《四则运算整理和复习》教学反思

光彩小学：陈陆军

“四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。 本节课我的教学目标定位在：进一步掌握四则运算的顺序，提高学生应用知识解决问题能力和列综合算式的能力。为此，我以板块的形式进行设计。第一板块是知识整理，目的让学生掌握本单元的所有知识点，第二板块是让学生在解决问题中进行四则运算顺序的掌握，并且这些问题的解决是。第三板块是典型题目的练习，典型题的判断，目的让学生进一步巩固计算顺序，列综合算式，加强学生的综合练习的能力，根据分布列式进行综合算式。第四板块进行小结本节课的内容，进一步巩固四则运算。

这节整理复习课，学生实际出发，引导学生展示原有的知识结构，把所有的知识都连起来，重要的是在这一过程中学生的学习能力得到了提高，培养学生概括与分析的能力。用解决问题的引入课堂发展学生的解决问题的能力。通过一组四则运算的计算能够较准确地把握学生知识的掌握情况。在平时的教学中我发现学生在实际计算时与概念不一致，于是出现三道判断题，让学生在辨析中更能明白计算的顺序。教学设计中发现，课堂中的板块环节安排的还不够好，若把综合列式与文字题交换，学生的易难度会更顺。解决问题中的题目还可以挖掘，还能把典型题目的价值体现的更好。从课堂上反映学生对四则运算的顺序掌握的比较好，学生在回答时表现也非常好，在解决问题时学生的分析解答都表达的较好，计算时发现学生的计算能力较差，

速度有待于加强。在教学过程中我主要有以下几点体会：

1、对四则运算顺序的理解

通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。（1）对“先”字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,打乱运算的顺序。（2）在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。这两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。

2、很多学生在解答列式计算时，对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解，特别是“和”的含义。在学生的练习中我发现很多学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用，老师一定要给学生将清，引导学生区别，正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。

存在的问题：

但从学生的作业及单元检测情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关，主要体现在： ①顺序出错；②抄题时抄错；③计算发生不必要的错。 结合学生出现的问题，我要求学生在计算过程中做到“一看（认真看题）、二画（运算顺序）、三算（认真计算）、四查（检查计算结果）”来帮助学生提高计算效率，同时养成自觉检查作业的良好习惯。另外，坚持每天对学生进行3－5题强化训练，力争全面提高学生计算能力。

 

第二篇：王丽明《线和角的整理和复习》教学反思 Microsoft Word 文档 (8)

《线和角的整理和复习》说课及反思

高新区老鸦庄中心校下小站小学 王丽明

各位领导、老师们：

大家上午好！首先感谢各位领导为我们创造了互相交流、学习的机会。

《线和角的整理和复习》是针对冀教版四年级上册四单元、七单元两单元的内容进行整合设计的。有关线与角的知识多而杂，怎样把这些知识系统地揉和在一起呢？怎样让学生认识和体会这些知识之间的内在联系呢？考虑到这些因素，本课教学设计将“点”视为学生思维拓展的根源。抓住三点 （端点、交点、顶点），基本达到“理清、打通、建构”的教学目标，本课以“点”为抓手的复习整理，以三点为主线，分别理清各板块知识的体系，达到了巩固和提高的目的。从一条线的特性到两条线的关系，再从两条直线相交的现象到五类角的认识，紧紧扣住“点”的意义不同，打通了知识结构的脉络。

一、导入：在“线与角”这个单元中，你知道哪些名称不同的“点”?唤醒学生已有的知识储备。

二、知识整合与梳理：

1.复习直线、射线和线段。

(1)谈话：看到“端点”，你想到了哪些线?(根据学生回答师板书：直线，射线，线段)

(2)知识梳理：特征及三种线的关系。

分两个层次进行教学：通过帮老师改正画图理解三种线的特征，通过观察线上的

点理解三种线的关系。

2.复习平行和垂直。

(1)谈话：刚才我们复习的是一条线，同一平面内，如果摆两条线，会有哪几种不同的情况呢?

(2)知识梳理：小组摆一摆，说一说；全班交流同一平面内的两条直线的位置关系。

3.复习五类角。

(1)谈话：两条直线相交，不垂直，你看到了什么角呢?(锐角、钝角)

(2) 知识梳理：老师这里有一个活动角，谁能一边演示活动角，一边介绍。(一生演示介绍)

设计目的：这五类角，你认为哪些角是比较特殊的?为什么?(周角、平角、直角，这三类角的度数是固定的。)

这一环节的复习抓住了三个“点”：从端点复习直线射线和线段;从交点复习了同一平面内两条直线的位置关系;从顶点复习了五类角，将线与角丰富的知识点比较自然地联系和贯穿，由点串线，用线成角，从一个点渐渐地把整个单元的知识点连成片。这样既巩固了线与角知识的内在特点，又建立起知识之间的内在联系，从而完成“线与角”知识的整体建构。

三、完成基础先习题 。通过填空、判断、画图等基础练习达到对知识融会贯通、查漏补缺的目的。

数学学习是一种智力活动，更是一个充满探索和创造的过程。我试图诠释“给学生一个空间，让学生自己往前走” 新理念下的课堂教学，鼓励学生发表真知灼见，善于让学生把内隐思维“外化”出来，视学生为主体，给学生多一些独立思考的空间，多一些自我选择的空间，由于水平有限，自己感觉本节课由于缺乏细磨深钻，还存在很多方面的不足, 回顾本课教学，反思如下：

一、复习时虽然注重知识之间的联系，但对画平行线、垂线的方法，没有仔细地复习。

二、由于对学生学习情况不是很了解，使自己在教学中不是很自信，尤其当学生出现了同一平面内两条直线的位置关系三种：垂直、平行、相交时，引导有些费时了。当

学生又想到还有两条直线重合这种关系时，我给予了肯定，同时又明确了小学阶段，同一平面内两条直线的位置关系不是平行就是相交，垂直只是相交中的一种特殊情况。

三、由于备课较为仓促，很多细节的问题没能精细打磨，如：各环节的过渡语，习题的安排等。

四、关注学生的情感等方面还做得不够，对学生的评价不够及时。

在今后的教学中我将更加努力，争取获得更大的进步。恳请领导、老师们给予批评指正。