海峡两岸骨肉亲

教学设计

1．教学目标

（1）了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的宝岛。

（2）知道台湾是我国领土不可分割的一部分，感受海峡两岸血脉相连的亲情。

（3）知道实现祖国统一是民族大业，是两岸人民的共同心愿。

（4）感受一国两制对实现祖国统一的意义。

2．教学内容

第一课时完成教学目标（1）。

第二课时完成教学目标（2）（3）（4）。

3．教学重点、难点

台湾是我国领土不可分割的一部分，海峡两岸血脉相连。

4．教学方式、方法和教学策略

在整个教学活动中，采用媒体教学法、启发教学法、实践体验法、合作学习法、参与学习法、质疑探究法，让学生在交流体验中提升感悟。

5．教学准备

（1）教师：地图、媒体：

（2）学生：关注有关海峡两岸交流的新闻时事

6．教学过程设计

第一课时

活动一：交流我们所知道的台湾

1、目的要求：运用媒体台湾的食品、电影、文艺表演等资料，激活学生已有的生活经验，回顾、交流自己所了解的台湾。感知台湾是中国领土不可分割的一部分，与大陆不可分离。

2、预设时间：8分钟

3、设计过程：

（1）    媒体展示学生熟悉的台湾食品广告片断：徐福记糖果，旺旺食品等。提问：这些食品你品尝国吗？喜欢吗？知道它们产自哪里吗？

（2）    对台湾，你的了解有多少？（学生交流）

（3）    老师出示媒体介绍台湾

播放媒体学生喜爱的台湾电影片断；熟知的台湾歌星、影星；台湾在大陆的知名企业；在大陆定居的台湾同胞的生活情景；台湾发生大地震，大陆人民的援助等。

 （4）小结：在我们的生活中，随时随地可以感受到台湾与祖国大陆密不可分的关系，台湾是中国领土不可分割的一部分。

活动二：深入了解台湾是祖国的宝岛

1、目的要求：

开展组内合作学习，学生自主学习了解台湾的地理位置、地形特点和丰富物产。然后以小组为单位讲解、展示学习内容。这样的学习方式激发了学生的学习兴趣，担任讲解员不仅展示了自己小组的学习情况，还有效地巩固了所学的知识。

2、预设时间：18分钟

3、设计过程：

（1）出示小组学习主题：

A台湾的地理位置。

B台湾的地形特点。

C台湾的物产。

（2）小组自主领取学习单，结合教材72－73页的内容，开展小组学习。

（3）小组学习汇报：

A组交流“台湾的地理位置”：

a、在中国政区图上找到台湾。

b、找到台湾所包括的岛屿、所处的海域。

c、指着地图说说台湾的地理位置。

B组交流“台湾的地形特点”：

a.  仔细观察台湾省地图的颜色介绍台湾的地形特点。

b.  结合教材内容介绍台湾的美丽风光。

C组交流“台湾的物产” ：

a、看台湾省地图的图里，从地图上找到台湾的主要物产，介绍分布情况。

b、具体介绍台湾的物产资源。

（4）探究台湾地形、气候特点对台湾的风光和物产有什么影响，它们之间有什么关系？

师述：（出示台湾省地图，显示横穿台湾岛中部的北回归线）北回归线以南属于热带，因此台湾的气候特点是长夏短冬、高温多雨、四季如春。

（5）小结：通过小组学习、交流，我们对台湾有了更全面的了解，台湾真不愧为祖国的宝岛。

活动三：激发热爱台湾的情感

1、目的要求：通过媒体形象、具体展示台湾的秀丽风光和富饶的物产，结合《台湾岛》民歌的欣赏和学唱，激发学生热爱祖国宝岛台湾的真挚情怀。

2、预设时间：8分钟

3、设计过程：

（1）  媒体介绍台湾的风光、物产。

（2）  说说台湾留给自己印象最深的是什么？交流观看之后的感受。

（3）欣赏、学唱《台湾岛》

活动四、小结：

预设时间：1分钟

是啊！美丽台湾岛有一望无边的阿里山森林，有宁静美丽的日月潭，有清甜的甘蔗，雪白的稻米……它如一颗明珠镶嵌在祖国的东南海域，美丽的台湾岛，我们爱你！（在《台湾岛》的歌声中结束本课）

