学校现状分析及个人教学反思

翻身实验学校李阳阳

一、学校现状分析

（一）、办学情况

翻身实验学校创建于20xx年8月，隶属于深圳市崛起教育集团，是一所九年一贯制的国有民办学校，占地面积3万平方米。学校在把质量视为生命线的同时，不是只狭隘地重视教学成绩和中考升学率，而是更看重学生的终身发展和学校的全面发展。目前学校积极践行“全人教育”综合改革实验，已形成了小学部、初中部、国际部一校三部的办学格局，共有67个教学班，在校师生达3400余人，已形成了一个完整的九年教育体系，是一所办学规模较大的学校。

（二）、办学特色

学校办学十三年来，坚持“放眼于长远发展，社会效益为第一”的办学宗旨。坚持“教育既要对社会负责，又要对历史负责，更要对孩子负责”的大质量观，在执行“文化立校”的同时，还坚持“科研兴校”。

特别是近二年学校开展的“全人教育”改革实验，通过“一年一学”活动，使学生的各种潜能得到发挥，各方面的素质得到提高，做到了惠及每个学生。在实验过程中，学校遵循“教育起点突出爱心教育，教育过程奉行愉快教育，教育终点坚持全人教育，教育内容渗透国际教育”的办学特色，让学生在语言、艺术和人品三个方面形成特长，努力使学生在全面和个性上获得统一和谐的发展，成为适应社会发展的“全人少年”。

“一年一学”活动的具体内容是：一年级男拳女舞，即男同学习武，培养阳刚之气；女同学学舞，培养阴柔之美。二年级学一门乐器。三年级学声乐和音乐欣赏。四年级学游泳。五年级学素描。六年级爱好一项球类活动。与此同时，每个年级每学年诵读一部蒙学经典。《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《声律启蒙》、《弟子规》、《论语选编》，六本蒙学经典助学校本教材，一个年级读一本，六年下来排进课程，所有学生都琅琅上口。

（三）、取得成绩

学校坚持用爱拥抱每个孩子，用心滋润每颗心灵，用情激活每节课堂，坚持为学生提供优质服务、特色服务和多元化服务，促进学生全面和个性的和谐发展。办

学十三年来，在区委区政府、区教育局的关心、指导下，取得了一系列优异的办学成绩，20xx年晋升为广东省一级学校，又先后被评为“广东省绿色学校”、“广东省书香校园”、“广东省十佳民办学校”。20xx年被“中国关爱成长行动组委会”授予“全国青少年文明礼仪教育示范基地”。同年被国家人力资源和社会保障部、教育部联合评为“全国教育系统先进集体”。20xx年被评为宝安区“卓越绩效”示范学校，20xx年又成为深圳市“卓越绩效”的试点学校。同年还获得深圳市首批“毒品教育示范学校”；深圳市“德育示范学校”等多项荣誉。目前是深圳市首批卓越绩效管理试点单位，不久前又获评2011—2013学年度“宝安区民办教育质量奖”。

现在学校已经把“实施高端办学，走内涵式发展道路”作为下一步的办学方向，翻身实验学校的校花是紫薇，校树是细榕，我们向往的境界是：心学紫薇红百日，情系巨榕荫万代。

（四）、教育教学工作现状分析

1、学校教学管理制度及评价制度均已实现了规范化，已经形成良好的循环程序。

2、学校硬件设施齐全。近几年，集团在我校投入了大量资金，为每个班级完善了电子教学设施。

3、教师参加培训的机会较多，但由于培训性质等问题，不能覆盖全体教师。

4、有一支德能兼备的师资队伍。近几年我校强化师德师风与提升师能的“品牌名师建设”的实施，我校的教师德能得到了显著的提高，不仅涌现出了一批铜牌教师，每个学科都产生了金牌、首席骨干教师，而且全体教师在驾驭课堂、教育学生的意识与能力均得到了明显的提高。

（五）、学校现状分析

1、学生情况分析。由于我校属于国有公办制，基本小学部每个年级都有两个班的学生属于深户生，这部分学生从小各方面基础较好并多才多艺。其他班级学生都是外来打工子女，流动性较大。并且学生素质参差不齐，为我们开展教学带来了不少压力。

2、学校进行每期四考，紧抓教学能力测试，从而分出优班级、优教师，相应的也就出现了弱班级、弱教师。而到底优不优、弱不弱这里存在很多影响因素及评判标准。但学校不考虑这些客观原因，对部分老师造成一定的影响，使教师产生

教学懈怠。

3、民办教师工资待遇：翻身实验学校是宝安区的民办之星，也因此教师的各项任务都较繁重，但民办学校的工资待遇不能满足教师的付出回报，导致教师流动性较大，对学生的各方面发展和学校工作开展都产生一定的影响。

二、个人现状分析

20xx年参加工作以来，抱着理想与希望投入到教育工作当中，为尽快成长成为学校骨干教师而努力着。现在我已经积累了一定的工作经验，有一定专业基础知识。能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。积极参加各级组织的教师培训活动。每一次的教学公开课中收获经验及方法。但自己毕竟是一名教龄不算长的老师，有时候在工作中自觉缺乏理论知识，教学设计缺乏创新，课堂上语言不够精炼，不够数学化。在各种压力之下导致教学时看重的是学生学会了，而非学生学懂了。数学教学过程中，分数的要求强于学生能力尤其是创新能力的培养。课堂上多了问答，少了交流。多了对差生的辅导，少了对优生的提升培养。对自己教授课程的反思深度不够，在探索自己教学风格中还需名师指导。

未来的两年里，逐渐提升师德修养，努力培养自己的爱心、耐心、细心，不断锤炼自己的专业水平和业务能力；向学校有经验的老师学习，结合师资培训，将个人学历进一步提高，成为教育教学有自己特色的合格教师。

