《手拉手,交朋友》教学反思
——活动,是学生最好的成长舞台
辽宁省葫芦岛市风华中学 董桂宏
《手拉手,交朋友》是七年级《思想品德》第一课中的第一课时。同学们刚从小学进入
中学,此时的他们是怀着渴望与不安的心情跨进中学大门的,他们的心理既兴奋又胆怯。因
为他们既对新环境、新面孔充满好奇,又担心能否和新老师,新同学建立良好的人际关系。
于是,我课前经过精心准备,设计各种活动以缓解学生在课堂上出现的紧张、胆怯心理。如:
首先让学生在《找朋友》的音乐声响中,在教室里自由下位开展“找找老朋友”的活动,—
—“网小鱼”,被捉到的小“鱼”要自我介绍,学生在《你的名字叫什么》音乐中,唱唱跳
跳认识新朋友。再通过“聊一聊”活动了解新朋友,进而介绍新朋友,进一步拉近同学与同
学之间的距离。用名片交朋友也在教学中得以创造性的体现。他们仿佛在一个大家庭中共同
唱歌,共同跳舞,共同游戏,共同生活,共同真诚地相互交往。同学们通过活动懂得班内每
个人都是自己的好朋友,同学之间应该和睦相处,见到老师和同学应该主动打招呼,做一个
讲文明,懂礼貌的好学生。同时,我适时表扬守纪律的同学,提醒违纪的同学,从而让同学
们养成懂规则,守纪律的好习惯。在整个游戏中,我始终把自己放在与学生平等的地位上,
与学生共同参与活动。热烈融洽的气氛,让同学们感受到了学校生活的愉快。 上完这节课,我总结出几条小经验:
第一,活动的开展不仅要大胆放手让学生做,教师也应是一个积极的参与者和指导者。
在整个教学活动中,我把自己的角色定位为既是组织者,又是参与者。老师不再是背着手在
课堂上踱步,远远地观望,而是作为本次活动的参与者,参与其中,让学生感觉到老师就像
朋友一样,可亲可爱,缩短了师生间的距离,使学生在活动时心情更放松,更有出色的表现。
老师的指导又使他们少走弯路,可借鉴我们已有的经验帮助他们更快地享受成功。
第二,对学生有创意的一些想法和做法,老师应给与赞赏,让他们的才能充分发挥,促
使他们形成再研究的愿望,形成良好的“愿学”行为。当学生再活动中遇到挫折时,老师应
该尝试用“挫折教育”让学生品味人生,鼓励他们勇于面对失败,培养良好的“抗震”心理
素质,为筑起他们的人生之塔奠定坚实的基础。
第三,让评价体系贯穿于活动全过程,并采取生生互评和师生互评等多种评价方式,为
完善活动方案提供最直接的帮助。上完这节课以后,班级真的变了很多。从后来他们的学习,
生活等方面都可以看出融洽的师生关系和生生关系。这说明,我的教学是有一定实效的。
活动,是学生最好的成长舞台!这是我上了这次课以后的最大的,最深的感受。通过这
次课,我真的觉得,只要我们真正的了解学生,真正地将课堂还给学生,只要我们敢于这样
做,并能想出有效的调动他们的方法,学生们是不会让我们失望的!甚至他们会让我们感动!
在这节课中,学生们都能很好的管理好自己,能很好地按照老师的预设进行,并能创造性的
发挥,他们真的从这节课上收获了不少东西!我也通过这节课更加清楚地知道了孩子们需要
什么样的课堂!
让我们多为学生们准备一点活动吧!让学生在体验,探究与合作的活动过程中,在老师
的引导下自觉的成长!让我们多为他们提供一点舞台吧!因为,活动是孩子最好的成长舞台!