第二课时

活动一：梳理历史资料，了解台湾的历史

1、目的要求：引导学生对课文内容进行梳理，按历史年代排列出大事列表，具体了解台湾的历史。插入郑成功收复台湾的故事，帮助学生明确台湾自古以来就是中国的领土，不可分割。

2、预设时间：15分钟

3、设计过程：

（1）小结上节课学习，引入新课。

（2）经考古学家证实，最早的台湾人是从中国大陆经过长途跋涉到达台湾的。早在1800年前的三国时期，吴王孙权九派遣了一万官兵抵达驻守台湾。台湾自古就是中国的领土，不可分割。

（3）学生自学“历史坊”，梳理文章提供的历史资料，完成大事年表

（4）媒体展示郑成功收复台湾的故事（见教参）

讨论：你认为郑成功是杰出的民族英雄吗？为什么？

（5）小结：回顾宝岛台湾的历史，我们不难发现它几度被荷兰、日本等帝国主义国家强占。直到1945年抗日战争胜利，台湾才终于回到祖国的怀抱，结束了长达50年之久的殖民统治。（出示照片：一九四五年九月二日 重光葵在密苏里号甲板上签署投降文书、1945年10月25日在台北举行台湾省光复典礼）多少代人为台湾回归祖国的伟大事业而不懈地奋斗着、奉献者。

    

活动二：师生互动，深切感受台湾与祖国血脉相连

1、目的要求：通过师生互动，列举交流台湾与祖国语言文化的一脉相承、台湾民居的闽粤风格，两岸民间共同信奉妈祖，过年习俗相似以及身边的，大陆与台湾人民相互支援的事例。让学生真切感受到台湾与大陆血脉相连，不可分离。

2、预设时间：12分钟

3、设计过程：

（1）媒体介绍：台湾语言、文化与大陆一脉相承、台湾具有闽粤风格的民屋、台湾同胞的过年习俗与大陆相似，两岸居民互相支援的事例等。

（2）讨论、交流：你从那些地方感受到台湾是中国的一部分，不可分离？

（3）你还知道哪些关于两岸交流、互助的事例？（随机出示连战、宋楚瑜访问大陆的照片、台湾地震大陆积极救援等的照片）

（4）小结：自古以来，台湾就是中国的领土，台湾与祖国血脉相连，两岸同胞的骨肉深情更是难以割舍。

活动四：结合时政，激发期盼祖国统一的强烈愿望

1、目的要求：由时政材料引入，师生共同议论当前台湾海峡地区的形势。穿插介绍我国政府解决台湾问题的基本构想——一国两制，以及全国人大十届三次会议通过的《反分裂国家法》。让学生充分感知祖国统一的伟大意义。借助媒体展现、回顾香港、澳门回归祖国的历程，畅想台湾和祖国的明天，表达期盼统一的心愿。

2、预设时间：5分钟

3、设计过程：

（1）  引入时政材料，介绍台湾局势，两岸人民期盼统一的心愿。

（2）  简单介绍《反祖国分裂法》、《一国两制》的内容。

（3）  媒体展示：回顾香港、澳门回归祖国的历程。

（4）  畅想台湾回归祖国的美好未来。

（5）  想一想：我们能为祖国统一做些什么？

（6）  小结：我们要对祖国统一大业充满信心，凭借着两岸人民不懈的努力，台湾定会早日回归祖国的怀抱。

四、质疑、小结：

1、预设时间：3分钟

2、设计过程：

  （1）小结：学习了本课，你了解了什么？

（2）质疑：还有哪些疑问？哪些想进一步了解的？

                                                                                                                                                                          

《海峡两岸骨肉亲》教学反思

教后反思：

本篇课文是《品德与社会》四年级上第四单元“中华一家”中的一个学习内容，通过对台湾的地理、历史概况的学习，帮助学生进一步认识台湾自古就是我国的领土、与大陆血脉相连，从而更强烈地感受到实现祖国统一是民族大业，初步树立起维护祖国统一的历史责任感。

