《体育颂》教学反思

教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。

一、引导小组竞赛

课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。

二、资料辅助法

为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”的含义。

三、拓宽语文课堂

为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一

下自己的生活，说说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结合在了一起，使学生对体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有关体育的名言、诗文，如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。

 

第二篇：《体育颂》仿写

啊，体育，你就是生命！

生命存在的全部意义是不断奋斗！

若不为此，青春。精神有和用？

生命长久有何益？

我们说的生命，

不是懦弱之徒拼进一切保护的东西，

而是勇往直前不断奋斗 。

运动之歌

风对我耳语：“运动是我这样的轻盈岁月！”

雨对我耳语：“运动是我这样的淋漓尽致！”

雷对我耳语：“运动是我这样的铿锵有力！”

电对我耳语：“运动是我这样的亮丽透明！”

运动吧！在运动中接受风雨的洗礼，在运动中感受雷电的闪光 。

仿写《体育颂》

啊——————，你就是——————！，想起你————。你可使——————，你可使——————。

啊，妈妈，你就是太阳！

想起你，心中充满温暖。

你可使我便得更坚强，自信；

你可使我变得宽容，自信。

啊，体育，你就是智慧！

智慧的全部的意义就在于用智慧帮助别人，

使别人在体育中找到快乐与乐趣。

用智慧去获得胜利。

啊，体育，你就是强壮的身体！

如果你有强壮的身体，

你就能用磅礴的力量，

推动新的世纪。

啊，体育，你就是高尚！

体育用公平的规则。

维护奥林匹克的尊严，

让它变得更加高尚。

《体育颂》教学设计

三盛玉镇中心校 朱雪梅

课题：义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册第11单元的第2课《体育颂》 教学目标：

1、抓段首句和关键句子，体会课文中所歌颂的体育精神，感受散文诗的语言美。

2、利用课前搜集的资料个性化的品读课文，感受散文诗的韵律美。

3、理清作者的写作思路，通过简单的仿写抒发内心情感，感受散文诗的结构美。

4、通过学生的感悟和体验，激发学生热爱体育以及培养学生的拼搏精神。

教学重点：

利用课前搜集的资料个性化的品读课文，体会歌颂的体育精神。

教学难点：

初步领会作者的写作亮点，能进行简单的仿写来抒发内心情感。

教学准备：

1、学生课前搜集20xx年北京奥运会资料。

2、制作多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，奠基情感。

1、（出示图片：顾拜旦）同学们，请看大屏幕上的人物，结合课前搜集到的资料来介绍一下他。（学生介绍）

让我们一起再叫出他的名字——皮埃尔 ·德·顾拜旦!这节课让我们一起走进顾拜旦用心和热情所铸就的体育赞歌——《体育颂》。（板书课题）

2、《体育颂》全篇9个自然段，每段都由“啊，体育”开篇，使文章浑然一体，文字优美，感情高昂、激越，“现代奥运之父”顾拜旦充满激情的讴歌了体育的哪些精神呢？（学生回顾上节课所学内容，教师根据学生的回答相机板书）

（1）、体育是生命的动力。

（2）、体育能塑造美。

（3）、体育能体现正义。

（4）、体育能培养人的勇气。 （5）、体育能使人赢得荣誉。 （6）、体育能给人带来乐趣。 （7）、体育能增强体质。 （8）、体育可以推动进步。

（9）、体育可以促进和平。

二、品读课文，激发情感。

1、自由诵读。

一谈起体育，我们就会想起奥运会，20xx年北京奥运会就真实地再现了体育的精神，下面请同学们打开书自由诵读课文，融进你们对于体育的美好联想。

要求：

（1）用课前搜集到的20xx年北京奥运会资料来例证文中所歌颂的体育精神；

（2）不动笔墨不读书，边读边在书中批注下自己的感受和体会。

2、个性化诵读。

A、看到你们读书时专注的样子，就知道一定收获颇深。下面请你们选择最喜欢的、觉得最精彩的段落来交流，交流时先诵读，再谈体会。

老师先来示范一下：我选读的是第一自然段，请全班同学齐读第一句话，（学生读第一句，老师接着读）老师喜欢这一段的原因是因为这一段是全诗的高度概括。他把体育看成是“天神的欢娱，生命的动力”。它的出现使“受难者激动不已”，“向暮年人微笑致意”。对所有的人来说，体育犹如“高山之巅出现的晨曦”，给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命活力。 课件出示：残奥会运动员奋力拼搏图片，以及残奥会队员会心的领奖图。

你们看，那轮椅上奋力拼搏的天使，正微笑着迎接阳光生活，他们活得那样精彩，那样充实，就如同沐浴在晨曦中一般。啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。

B、学生个性化诵读自己喜欢的段落，教师相机指导学生带着自己的感受和体会有感情的朗读。

（不用每一段都进行诵读，只要学生学会用搜集到的资料来帮助理解课文内容、帮助自己体会到作者的情感就好，重在教给学生学习语文的一种方法。）

3、激情诵读。

体育真如顾拜旦所说的这样神奇啊！老师也在网上下载了20xx年奥运会的一些精彩瞬间，让我们一起走进体育世界，感受体育的魅力吧！（多媒体课件）请同学们认真欣赏，并想一想，用文中的话来赞颂一下吧！

三、回读课文，升华情感。

顾拜旦用优美的文字、激昂的情感抒发了对体育的热爱，赞颂了体育精神。老师把这篇散文诗中的关键句子提取出来，组成了一首诗歌，相信再来读这首诗你会有更深的感受，请同学们带着你的感受，延续你的情感，升华你的情感，用你的读书声抒发内心的情感，随着音乐齐读。（播放多媒体课件）

四、研读课文，抒发情感。

1、感受本文的写作亮点。

伴随着优美的音乐，我们在激情朗诵的过程中，不仅感受到了散文诗的语言美，相信你们还发现了散文诗的写法美、构思美，打开书快速浏览课文，说说你的发现吧！

（可以从以下几方面体会）

（1）语言隽秀，句式工整，韵味无穷。

（2）运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真意浓。

（3）拟人、比喻、排比的修辞手法，增强文章的表现力，使文章形象生动。

（4）“段首中心句” 以及 “排比构段” 的写法。

2、仿写练习。

热爱生活，热爱生命，朝气蓬勃的你们一定也有许多真挚的情感深藏于心吧！不妨学学顾拜旦把它表达出来吧！要求：

（多媒体课件出示）

仿写练习，抒发情感：

a、根据这节课你对体育精神的体会，延续对体育的热爱之情 ，续写体育的颂歌。 b、仿照《体育颂》的写法，也可抒发对亲情，对友情，对快乐，对幸福……的感受。 学生写下来并大声、有感情的朗诵出来。（课后整理抄在读书笔记上）

3、总结：同学们，你们用热情洋溢的文字，抒发了对生活的热爱，顾拜旦用高昂激越的情感，讴歌了体育精神，这些都让我们振奋而昂扬，希望你们热爱体育，学习顽强拼搏的精神，让明天的生活因你们而多姿多彩。

板书设计：

体 育 颂

生命的动力

美丽 正义 勇气 荣誉 乐趣

健康 进步 和平