手拉手 交朋友
【活动目标】
1.学会与伙伴、老师进行交流,克服交往恐惧。
2.增强交往意识,学会主动交往,从而形成良好的人际关系。
【活动内容】,
小学生人际交往心理辅导。
【活动形式】
讨论交流、唱歌跳舞。
【活动对象】
小学一年级学生。
【活动时间】
40分钟。
【活动准备】
1.课前教师给学生每人发一份全班的名单,要求每位同学就每个人的人际关系进行评价,评价时只就“是否喜欢交往”这一问题进行,(评价分三等级:
A、喜欢;B、不太喜欢;C、不喜欢)在每位同学的名字后面写上相应的字母。
2.教师帮助学生整理评价表。
3.教师与学生共同搜集一些关于交朋友方面的诗歌,自己编写的也行。
【活动设想】
部分学生由于心理素质不良,胆怯内向,缺少人际交往的能力。这对他们的健康成长和今后立足于社会是很不利的。为使学生正确认识和处理自己的人际关系,克服交往恐惧,调动交往积极性,本次活动主要安排了三个环节:(1)活动前运用评定法,要求每位同学就每个人的人际关系进行评价,随后教师帮助学生进行整理。(2)活动时运用讨论法,看看自己评价与同学们对自己的评价是否一致,并进行有关问题的讨论。(3)播放歌曲,进行唱歌跳舞的人际交往体验。
【活动过程】
师:同学们,一滴水,只有放进大海里,才会不干涸;一个人,只有生活在温馨的集体里,才会享受到集体给你带来的欢乐。在我们温暖的集体里,你喜欢和别人交往吗?你有多少朋友呢?怎样才能拥有更多的朋友呢?今天这节课我
1
们就来讨论这个问题。
一、讨论交流如何进行交往
师:你喜欢交往吗?如何进行交往呢?我们把班级同学的交往情况进行了调查整理,现在分发给大家。
(教师将课前整理的交往评价结果分发给同学们。)
师:你们觉得大家对你的评价对吗?你有什么话想说吗?
(分组讨论评价结果。)
生1:我觉得大家评得很好。我平时很喜欢和小朋友们一起玩,所以大家都觉得我喜欢交往。
生2:我觉得大家评得对,我也喜欢和别人交往。
生A:我觉得不怎么对。因为我是喜欢和大家在一起的,可是为什么评我“不太喜欢”交往呢?
师:你们能回答A同学的问题吗?
生3:因为她从来不主动找我们玩,都要我们拉她,她才肯出去玩。
生4:而且她在课堂上很少发言,《口语交际》课她也不和小朋友们一起讨论。
生A:我知道了,其实我心里很想和大家一起玩的,以后我要大胆一点。 (全班鼓掌。)
师:这次的评价中,我们班有6个同学被大家认为“不太喜欢”交往,有2个同学被认为“不喜欢”交往。我真想知道,这些小朋友是真的不喜欢和别人交往吗?我们能帮助他们吗?
生5:不是的,我喜欢老师,也喜欢同学们。可是我觉得自己学习不太好,我怕大家不喜欢我,就不敢去找别人说话了。
生6:我觉得你这样想是不对的,因为我们都是在一起学习的,如果你来找我玩,我一定会和你一起玩的。
生7:我也觉得你这样想不对。你不来找我们玩,我们就不知道你喜欢和我们在一起啊,我们会以为你不喜欢我们呢。
师:对啊,如果你下课愿意找老师说说话,每个老师一定更喜欢你。而且你有不懂的问题问问我们大家,我们都很愿意帮助你解决,对吗?
2
生(全体):对!
生5:我知道了,以后我一定找大家玩。
(全班学生鼓掌。)
生8:我看到班级很多小朋友的衣服都很漂亮,他们还有漂亮的书包、铅笔盒。可是我没有漂亮的衣服,跟她们站在一起,我觉得自己好难看啊。所以我不敢找她们玩。
点评:学生心理幼稚,影响了人际交往.说出来了,就好进行帮助。
生9:我们是要和小朋友交朋友,又不是要和漂亮的衣服交朋友,你这样想是不对的啊。
生10:我觉得你长得比我漂亮多啦,以后我们一起玩吧,我作你的好朋友,好吗?
生11:以后妈妈要是给我买漂亮的铅笔盒,我就让妈妈多买一个送给你,好吗?
