八年级地理下册《西北和青海地区》教学反思 人教新课标版

八年级地理下册《西北和青藏地区》教学反思

一般来讲,教师对于教学前的准备和课堂上的教学比较重视,而往往忽略了"课后反思"这一环节。课后反思是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的,同时也能及时地对教学中的"得"与"失"进行认真而全面地分析、总结、判别优劣,及时了解学生学习的反馈信息,这样既可以起到备忘录的作用,又能提高自己的教学水平,是一举两得的好事情。因此课后反思在教学中起着举足轻重的作用。

这学期我担任八年级地理的教学工作,时光匆匆前半学期已经结束了,现撰写教学反思如下:

第一.为何反思

地理新课程用图文并茂的资料,形象直观的图表、生动有趣的阅读材料,贴进学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能???需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学。

其次,经常反思有助于课堂教学水平的提高。

课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用,为下节课调整教学提供一些参考;有助于总结课堂教学中的“得”与“失”,将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来,日积月累,就会形成自己的教学风格,不断提高教学成绩;为以后的教案修改提供依据;课后及时小结,目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量,这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案,使教案精益求精,更加符合教材和学生接受知识的实际,以便在今后的教学中扬长补短;为撰写论文提供素材,课堂教学是一门艺术,艺术的提高是无止境的,它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程,本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结,有助于教师摸索教学规律,总结先进的教改经验。

所谓“得”,是指在课堂教学中,教学效果较好,自我感觉较满意的环节和片段。“得”有的反映在教师热情高,训练精彩、得法之处;有的反映在学生学习主动性强,思维活跃之处;有的反映在师生双边活动到位之处??,课后就该细细体味:为什么会产生这种效果?运用了哪些教学手段?是怎样找到突破口的?采用何种方法激发了学生的兴趣等。

课堂教学中的“失”是指授课不得法或语言点拨欠妥,影响学生的接受,没有达到预期的教学效果之处。为此,课后就应该抓住它大做文章,探究出最佳的教学方法,转“败”为“胜”,为今后再讲此课时打下良好的基础。“失”在哪里?是错误地估计了学生的实际水平?是教学设计不切实?还是对教材钻研不透,无法满足学生的质疑?出现这类情况,也不必懊丧,应细细研究“症结”形成的原因,然后设计改进意见,及时找出弥补的方法:或降低要求,或分步解决难点。比如在讲“经纬网”一节时,在工作之初的几年中,教学就有些不得法之处。只是按课本上的顺序把应该掌握的知识点告诉了学生,没有注意到激发学生的兴趣,培养学生的各方面能力。同时也高估了学生,认为我讲一遍,他们就能明白,结果到考试时全傻眼了。把这些教训及产生的原因和今后的预防措施记下来及时自省、吸取教训,就能吃一堑、长一智,变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”。将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来,日积月累,就会形成自己的教学风格,不断提高教学成绩。

第二.反思什么

1.反思是否已转变了自己的角色

用心 爱心 专心 1

教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此,在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,来积极思维与想象。

2.反思是否已学会欣赏学生

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师在尊重学生的同时,还要学会赞赏每一位学生:1.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;2.赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;3.尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做,会有不少惊喜的发现。

3.反思是否教会学生自主学习的方法

在传统的地理教学中,学生处于被动的学习状态,依赖性很强,这就需要教师教会学生自主学习的方法,让学生能够在自主学习中获得知识,体验到自主学习的乐趣,有一定成就感,激发学习的兴趣。学生的本性向善,天生就有一种有所作为、被人赏识的需要,他们需要自我实现,自我尊重;需要得到我们的支持;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

4.反思是否激发学生的创新意识

在地理教学中培养创新意识,具有独特的优势。地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识,鼓励学生自信敢为的同时,更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观

例如我国四大地理区域的划分,是根据不同的需要,划分的不同类型的区域,同一地理区域,可能同时兼有多种“身份”;根据各地的地理位置,自然和人文地理特点的不同,我国可以分为:北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。

关于区域地理方面的知识,由于学生刚刚接触,在学习方法和学习思路上还比较陌生,因此在课堂上,不仅让学生掌握不同的地理区域类型,还要注意学习方法的培养。让学生能够读图分析四大地理位置、范围、地形、气候、植被等方面的特点,最终达到爱学地理、会学地理、活学地理的教学目的。

课本上读图5.4“我国的四大地理区域”首先要通过界线A、界线B、界线C的具体分布,明确四大地理区域的位置,界线A是西北地区和北方地区的分界线,界线B是北方地区和南方地区的分界线,把界线C说为青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分界线效果会更好,学生对四大地理区域的位置更加明了清晰 .