课前体验：

品德与社会教材的内容贴近学生生活，信息量较大，到了中高年级，这一特点尤为突显。教学此课程，可以说是与学生一同学习的过程。为了能更好地完成课堂教学目标，事先，我要熟悉教材，收集大量信息，便于课堂上更好地引导学生学习、体验、感悟。

《海峡两岸骨肉亲》这一课，讲述的虽然是海峡对面台湾的故事，但祖国的统一大业与我们每一个人息息相关，每天新闻里也不乏此类消息。因此只要做个有心人，就会发现台湾问题一直是个热点问题。再加上近年来海峡两岸交流、互动的越发频繁，可以这么说，我们与台湾的距离真的是越来越近了。课前，我收集了很多关于介绍台湾物产、风景的照片、录像和文字资料；翻看了近一阶段有关台湾的各类相关报道；还积极关注学生，了解他们对台湾的熟悉程度：如：其他学科学习中，涉及到的有关台湾的信息、学生喜爱的台湾商品和影视歌作品及演员等。利用晨会、午会课时间，不露声色地与学生交流一些与本课学习相关的信息资料……为本课地教学做了充分的准备。这不仅有利于学生课堂上感知、学习、体验，也让我开阔了眼界，增长了见识。

教学“品社”课，需要我们教师边教边学，为我们提供了和学生一起学习、成长的良机，真所谓“教学相长”。

课中体验：

一、注重在生活中建构道德学习的新天地。

本课的教学内容看似与四年级学生生活关系不大，但细细关注，生活中我们与台湾的联系还是很多的。教学贴近学生，要求我们借助媒体、环境、音乐等创设具体的情景，唤起学生已有的知识经验，引导学生情感体验，提升感悟。

在教学中我充分发挥学生在教育中的主体作用，细致设计教学活动，指导学生在活动中学、合作中学、探究中学，提高学生的道德品质。

二、注重课堂教学模式探索

在本课的教学中，我积极探索，研究构建新的教学模式。如：“学生自主学习课堂教学模式”、“探究性学习教学模式”等，取得了较好的课堂效益。这些模式有利于学生获得直接知识；过程的设计有利于调动学生的多种感官参与学习过程；问题质疑、讨论与交流重视了态度习惯的养成，基本体现了问题意识、过程学习、关注学生、关注发展的教学新理念。

在教改实践中，教师教育观念应不断发生转变。教学不应只满足于将知识技能传授给学生，而是让学生在学的过程中，促使其综合素质得到发展。因此，我注重教学内容和形式更贴近学生的实际，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式；同时，我也注意到了不同学科间的综合，采用启发式、讨论式让学生真正成为学习的主人。

三、整合课程资源，拓展学习空间

教学中，通过媒体展示，让学生感知台湾的秀丽风光和丰富物产。我们把语文课文中学过的有关描写台湾景色的美文，科学与技术课中涉及过的台湾的知识等整合在一起。这样一份媒体资料十分贴近学生的认知水平，学生很感兴趣，不仅了解了很多新的有关台湾的资料，还感受到了一份“亲切感”，有效激发了学生热爱宝岛台湾的真挚情感。课后，学生仍意犹未尽，翻阅资料进一步了解台湾，为宝岛台湾是祖国的神圣领土而感到自豪，并迫切希望其早日回归祖国的怀抱。

通过教学《海峡两岸骨肉亲》一课，使我对品德与社会教材的内容有了进一步的了解，对新课程、新理念有了更深的认识；通过教学，我发现《品德与社会》教材为教师积极尝试个性教学、创造性教学开辟了广阔的空间。

钮彩萍

 

第二篇：一上品社教学反思1-2

第1课《镜子里的我》教学反思：

建构多层次的教学目标

第1课《镜子里的我》这课的教学目标是让学生认识自己的优点并喜欢自己的相貌、性格、特长等；初步懂得每个人都有自己的特点，学会互相尊重。为了达到这一目标，在课前我给学生布置了个作业：回家照照镜子，看看镜子里的自己有哪些特点？并思考你喜欢自己吗？为什么？