(生8开心地笑了。全班掌声、欢笑声。)
(点评:学生们敞开心扉,说出自己内心真实的想法,互动互帮,在集体交流情境受益,促进人际交往意识的形成。)
师:刚才听了大家的话,我想,在生活中,我们要和许多人交往,只要你愿意和别人交往,你就一定会有很多的朋友。同时,你也会受到别人的欢迎。
二、讨论交流交朋友的好处
(出示儿歌《手拉手,交朋友》,全班朗读:好朋友,手拉手,勤学习,爱劳动,你帮我,我帮你,团结友爱朝前走。好朋友,手拉手,不打架,不骂人,讲文明,讲礼貌,学校纪律齐遵守。好朋友,手拉手,不骄傲,不嫉妒,你爱我,我爱你,你得荣誉我拍手。)
师:你在班级的朋友多吗?最好的朋友是谁?你能说说交朋友的好处吗? (点评:心理健康教育贵在因势利导。这里教师启发学生说出交朋友的好处,就是一种人际交往的巧妙引导。)
(全班举手,争发言。)
生B:我的朋友很多啊。我觉得我和B同学最好。她的学习很棒,上课很认真听讲。上课时我看到她坐得很直,我也会坐得很直。
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生12:有一天下雨,我没有带雨伞,C同学就用雨伞先把我送回家,她再回家。她是一个助人为乐的好孩子,所以我和她最好。昨天我们还一起扶一位老奶奶过马路呢。
生13:我觉得班级的同学都是我的好朋友,每天下课我都和好多同学一起玩,我觉得自己在学校好快乐哦。
生14:我的朋友也很多。我和D同学、E同学他们两个最好。我们会一起回家,星期天还会在一起踢足球呢。
生C:我和我们组的小朋友都很好。因为我们经常在一起讨论问题,还互相帮助。老师经常表扬我们小组,我很高兴。
生15:我最喜欢F同学。我们都很爱劳动,每次打扫卫生,我们都把地板扫得很干净,老师都会表扬我们。
生16:我觉得邢老师、杜老师也是我的好朋友。每次我和邢老师一起回家,老师都会拉着我的手,和我一起聊天。下课了老师还会和我们一起做游戏。 (很多同学表示赞同,全班掌声。)
师:是啊,我和大家都是好朋友,我们也可以一起玩,一起互相帮忙。像B同学和G同学就经常帮老师分练习本,对吗?
生(全体):对。
生17:我和H同学是好朋友,他家里有电脑,我常常到他家去练习打电脑。 生18:我最喜欢和班级的同学在一起了。我不喜欢放假,爸爸、妈妈都去上班了,只剩我一个人,好孤单哦。我喜欢到学校来上课,这样就可以和大家一起玩了。
(点评:瞧学生们说得多欢啊!这就是自己教育自己。这是心理健康教育的好方法,灌输式的心理健康教育方式是要不得的。)
三、结束活动
师:我们每一个人都有自己的好朋友,我们的朋友让我们不会孤单,带给我们快乐,还教会我们爱学习、爱劳动、乐于助人??在班级里,同学们都是在一起学习、一起玩的好朋友。现在让我们手拉着手,跳起舞吧!
(播放《找朋友》的歌曲,学生随着音乐互相拉手、跳舞。)
【专家点评】
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人际交往意识与人际交往能力是学生心理结构中重要的一个部分,既影响到其现在的学习生活,又影响到其将来在社会上的发展。本案例抓住学生人际交往意识开展活动,注重帮学生解决这方面的问题,这对培育人格健全的人是极有益的。
本活动先让一年级小学生讨论如何进行人际交往,通过儿童之间的互动交流,引导儿童学会有效地与他人交流,正确处理自己与他人的关系.接着组织学生讨论交友的好处,进一步深化儿童的交往意识,在学生大面积参与中很好地达成了本活动的目标。
本活动教师采用引导、鼓励的方式,而不是灌输说教,符合儿童的心理规律,所以教育效果较好。学生主动参与,多元互动,达到了自己教育自己的目的。 如果先认识交往的好处,再认%;交往的方法,就会更符合儿童认知规律,效果可能也会更好。
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