手拉手,交朋友教学反思

《手拉手,交朋友》教学反思

——活动,是学生最好的成长舞台

辽宁省葫芦岛市风华中学 董桂宏

《手拉手,交朋友》是七年级《思想品德》第一课中的第一课时。同学们刚从小学进入

中学,此时的他们是怀着渴望与不安的心情跨进中学大门的,他们的心理既兴奋又胆怯。因

为他们既对新环境、新面孔充满好奇,又担心能否和新老师,新同学建立良好的人际关系。

于是,我课前经过精心准备,设计各种活动以缓解学生在课堂上出现的紧张、胆怯心理。如:

首先让学生在《找朋友》的音乐声响中,在教室里自由下位开展“找找老朋友”的活动,—

—“网小鱼”,被捉到的小“鱼”要自我介绍,学生在《你的名字叫什么》音乐中,唱唱跳

跳认识新朋友。再通过“聊一聊”活动了解新朋友,进而介绍新朋友,进一步拉近同学与同

学之间的距离。用名片交朋友也在教学中得以创造性的体现。他们仿佛在一个大家庭中共同

唱歌,共同跳舞,共同游戏,共同生活,共同真诚地相互交往。同学们通过活动懂得班内每

个人都是自己的好朋友,同学之间应该和睦相处,见到老师和同学应该主动打招呼,做一个

讲文明,懂礼貌的好学生。同时,我适时表扬守纪律的同学,提醒违纪的同学,从而让同学

们养成懂规则,守纪律的好习惯。在整个游戏中,我始终把自己放在与学生平等的地位上,

与学生共同参与活动。热烈融洽的气氛,让同学们感受到了学校生活的愉快。 上完这节课,我总结出几条小经验:

第一,活动的开展不仅要大胆放手让学生做,教师也应是一个积极的参与者和指导者。

在整个教学活动中,我把自己的角色定位为既是组织者,又是参与者。老师不再是背着手在

课堂上踱步,远远地观望,而是作为本次活动的参与者,参与其中,让学生感觉到老师就像

朋友一样,可亲可爱,缩短了师生间的距离,使学生在活动时心情更放松,更有出色的表现。

老师的指导又使他们少走弯路,可借鉴我们已有的经验帮助他们更快地享受成功。

第二,对学生有创意的一些想法和做法,老师应给与赞赏,让他们的才能充分发挥,促

使他们形成再研究的愿望,形成良好的“愿学”行为。当学生再活动中遇到挫折时,老师应

该尝试用“挫折教育”让学生品味人生,鼓励他们勇于面对失败,培养良好的“抗震”心理

素质,为筑起他们的人生之塔奠定坚实的基础。

第三,让评价体系贯穿于活动全过程,并采取生生互评和师生互评等多种评价方式,为

完善活动方案提供最直接的帮助。上完这节课以后,班级真的变了很多。从后来他们的学习,

生活等方面都可以看出融洽的师生关系和生生关系。这说明,我的教学是有一定实效的。

活动,是学生最好的成长舞台!这是我上了这次课以后的最大的,最深的感受。通过这

次课,我真的觉得,只要我们真正的了解学生,真正地将课堂还给学生,只要我们敢于这样

做,并能想出有效的调动他们的方法,学生们是不会让我们失望的!甚至他们会让我们感动!

在这节课中,学生们都能很好的管理好自己,能很好地按照老师的预设进行,并能创造性的

发挥,他们真的从这节课上收获了不少东西!我也通过这节课更加清楚地知道了孩子们需要

什么样的课堂!

让我们多为学生们准备一点活动吧!让学生在体验,探究与合作的活动过程中,在老师

的引导下自觉的成长!让我们多为他们提供一点舞台吧!因为,活动是孩子最好的成长舞台!