[课堂实录]：

师：课前，老师让你们回家去照照镜子，看看镜子的我有什么特点？现在请大家来交流一下你们照镜子后的感受。

石慧：我喜欢镜子里的自己，因为我有一双大大的眼睛，大家常说我的眼睛是水汪汪的。我还喜欢自己的嘴巴，大人们常说我嘴巴很甜。

师：确实在课堂上，小朋友会经常听见老师叫石慧的名字，因为她很善于表达自己的看法。 胡咏雪：我的皮肤黑黑的，外婆老说我是“黑里俏”。我最喜欢的是自己的这双手，因为我会画画。

师：瞧，教室里这一幅幅栩栩如生的画就是出自胡咏雪的双手，老师还知道，胡咏雪的画还参加过中日友好比赛，得了大奖，真了不起！

黄梦婷：我的皮肤很白，眉毛弯弯的。我最大的爱好就是跳舞。

师：来，黄梦婷，给大家表演个舞蹈动作。

肖旭东：我的皮肤也很白，嘴唇红红的，我很会动脑筋，爱帮助人。不过我太调皮了，常惹妈妈和老师生气。

师：肖旭东很不错，通过照镜子，把自己的缺点也照出来了，老师相信你一定会改正的。 姜菲挺：我喜欢镜子里的自己，因为我长得很帅。

葛思琪：我的眼睛小小的，我很爱笑，一笑起来，会露出我那不太整齐的牙齿。就算这样，我也很喜欢镜子里的自己，因为那才是我！

??

[听着孩子们的肺腑之言，我觉得这课的第一个教学目标可谓是水到渠成，我充满自信地问了学生一个问题。]

师：小朋友说得真不错，那么你们喜欢镜子里的自己吗？

[小朋友异口同声地告诉我：“喜欢。”正当我准备讲述下一个环节时，有一位学生把手举得高高的，似乎是不同意大家的意见。]

刘嘉森：我不喜欢镜子里的自己，因为我觉得自己长得很难看。

[在那一刹那，我真的有点蒙了，我没想到长相还算不错的刘嘉森，会在这个节骨眼上冒出个我根本没想到的问题。]

师：有没有和刘嘉森一样想法的小朋友？请举手。

[没想到居然还有1个小朋友也举起了手。这个学生大概就是平时老师眼里所谓的“差生” 吧——吴俊杰，上课不认真听讲，爱开小差，做小动作，学习成绩也是班中最差的。既然如此，我只得临时改变自己的授课方案。]

师：现在，刘嘉森和吴俊杰都不喜欢镜子里的自己？那么老师想问问小朋友，你们喜欢他们吗？为什么？

陈：我喜欢吴俊杰，因为他曾经帮助过我。

吴家真：刘嘉森的皮肤很白，笑起来也很甜，我喜欢和他做朋友。

高苏婷：虽然吴俊杰上课老是要做小动作，经常被老师批评，可他很热情，教室里的班级文化布置就多亏了吴俊杰的爸爸，才使得我们班这次能得第一名。

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[就这样，孩子们你一言，我一语，纷纷述说着他们的优点，当然也包括一些不足之处。] 师：现在，老师想请你们俩再照一照镜子，看看是不是和以前的感受一样？

刘嘉森：我开始有点喜欢自己了。

吴俊杰：我也是的。

[课后评析]：

众所周知，教学目标是一堂课的“灵魂”。通过这个实例，我认为课堂教学目标还应是一个分层次的系统。教师在备课时，要充分考虑到学生的个别差异。由于我在执教时，只顾及到了教学目标中“认识自己的优点并喜欢自己的相貌、性格和特长”，而忽略了一年级学生还不能正确认识和了解自己，所以才会在课中出现我所预料不到的情况。在课中，我及时调整了自己的教学目标，在全班同学的帮助下，让这两位学生客观地认识自我，真诚地欣赏自己。虽然这堂课的最终效果还是令人满意的，但这它所给我的启迪却是深远的——在课堂教学中应建构多层次的教学目标。

第2课《到阳光下去》教学反思：

改变学习方式，提高能力[案例]

《品德与社会》第二册的第2课“到阳光下去”课文设计得很有挺有意思的，学生们通过学习，懂得了到阳光下去是一种健康的生活方式，于是，在课到中段，我请学生们一起到阳光下去，随着音乐声做做游戏，跑跑步。