“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求,同时也是对教学方法的要求。这就要求教师在教学中,注意联系学生生活实际,学生就会有学习兴趣,从而收到良好的教学效果。因此,在教学中我积极充当学生的“向导” ——把学生引向解决生活中的地理问题的向导,鼓励学生主动学习,在主动学习中,学生自能乐学、善学。

在教学中,对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特色这些基础知识,我改变了过去老师讲学生听的做法,而是放手让学生去找。首先要求学生先仔细阅读教材,归纳总结每一段说了什么问题,接着,老师把问题写出来,要求学生找出问题的答案,然后老师进行全面分析讲解,最后,师生一起回顾本节课所学内容,进行归纳总结。这样,一方面锻炼了学生的 主动性,更重要的是留出足够的时间让学生分析问题,解决问题。

课堂教学是一门艺术,艺术的提高是无止境的,它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程,本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的

用心 爱心 专心 2

教学进行小结反思,有助于教师摸索教学规律,总结先进的教改经验。

总而言之,课后反思是把教学实践中的"得"与"失"加以总结,变成自己的教学经验,这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上,不断提高自身的整体素质,不断超越自我。

用心 爱心 专心 3

 

第二篇:八年级地理下第五章第二节南方和北方地区的差异教学设计人教新课标

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“南方地区和北方地区的人文差异”一节的教学设计

教学目标:

1.通过阅读北方地区和南方地区的比较,明确区域主要的人文特征。

2.通过对北方地区和南方地区人文特点的学习,了解因北方地区和南方地区的自然地

理差异,以及受自然地理环境的影响,由此产生了人类生产、生活的南北差异。

3.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。

4.学会利用身边的地理环境来提高自己的生活水平。

活动建议:

1. 小组合作:全班同学分成两大组,分为“北方”和“南方”两大组。

2. 小组讨论:北方、南方地区的人文差异及原因。从而更深刻地理解各区域的地理特征。

3. 练习巩固。

4. 小结。启示:育人为本的教学目标;从不同角度选择整合教材;展现过程与方法让学生

自主学习;采用形成性评价和终结性相结合的评价模式。通过本节课的学习,我们应初步树立因地制宜的观点,懂得顺应自然规律和经济规律办事,这对将来参加工作是十分有益的。

教材分析:

教材用了两幅素描图,以农村生活为依据,对比自然景观和人文活动等方面的明显差异,完成活动1。教材主要从农田类型、主要农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运输工具、房屋的特点等方面进行了描述。应该指出的是,随着社会生产的发展,人民生活水平的提高,南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异,但现在这种差别越来越小,城市生活尤其如此。

教材设计了开放的问题:你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?引导学生对问题的继续深入、细致的思考,强调思考过程,答案应该是开放的。

第三,由上述分析可以知道:不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。这是人地关系协调发展思想的极好体现。

教材在活动课文中体现了北方地区和南方地区的区域特色,先是通过分析人文差异的自然原因,将自然与人文特色重新组合;又用了两个小例子来进一步说明:一个例子来自于我国古代文献《周礼·考工记》,说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长;另一例子来自学生的生活实际,说明南方和北方不同的气候条件影响了人们的生活。

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教学设计

课型 分层次探究合作学习

构思 南方地区和北方地区的人文差异,这一节是在自然地理差异的基础上进一步提高和应用,也是学生了解人文地理的一个极佳的素材,对学生今后学习区域地理无疑是非常重要的。在本节课的学习重在引导,让学生自己去发现,去体会。领悟自然环境对人文生活的巨大影响。

在学习过程中以班级为单位,班级学生的整体基础可以这样分为

较好 一般 较差 三种类型

1较好

问题→活动→在展开活动中,逐步深入地学习本节内容——带着问题,通过尝试(地理实践),自主学习。

在学习本课后达到了举一反三的效果,能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣,并感知自然规律,会利用学过的知识对身边的地理加以评价、利用。

2一般

问题→活动(教材中设计的活动)——带着问题,通过自主学习和递进式的各种小型活动,展开教学。

在学习本课后能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣,并感知自然规律,会利用学过的知识对身边的地理加以简单评价。

3较差

教师讲解→组织讨论→开展活动(教材中设计的活动)——讲授,组织自学。

在学习本课后能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣,并感知自然规律,学会搜集地理知识。

准备工作

1.幻灯片。

2.影像资源。

3.讨论题目。

教学过程

引言:中国的戏剧文化博大精深,渊源流长。

提问:同学们都知道哪些地方剧种?

