作出了不同的要求。在同样教完《I like Bobby 》（北师大版小学英语四年级上册Unit 2）后，我要求两个班的学生都根据老师的提示复述课文，但我考虑到了两个班的差异，便分别做了如下不同的复述提示。

一班：One day, Ken, Ann, and___, __________. They meet _____at first, But Bobby ______ them, because________________. And he asked ___________. Then there came ________. The rabbits were ______, and they _______.but ___also liked the rabbits. Finally, Booby ________. They were very___. All of them thought that bobby was________.

二班：One day, Ken, ___, and _____ came to the forest. They met ___Bobby at first. Booby asked _____________. Ann answered _______________. Ken answered _________. Then there came their friends_____. The rabbits were______, and they _______.but ___also liked the rabbits. Finally, Bobby let ____ go. He told the fox that ____________. And Ken, Ann, and the rabbits were all very happy. Rabbits said____________. Ken said_____________. Ann said _____________.

以上提示，我均以口述的形式向学生呈现，一班的提示与二班的相比，更锻炼学生的思维性和句子的组织连贯性，以及知识的拓展性，相对来说要难一些。而二班的提示，更忠于原文，要求学生能用课文中的原句来讲述整个故事。而且对于较易复述的部分，我通常采用先有全班一起说，再请个别英语学习兴趣不浓，或是学习能力不强的学生来回答，以此来调动他们的学习热情。而对于较难的部分，则是有意识的请一些学习能力强的同学来回答，让他们体验成功的愉悦，继续保持对英语的学习热情。一学期下来，两个班的学习兴趣较以前浓，而且学习成绩也有了明显的提高。可见，因材施教，尊重差异是十分有必要的。

此外，在设计教学计划之前，考虑学校的硬件设施是否可以完成教学工作也是很重要的。我们常常可以在教辅资料和教参上看到一些优秀的教学模板和案例，里面的很多有效的教学环节和教学方法，但却不是对所有学校的老师和学校都适用。如，教学案例中很多使用的是多媒体课件，利用幻灯片和flash等呈现书上的内容，这种教学方式对小学英语来说更容易创造出活泼的课堂教学氛围，也更易激发出学生的学习兴趣。而对于像我们学校这类地处偏远地区的学校是不具备这样的条件的。这就更需要教师花心思去思考，因地制宜，就地取材，设计出具有可操作性强的教案，并提前做好准备。

二 巧妙设计问题和测验，培养学生的自信

自信是自我肯定的一种情感体验模式。前苏联教育家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。自信是合理、积极、健康的情感体验之一。培养学生的自信心，不但有利于提高课堂的教学效率，对培养学生的学习兴趣也是十分有帮助的。巧妙设计问题和测验是培养学生自信的有效途径之一。问题的设计应有针对性，能促使学生去思考，帮助学生理解课文；问题的设计应有广泛性，课堂教学的实施对象是全体学生，恰当的问题应该是大部分学生都能通过思考给出答案；问题的设计应有连贯性，对于小学生而言，思维能力和解决问题的能力都不及初、高中生，常常不能一步就得到我们想要的答案，这就需要教师利用许多相关的小问题对学生加以引导，最终让学生通过一步步的分析，得出答案。难易适当的提问不但能培养学生的自信，更能有效的让学生保持较浓的学习兴趣。我

在上《What’s Your Name?》（小学新路径英语3 lesson D）一课时，为了在授课之初就让学生树立对自己的信心，设计了如下的问题：Look at the picture and observe the picture, then tell us who are they? 因为课文里的人物都是学生熟知的，几乎所有的学生都能答出来，全班立刻就争先恐后的要回答问题，表现自己。这时我刻意的请学习能力稍弱的学生来回答，让他们获得老师和同学对他们的肯定，建立能学好这堂课的信心和兴趣。接着，我又问：Guess, what did they say to each other? 这个问题可以锻炼学生的发散思维能力，较前一个问题而言，可能敢于回答这个问题的学生就少了许多。这时老师就要对说出自己看法的学生及时的给予肯定和表扬，让他们渴望继续获得成功的体验。然后让学生听录音，老师根据录音提出难易交错的几个问题，并根据问题选择不同层次的学生回答，尽最大可能让所有学生都获得成功的体验。有了这种情感体验，学生也会对自己越来越有信心。这样他们才会对英语学习永远保持热情，最终真正成为学习的“主人”。

三 丰富课堂教学形式，激发学生的学习热情

要让学生始终保持浓厚的学习兴趣，多样化的教学手段、新颖活泼的形式是必不可少的。随着经济的发展，各学校的硬件设施日趋完善和先进。电化教学，空中课堂，多媒体教学等早已为人们熟知和应用。这些教学辅助设施在呈现知识时形式多样，内容活泼生动，对增强学生的兴趣是很有帮助的。但在偏远的农村学校，虽然教学仅靠一本书和老师一张嘴的时代一去不返了，但现有的教学辅助设施是相当有限的。这就需要老师精心设计课堂教学的每一个环节，就地取材，合理利用有限的资源来丰富课堂教学，激发学生的学习热情。游戏和英语歌曲是小学英语教学过程中必不可少的。游戏所需的材料由学生在课前自己准备。如做游戏 What’s your name? 我在提前一周就给学生布置了任务，即回家后自己制作一张自己的名字卡片交到我这来。收集起来后，在教学过程中，我随机的把这些名字卡片发给学生，并告诉他们，这是他们是新名字。然后老师随机点名,如 LeLe，则LeLe本人回答: Yes. 而持有LeLe名字卡片的同学则回答： My name is LeLe. 点名可请学生轮流做小老师进行。从整个游戏的准备过程来看，做名字卡片既培养了学生的动手能力又复习了英语中名字的表示方法。在教学过程中，同时也复习了本课的知识和以前所学的点名答到的方法。在课后，老师还可以对该游戏做些拓展，如办个名字卡片的展览等，这些将大大增强学生的学习兴趣。英语歌曲学习是教学环节中必不可少的，有的教师为了节省出时间来对核心词汇和句型进行反复学习和巩固，未对课文中的英语歌曲进行教学。其实这种做法只会得不偿失。枯燥的课堂只会让学生失去学习的兴趣，而“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”（歌德）。学唱英语歌曲能活跃课堂气氛，充分调动起学生的学习积极性，在这种情况下，学生的识记能力也会大大增强，知识也能在一种愉悦的氛围中得到巩固。一段时间后，学生会唱的英语歌也多了，班上可以举行一次小小的歌唱比赛，对学生的英语学习能力和表演能力进行肯定和表扬，让他们对英语的学习热情得以保持。当然，游戏和英语歌曲只是其中最常见的两种丰富课堂教学手段而已，。只要教师处处从学生出发，培养学生的学习热情将不再是一件难事。

孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为老师，面对求知欲和表现都很强的小学生应独具匠心，总之，培养和激发学生兴趣，教师必须独具匠心，使课堂教学具有实践性、趣味性，从而培养学生对英语学习的兴趣和激发其英语学习的能力。

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