10分钟后，孩子们喘着气，满脸笑容地回到了教室。我问大家：“刚才从操场上活动了回来，有什么感受？”

因为有了亲身体验，所以，学生们个个都举起了手。

王邢毅：太阳照在身上很暖和。

顾笑寒：是啊是啊，我都出汗了，脚也变热了。

叶玉佳：我觉得大家在操场上做游戏，很开心。

王靖娴：我们锻炼身体了。

潘文斌：老师，我还想到操场上去玩玩。

这时，我提示学生：小朋友们，闻闻看，你们的衣服有什么样的味道？

“是香的是香的！”学生们高兴的叫了起来。

我再深一步地提问：哎呀，在阳光下活动，给我们这么好的感觉，那下课后，小朋友们，你们想在阳光下做些什么活动呢？

付文沁：我想到滑滑梯上去玩玩。

张杰：我喜欢和我的小伙伴比赛跑步。

戴一杰：我最喜欢老鹰捉小鸡了，在教室里不能玩这个，下课了，我可以到操场上去玩。 夏凡：我就是不玩，晒晒太阳也很舒服的。

从学生的回答中，我可以看出，学生们通过活动，通过联系日常生活感受，已经明白了到阳光下参加活动的好处了。但是学生们所举的活动还显得比较散，于是，我教学生制订一个健身计划，使学生们懂得怎样得到最好的锻炼。

[分析]

一、改变学习方式，扩展学习资源，拓宽发展空间

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的是人们要想深入地了解和认识事物就必须亲身参与、尝试、体验 ，亲自去做。学校教育主要是以语言和抽象符号为媒介来进行的，这种教育无论在时间和空间上都有利于儿童系统、有效地掌握科学知识，但另一方

面从儿童的学习经验中剥夺了在实际情况下可以得到的有意义的体验，从而产生把学生的专心致志、好奇心、求知欲关闭在教科书和课堂教学之中的倾向。因此除通过课堂教学的方式对学生施加影响外，还应有目的、有计划地开展社会实践活动，加强学生和社会的联系，让学生在实际生活体验中寻求学习的动力，使学生学习渠道多样化、学习方式生活化、情趣化，从而有利于增强学生的学习动机。所以教师要结合学生学习的内容经常提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验过程，就会使学生的感性认识越来越丰富。所以，在“到阳光下去”一文的教学中，我采用了以走出去的方法在学生的亲身感受中完成一项教学目标。这一活动性质上是有别于教室里的教学方式。这种将学生带入生活中的学习方式，学生个体明理的效果就更加凸显。

二、重视学生已有经验，加深体验，提升能力。

《品德与社会》课程基本理念中明确提出了儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，课程以儿童生活为基础。而生活经验和现实生活倘若离开了以学生为主体的活动，离开了主体的参与、体验和感受，也就失去了生活的真正意义。正因为如此我在进行教学设计时关注学生的生活世界，努力打通学生书本世界和生活世界之间的界限。

本课教学中，通过让学生到室外去动一动，畅快地游戏一番，使他们更加充分地感受到“到阳光下去“的好处。由于这个体验的过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。这一过程大大提高了学生的思考力能力，判断能力，以及创造能力。

第4课《父母不在家》教学反思：

父母不在家时??

[案例]

为了让学生知道，到父母不在家时应该遇事不慌张，知道一些正确的应对或求助方法。于是，在课的一开始，我就问到，如果有一天，爸爸妈妈都不在家，留着你一个人在，你觉得怎么样？原本以为学生们会露出满脸的恐惧，说说一个人在家难以处理突发事件的苦恼。可没想到，学生是这样回答的：

潘文斌：我最喜欢一个人在家了，想干什么就干什么，没有人管，多自由啊！

潘文斌的话，似乎立即在孩子们心中产生了共鸣——

华晨妍：我妈妈总是不放心我，可我已经长大了。

印俊：我喜欢看动画片，爸爸妈妈不在家，我就可以随便看了。

钱程浩：一个人在家时，我就算趴在阳台上也舒服。

??