 

第二篇:手拉手 交朋友

手拉手 交朋友

【活动目标】

1.学会与伙伴、老师进行交流,克服交往恐惧。

2.增强交往意识,学会主动交往,从而形成良好的人际关系。

【活动内容】,

小学生人际交往心理辅导。

【活动形式】

讨论交流、唱歌跳舞。

【活动对象】

小学一年级学生。

【活动时间】

40分钟。

【活动准备】

1.课前教师给学生每人发一份全班的名单,要求每位同学就每个人的人际关系进行评价,评价时只就“是否喜欢交往”这一问题进行,(评价分三等级:

A、喜欢;B、不太喜欢;C、不喜欢)在每位同学的名字后面写上相应的字母。

2.教师帮助学生整理评价表。

3.教师与学生共同搜集一些关于交朋友方面的诗歌,自己编写的也行。

【活动设想】

部分学生由于心理素质不良,胆怯内向,缺少人际交往的能力。这对他们的健康成长和今后立足于社会是很不利的。为使学生正确认识和处理自己的人际关系,克服交往恐惧,调动交往积极性,本次活动主要安排了三个环节:(1)活动前运用评定法,要求每位同学就每个人的人际关系进行评价,随后教师帮助学生进行整理。(2)活动时运用讨论法,看看自己评价与同学们对自己的评价是否一致,并进行有关问题的讨论。(3)播放歌曲,进行唱歌跳舞的人际交往体验。

【活动过程】

师:同学们,一滴水,只有放进大海里,才会不干涸;一个人,只有生活在温馨的集体里,才会享受到集体给你带来的欢乐。在我们温暖的集体里,你喜欢和别人交往吗?你有多少朋友呢?怎样才能拥有更多的朋友呢?今天这节课我

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们就来讨论这个问题。

一、讨论交流如何进行交往

师:你喜欢交往吗?如何进行交往呢?我们把班级同学的交往情况进行了调查整理,现在分发给大家。

(教师将课前整理的交往评价结果分发给同学们。)

师:你们觉得大家对你的评价对吗?你有什么话想说吗?

(分组讨论评价结果。)

生1:我觉得大家评得很好。我平时很喜欢和小朋友们一起玩,所以大家都觉得我喜欢交往。

生2:我觉得大家评得对,我也喜欢和别人交往。

生A:我觉得不怎么对。因为我是喜欢和大家在一起的,可是为什么评我“不太喜欢”交往呢?

师:你们能回答A同学的问题吗?

生3:因为她从来不主动找我们玩,都要我们拉她,她才肯出去玩。

生4:而且她在课堂上很少发言,《口语交际》课她也不和小朋友们一起讨论。

生A:我知道了,其实我心里很想和大家一起玩的,以后我要大胆一点。 (全班鼓掌。)

师:这次的评价中,我们班有6个同学被大家认为“不太喜欢”交往,有2个同学被认为“不喜欢”交往。我真想知道,这些小朋友是真的不喜欢和别人交往吗?我们能帮助他们吗?

生5:不是的,我喜欢老师,也喜欢同学们。可是我觉得自己学习不太好,我怕大家不喜欢我,就不敢去找别人说话了。

生6:我觉得你这样想是不对的,因为我们都是在一起学习的,如果你来找我玩,我一定会和你一起玩的。

生7:我也觉得你这样想不对。你不来找我们玩,我们就不知道你喜欢和我们在一起啊,我们会以为你不喜欢我们呢。

师:对啊,如果你下课愿意找老师说说话,每个老师一定更喜欢你。而且你有不懂的问题问问我们大家,我们都很愿意帮助你解决,对吗?

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生(全体):对!

生5:我知道了,以后我一定找大家玩。

(全班学生鼓掌。)

生8:我看到班级很多小朋友的衣服都很漂亮,他们还有漂亮的书包、铅笔盒。可是我没有漂亮的衣服,跟她们站在一起,我觉得自己好难看啊。所以我不敢找她们玩。

点评:学生心理幼稚,影响了人际交往.说出来了,就好进行帮助。

生9:我们是要和小朋友交朋友,又不是要和漂亮的衣服交朋友,你这样想是不对的啊。

生10:我觉得你长得比我漂亮多啦,以后我们一起玩吧,我作你的好朋友,好吗?

生11:以后妈妈要是给我买漂亮的铅笔盒,我就让妈妈多买一个送给你,好吗?