生答:京剧、秦腔、越剧、黄梅戏、川剧、豫剧??

提示:下面请大家欣赏两首曲子,判断分别是什么剧种。

多媒体影音资料:播放一段秦腔、一段黄梅戏。

学生判断正确。教师提问:这两首曲子的唱腔各有什么特点?

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生答:秦腔气势磅礴、高亢、明亮;黄梅戏细腻、婉转、优美。

提问:大家都知道秦腔原产于陕西,黄梅戏原产于皖、赣、鄂交界处,我们追溯一下历史,这些戏种的产生和自然环境的有什么联系么?所谓“一方水土养一方人”。难道唱腔的差异也来源于自然环境么?带着这个问题,我们这节课来探究一下自然环境对人文环境的影响。

分发给每小组影像资源的文字介绍。

展示投影片

(一)第一组讨论题:

A组

八年级地理下第五章第二节南方和北方地区的差异教学设计人教新课标

B组

八年级地理下第五章第二节南方和北方地区的差异教学设计人教新课标

C组

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八年级地理下第五章第二节南方和北方地区的差异教学设计人教新课标

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(1)这是我国四大地理区域中的哪个区域?

(2)你的判断线索是什么?

(3)能说出你的依据吗?

各小组讨论,可分工合作,记录讨论内容。教师指导各小组讨论,可与小组交流,帮助解答学生提出的问题。

展示影像资源

(二)第二组讨论题:

(4)判断影片,哪些是南方地区,哪些是北方地区?

(5)从中你发现南方地区和北方地区的生产生活有什么不同?

(6)你能找出这种差别的原因吗?

(7)你能将你的理解分析给大家听吗?也就是自然环境和生活环境(人文环境)的联系.

4.分析总结

(8)通过刚才的分析,你能总结出南方和北地区人文环境的不同吗?

(9)能否说出和自然环境的关系.

5.小组竞赛运用本节课所学的知识解释下列词语(附简单文字介绍)

俗话说“一方水土养育了一方人”,我国的南方地区和北方地区,由于自然环境的明显差异,蕴育了不同的风土人情。你都知道吗?它们和自然环境有什么联系,你能找到答案吗? 小组抽签选题,并讨论。

南经北政 (文化)

南船北马(交通)

南矮北高(身高)

南繁北齐(语言)

南尖北平 南敞北封(房屋)

南轻北重(工业) 南涝北旱(气候) 南拳北腿(武术) 南米北面(饮食) 南柔北刚(性格) 南腔北调 南甜北咸

师生总结: 对比南北方自然景观和人文活动等方面的明显差异,主要从农田类型、主要

农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运输工具、房屋的特点等方面进

行了描述,它们的每一种差别都离不开自然环境的差异。应该指出的是,随

着社会生产的发展,人民生活水平的提高,南北方人民传统的生活习惯已经

逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异,

但现在这种差别越来越小,城市生活尤其如此。北方人和南方人有哪些生活

和文化等方面的特征?强调思考过程,答案应该是开放的。

不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。这是人地关系协调发展

思想的极好体现。

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巩固 反馈练习

1.下列南北方农村生活景观的差异,不是由于降水差异引起的是:

A北方以陆运为主,南方人常用水运

B北方以旱地为主,南方以水田为主

C北方的屋顶坡度比南方的小

D南北方农作物的熟制不同

2.下列南北方人在文化方面的差异,气温是主要影响因素的是:

A北方的一些剧种唱腔高亢,而南方的则唱腔委婉

B北方的园林建筑规模庞大,而江南园林则小巧玲珑

C 北方的屋顶坡度比较小,南方的屋顶坡度比较大

D北方人擅长溜冰, 南方人擅长游泳

3.北方的传统民居墙体比南方的厚,影响因素是:

A降水的差异B建筑材料的差异 C地形的差异D气温的差异

4.影响我国南北方中学生寒暑假时间长短不一的主要因素是:

A 民居因素B降水因素C交通因素 D气温因素

教后反思

这节课是实践探索的一节课,充分体现了学生自主性与主动性,让学生获得了

通过自己探索得来的知识,同时也培养了思考能力、判断能力、合作参与意识、自尊和自信,促进了学生素质的全面发展。

北方地区和南方地区区域特征是基于学生能感受到的或很容易通过各种媒体了 解到的有关日常生活体验的内容,学生容易接受。本课中涉及对比的内容较多,“比较法”在本课中得到淋漓尽致的体现,学生学会用比较法和归纳法学习区域地理是这几节课中应该达到的要求。在实际教学中,学生由于生活在北方地区,对北方地区生活习惯、文化等各方面感受相对较深,而对南方地区相对陌生,但由于有些同学去过南方地区或家里亲戚周围朋友有南方人,因此对南方地区也比较了解,况且课本中提到的内容大都涉及的是一些生活、生产方面的,很容易理解,学生也很有兴趣。在要求学生提前收集有关课本没有提到的南方和北方在自然和人文方面差异内容时,学生积极性很高,有些内容甚至是通过询问周围的南方人得到的。学过本节课之后,好多没有去过南方的同学都想亲自去一趟南方,有一种冲动,特别是想去农村看一看,身临其境,感受那里的自然风光和文化特点。这已经达到的教学目的。

“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求,同时也是的对教学

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方法的要求,如果在教学中,教师不注意联系实际,学生就会失去学习兴趣,用来自于学生身边的事物,创设引人入胜的问题情景是激发学生学习兴趣的有效方法,因此,在教学中我积极充当学生的“向导”――把学生引向解决生活中的地理问题的向导,鼓励学生主动学习,在主动的学习中,学生自能乐学,善学。在教学中,对于南方和北方地区的自然差异、人文差异这些基础知识,我改变了过去老师讲学生听的做法,放手让学生自己去找,一方面锻炼了学生的动手能力,更重要的是留出足够的时间让学生分析问题,解决问题。

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中,我注意创设疑点激发学生思维,显而易见,处于积极的思考状态中的学生,自能分析问题,热衷于解决问题的学生,自能产生新的问题。

这一节课的不足之处有:

1、部分学生对秦岭-淮河一线的地理意义掌握不好,老师要花一点时间补漏; 部分学生注意力容易分散,过分注意荔枝的情况老师也花了一点时间引导,影响了整体的进度。

2、搜索荔枝的生长特性时,由于内容很多,在整理资料时遇到了一些麻烦。 改进方法:

3、讲前一节课时要想办法把秦岭-淮河一线的地理意义讲透一点,避免在接下来的课中出现夹生;在讲引入材料时要简明扼要,把学生的注意力集中在地理问题上。

4、提高学生搜索和整理资料的能力,在今后的课堂中加大学生即时搜索的练

习,让即时搜索成为课堂的一部分,提高课堂的容量,让学生知道知识不单只从书本学,还可以从网络上学。

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南经北政 (文化)南经北政从总体上看,我国北方军事、政治活动活跃,南方经济、文化发达。北方历来是我国的政治中心,秦、汉、唐定都长安(今西安),元、明、清定都北京,新中国成立后,北京又是中华人民共和国的首都,这更确定了北方在全国的政治地位。到了近现代,由于西方的科学文化首先从我国东南沿海传入,促进了南方经济的飞跃发展,使得南方在经济文化上的优势不断加强。因而“北方出当官的,南方出经商的”,这两句话较好地反映了南北方不同的政治、经济心态。

南船北马(交通) 在南方水乡,船是人们赖以生存的工具,靠它渔猎而食,运输代步。生活在千里草原的游牧民族,很早就形成以畜力驮拉物品,以及骑马、骑驴等交通民俗。我国古代的交通运输方式是南方以船为主,北方以马为主。其原因是南方气候湿润,降水丰富,地表河网密布,因此为适应“水乡”的船舶运输便应运而生。而北方多干旱、半干旱气候,草场广布,畜牧业发达,马匹除了提供乳肉产品外,又以其耐力好、速度快而被北方人民驯化为代步工具,成为北方大地的交通工具。