学生们的回答出乎了我的意料，如果让他们一直这样呼应下去，我想教育他们一人在家知识的教学目标看来是很难完成了。

于是，我露出为难的表情对学生们说：“我也很喜欢一个人在家，因为这时候自由自在的，感觉很舒服。可是，你们如果到天黑了，爸爸妈妈还没有回来；或者陌生人来敲门了，遇到这样一些事情的时候，你们的心里又会怎样呢？”学生们一经“提示”也露出了为难的神色。

叶玉佳：有一次，家里一个大人都没有，姨妈出门前还给我准备了好多吃的，但是，天黑了他们还都不回来，我吓坏了，都不想吃东西了。

杜新颖：妈妈每次出去的时候都对我说：“如果有不认识的人来敲门，你千万不要敲门。

可有时，我听听门口的人讲话，觉得他不像坏人呀。我也不知道怎么办了。

回答中，男孩子的胆子要相对来说大一点，徐灵子面对同学提出的问题就举手说：“有什么害怕的，家里有电话，打个电话问大人就可以了。”

就这样，在及时的引导下，学生的话题没有“跑远”，在自然而然中引入课题，逐步完成教学目标。

[分析]

我想出现一开始时这样始料不及的情况源自于这样两点：

一、对学生的心理了解还不够充分

教师和学生在年龄上有20余岁的差距，所以，在教师的心目中，认为学生就是个孩子，他们会对变化的情况产生恐惧，惊慌。可是，孩子的认知结构虽还不够完善，但也有自己的心灵感受，平时在父母的“监督”和“关爱”下也能形成自己的独特感受。所以，要避免如案例中的这番“尴尬”，就要求教师必须多了解学生的内心世界。

二、过分依赖教材及参考资料。

由于本课的教学目标是举例说明居家安全的注意事项（如不随便让陌生人进入家中，接电话的注意事项，注意煤气、电器、水的使用安全等）；遇事不慌张，知道一些正确的应对或求助方法。所以，在备课的过程中，教师没有从学生的角度进行再思考。现在有句流行语叫“以人为本”，我想，教师在备课的过程中也应该把这句话放进来，让教材成为引导学生明理的航标灯，而非束缚。

“六一”，你好

教学反思

用好媒体，展现生活的真实

在进行《“六一”，你好》的教学时，达成教学目标——“知道同在一片蓝天下的儿童，并不是都能享受‘六一’的快乐，激发起学生热爱和平、珍惜美好生活的情感”，是教学难点。我考虑到“战争与炮火、贫穷与疾病”离生活在和平环境中的儿童距离遥远，就设计了活动“广角镜里明道理”作铺垫，目的是降低坡度，突破难点。

首先，我通过“广角镜”为学生提供了一组真实的镜头，在凄凉的背景音乐的衬托下，镜头里出现的是硝烟弥漫的战场、是无家可归的儿童，他们在呐喊、他们在哭泣，再加上贫困失学的儿童那渴求知识的眼神，这一切给学生强烈的视觉上的冲击，在这种直接而强烈的视觉体验后，启发学生交流“同在一片蓝天下，为什么他们得不到快乐？”学生愤愤不平地揭露战争的罪恶，由衷地呼吁停止战争，并表示要为希望工程捐款，让流浪的孩子重返课堂??更主要的是，这些活生生的资源，不仅令学生为之动容，情感得到深深地感染与熏陶，而且，将时空的距离缩短了，学生真实地体会到了失去和平后，苦难生活的滋味。自然流露出他们呼唤和平、热爱和平、为和平作贡献的美好情感。难点化解了，目标也就达成了。

回顾这一教学环节，我觉得达成了教学设计的意向，达到了预期的目标。而目标的有效实施，关键是用好媒体。现代信息技术高度发达，将信息与学科进行有机整合，带给学生的已不仅仅是普普通通的幻灯，而是在音效、画面烘托下的网络资源的编辑与开发。恰当的媒体必定令学生热血沸腾，有感而发。

因此，我认为在活动设计中，针对学生实际，挖掘教材资源，采取图像感知、情境体验、问题探究等教学方法，充分利用现代信息技术手段，通过真实的事例、直观的画面，为学生提供比较具体、形象的感知，实实在在地触动学生心灵，情感得以内化。不失为提高《品德

与社会》课效能的手段。