(生8开心地笑了。全班掌声、欢笑声。)

(点评:学生们敞开心扉,说出自己内心真实的想法,互动互帮,在集体交流情境受益,促进人际交往意识的形成。)

师:刚才听了大家的话,我想,在生活中,我们要和许多人交往,只要你愿意和别人交往,你就一定会有很多的朋友。同时,你也会受到别人的欢迎。

二、讨论交流交朋友的好处

(出示儿歌《手拉手,交朋友》,全班朗读:好朋友,手拉手,勤学习,爱劳动,你帮我,我帮你,团结友爱朝前走。好朋友,手拉手,不打架,不骂人,讲文明,讲礼貌,学校纪律齐遵守。好朋友,手拉手,不骄傲,不嫉妒,你爱我,我爱你,你得荣誉我拍手。)

师:你在班级的朋友多吗?最好的朋友是谁?你能说说交朋友的好处吗? (点评:心理健康教育贵在因势利导。这里教师启发学生说出交朋友的好处,就是一种人际交往的巧妙引导。)

(全班举手,争发言。)

生B:我的朋友很多啊。我觉得我和B同学最好。她的学习很棒,上课很认真听讲。上课时我看到她坐得很直,我也会坐得很直。

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生12:有一天下雨,我没有带雨伞,C同学就用雨伞先把我送回家,她再回家。她是一个助人为乐的好孩子,所以我和她最好。昨天我们还一起扶一位老奶奶过马路呢。

生13:我觉得班级的同学都是我的好朋友,每天下课我都和好多同学一起玩,我觉得自己在学校好快乐哦。

生14:我的朋友也很多。我和D同学、E同学他们两个最好。我们会一起回家,星期天还会在一起踢足球呢。

生C:我和我们组的小朋友都很好。因为我们经常在一起讨论问题,还互相帮助。老师经常表扬我们小组,我很高兴。

生15:我最喜欢F同学。我们都很爱劳动,每次打扫卫生,我们都把地板扫得很干净,老师都会表扬我们。

生16:我觉得邢老师、杜老师也是我的好朋友。每次我和邢老师一起回家,老师都会拉着我的手,和我一起聊天。下课了老师还会和我们一起做游戏。 (很多同学表示赞同,全班掌声。)

师:是啊,我和大家都是好朋友,我们也可以一起玩,一起互相帮忙。像B同学和G同学就经常帮老师分练习本,对吗?

生(全体):对。

生17:我和H同学是好朋友,他家里有电脑,我常常到他家去练习打电脑。 生18:我最喜欢和班级的同学在一起了。我不喜欢放假,爸爸、妈妈都去上班了,只剩我一个人,好孤单哦。我喜欢到学校来上课,这样就可以和大家一起玩了。

(点评:瞧学生们说得多欢啊!这就是自己教育自己。这是心理健康教育的好方法,灌输式的心理健康教育方式是要不得的。)

三、结束活动

师:我们每一个人都有自己的好朋友,我们的朋友让我们不会孤单,带给我们快乐,还教会我们爱学习、爱劳动、乐于助人??在班级里,同学们都是在一起学习、一起玩的好朋友。现在让我们手拉着手,跳起舞吧!

(播放《找朋友》的歌曲,学生随着音乐互相拉手、跳舞。)

【专家点评】

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人际交往意识与人际交往能力是学生心理结构中重要的一个部分,既影响到其现在的学习生活,又影响到其将来在社会上的发展。本案例抓住学生人际交往意识开展活动,注重帮学生解决这方面的问题,这对培育人格健全的人是极有益的。

本活动先让一年级小学生讨论如何进行人际交往,通过儿童之间的互动交流,引导儿童学会有效地与他人交流,正确处理自己与他人的关系.接着组织学生讨论交友的好处,进一步深化儿童的交往意识,在学生大面积参与中很好地达成了本活动的目标。

本活动教师采用引导、鼓励的方式,而不是灌输说教,符合儿童的心理规律,所以教育效果较好。学生主动参与,多元互动,达到了自己教育自己的目的。 如果先认识交往的好处,再认%;交往的方法,就会更符合儿童认知规律,效果可能也会更好。

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