南矮北高 就人口的生物学特征而言,我国南方人矮,北方人高。据统计,我国东北、华北地区的男子平均身高为1.693米,云贵川地区则是1.647米。从南北方的气温差异来讲,由于南方气候炎热,人体的新陈代谢速度较快,生命周期短,因而身材大多不高。而北方由于气候寒冷,影响了体内酶的活性,新陈代谢慢,生命周期长;再加上北方冬季漫长而寒冷,人们的户外活动少,体内营养物质积累多,因而长得“人高马大”一些。

南繁北齐 我国语言的地理差异表现为南繁北齐,即南方语言繁杂,北方语言比较单一。我国北方广大地区都属北方方言区,从哈尔滨到昆明直线距离3000多千米,两地语言虽有区别,但通话、交流并没有太大障碍。而南方即使在同一方言区内,如闽方言区内,还分福州话、厦门话、莆田话、闽西话等,彼此差异极大,甚至听不懂。这些语言的形成与地理环境是有一定关系的。一则我国北方多地势平坦的高原和平原,交通联系方便,老百姓交往、交流的机会多,彼此融合,因而语言差异不大。二则南方多丘陵山地,地形崎岖,交通闭塞,不利于人们交往,久而久之,便形成各具地方特色的“土话”。

南尖北平 和南敞北封我国居民屋顶的坡度从南往北是逐渐减缓的。南方屋顶高而尖,原因是南方的年降水量大,气候又炎热,高而尖的屋顶既利于排水,又利于通风散热。北方由于降水较少,所以屋顶多建成平顶,这样既可节省建筑材料,还可兼作晾晒作物的场所。另外,我国南方的园林建筑,轻巧纤细,玲珑剔透,内外空间连贯,层次分明,苏州的拙政园是其典型代表。北方园林建筑则平缓严谨,粗壮质朴,内外空间界限分明。我国著名园林学家陈从周做出总结:“南方为棚,多敞口。北方为窝,多封闭。”可见,从适应环境、

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居住舒适出发,南方建筑注重通风散热,北方建筑利于保温保暖。

南经北政 从总体上看,我国北方军事、政治活动活跃,南方经济、文化发达。北方历来是我国的政治中心,秦、汉、唐定都长安(今西安),元、明、清定都北京,新中国成立后,北京又是中华人民共和国的首都,这更确定了北方在全国的政治地位。到了近现代,由于西方的科学文化首先从我国东南沿海传入,促进了南方经济的飞跃发展,使得南方在经济文化上的优势不断加强。因而“北方出当官的,南方出经商的”,这两句话较好地反映了南北方不同的政治、经济心态。

南轻北重 由于受到资源和区位等因素的影响,我国的工业布局有南轻北重的地域特征,即我国北方以重工业为主,南方轻工业相对比较发达。造成这一现象的原因主要是:我国北方煤炭、石油、铁矿石等矿产资源丰富,因而逐渐形成以采矿、冶金、机械制造等重工业为主的工业结构。而东南沿海地区资源贫乏,但交通便捷、资金技术力量雄厚,所以便扬长避短,发展原料、燃料消耗少的工业类型,因而轻工业相对比较发达。

南涝北旱 我国隶属东亚季风气候,年降水量从东南沿海向西北内陆递减。南方不仅雨季历时长,而且由于夏秋季节降水集中,因而常常出现洪涝灾害。而华北、西北降水较少,再加上垦殖、放牧过度,蓄水抗旱能力差,所以面临严重的“水荒”,影响着当地人民的生产和生活。为此党中央实施了南水北调工程,以调节我国水资源的空间分配矛盾,这样既可缓解南方的水患,又可解决北方的水资源危机 。

南拳北腿(武术)北方平原面积广,人外出主要靠腿行走,腿部力量足是北方人的基本素质,依靠下肢发力的跑、跳、蹦更适合粗狂的北方人,南方多江河,自古以来以舟为主要交通工具,因为船上的活动范围有限,加上船的颠簸,在格斗中立足不稳,就有掉入河中的危险,小范围的上肢搏击更有利于打击对手。再如,还可从气候因素分析:北方气温低,选择产热多的下肢运动来取暖,南方气温高,选择产热少的上肢运动。

南米北面(饮食)我国南北方的饮食习惯不同。南方人爱米饭,北方人喜面食,其实这与南北方的农业生产结构不同有关。我国南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主,所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。而我国北方降水较少,气温较低,耕地多为旱地,适合喜干耐寒的小麦生长。所谓“种啥吃啥”,长此以往,便养成了南米北面的饮食习惯。

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