（1）刻苦钻研，加强本学科专业理论学习，提高课堂教学实践能力，努力成为研究型教师。

（2）进一步领会“课改”精神，并付诸于实践，提高课堂教学效率，使自己能灵活驾驭新教材。

（3）重反思，坚持写教学札记和教学随笔。同时要积极撰写教育教学论文，争取在有关的教育教学刊物上发表。

（4）努力开展教育教学科研，积极参加学校课题研究。

（5）经过努力，争取能被评为高级教师。

（6）积极参与课堂教学改革，更加适应新课改的要求形成有自己特色的、学生喜欢的教学风格。

最后我相信通过我的努力，再加上不断地学习、培训，我将在自己的教育之路上越走越好，越走越远！

翻身实验学校

李阳阳

2013-11-27

 

第二篇：20xx 12教师队伍现状分析及反思

教师队伍现状分析及反思

我校是一所全日制九年义务教育学校，环境优美，师资力量雄厚。现就我校教师队伍现状进行分析：

一、基本情况

1、年龄结构基本合理，有偏大的现象。我校教师21人，30—35岁9人，35—40岁3人，45—50岁5人，50岁以上4人，年轻教师比较少，大龄教师占一定比例。

2、学历水平：本科（含大专）14人，中师7人，整体素质比较高，师资力量雄厚。学科专业基础扎实，但面临新课程改革的实施，学科综合、综合学科的出现，对综合素质的要求提高，教师进一步发展提高的任务艰巨。教师成长的速度较慢。同时，现有的教师队伍，由于工作任务重，自主学习的时间、空间受限，因而，观念、知识更新的任务繁重而艰巨。

3、从专业与现从教学科的关系来看，教师情况差异明显，利弊皆有。总体上，教师在大学（大专）时期所学专业与现在所从事的学科教学一致的比例偏低，不一致的比例较高；，虽说跨专业（学科），综合性提高，但专业领域的深度欠佳，于教师的专业化发展不利。因此，现有教师素质的进一步提高需要引起关注和深思。

二、业务水平及思想状况

1、我校高级教师21人，对被确定为高级教师培训对象后，最突出成绩的调查显示：获得了县级以上的各种奖励的占29％；热爱本职工作并大胆地创新工作的仅占17％；教育教学、教改科研的能力

提高的占24％。充分说明教师的工作目标、工作追求侧重于个人价值的体现，工作的创新意识、工作态度、关注学生的程度还不够，学生的主体意识、主体作用还没有真正被教师理解和接受。

2、在教师应当具有的业务素质中，认为最重要的是教育教学研究能力强（占47％），教学方法新占20％，知识结构合理占17％，教学机智强占14％，理论水平较高仅3％，数据表明：对现实、实践能力关注多，对理论水平的重视和提高明显不足，思考的层次太低。

3、41％的教师“最希望脱术交流会议”产学习”，36％的教师希望“参加教学研究活动”，9％的教师希望“在网络环境下自学”，说明：教师对自己的继续教育方式仍然寄托于他人，对自己的主体意识、主体作用认识不够，对新生事物接受比较差。

4、52％的教师认为教育教学过程中最值得追求的目标是“学生的能力培养”，37％的教师认为教育教学过程中最值得追求的目标是“学生的个性发展”，6％的教师认为教育教学过程中最值得追求的目标是“学习动机增强”，这反映出教师仍然以追求能力提高为目的，对学生的个性、学习动机等关注不够，对“全面发展”的教育理念理解不深、把握不准，教师的教育思想、教育观念需要更新。

5、对优秀教师作用发挥上，存在的突出问题的调查显示：49％的教师认为“激励政策导向不够，付出与收入差距大，缺少内在动力”；21％的教师认为“评价机制不合理，评价结果使用欠当”；说明在发挥优秀教师作用上需要“激励、正确评价”政策的支撑，需要管理、培训机构认真研究，提供有力的保障机制，营造良好的外部环境。

6、27％的教师认为所在单位的教育教学管理“合理但不科学”，说明学校的管理工作需要增强科学性，需要增加“人文关怀”。

7、对教师职业的认识，认为“崇高而伟大的职业”占36％，认为“清贫而辛苦的职业”占51％，认为“稳定而实惠的职业”占1％，认为“令人羡慕的职业”占3％，认为“其它”的占8％。说明教师对职业的认同感不太高，对教师职业的艰巨性认识到位，有危机意识。同时也反映出在知识经济时代，教师职业价值的社会认同感程度较低。

三、教师的心声

随着信息社会的到来，随着教育改革和发展的加速，特别是基础教育课程改革的实验和推广，广大教师对职业的责任感增强，深感自己肩上的责任重大，他（她）们殷切希望：

1、进一步重视骨干教师的培养和管理，建立健全激励机制，加大培养力度。

2、注重和加强师德修养、理论修养、专业技能的培训。加强系统培训，注重短期、中期、长期培训的有机结合。

3、尽快建立“骨干教师示范制”；广泛对话，多沟通，多激励，激发原动力。

4、提供“发展平台”，提供学习资料、提供时代信息。

5、实施对骨干教师的科学管理，分层次、分阶段定目标，实施阶段考核与年度考核的结合。

6、加强培养机制的研究，求真务实，不断创新。

7、安排固定的指导、帮助教师，跟踪指导，分类指导。

8、实施专题研讨，扩大交流，广泛合作，相互促进，共同进步。

9、把握机遇，坚持理论与实践结合，不断反思，自我鞭策，融入学校发展、教育事业发展的洪流中，站高看远，自我促进，主动适应环境、形势的发展变化。