《力》教学反思
白家硷中学 王永庆 这是一节有关力学知识的内容。包含有:什么是力、力的作用效果、力的相互作用一系列相关的内容。涉及到的生活层面很广,虽然知识点都浅显易懂,但学生很难用生活中常见的现象加以精辟的解释,容易在层出不穷的知识点中把握不住重点,迷失方向。因此,我在教学中特别注重点拨学生从日常生活中发现现象进而揭示其本质。理清一条思路,配以自然的过渡衔接,巧设小实验,让学生理论联系实际,简单掌握真理。
一,投之以一石,溅出一池涟漪
长言道:“好的开头等于成功的一半。”一个好的导语会对一节物理课教学,有着举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣,反而会起抑制作用。本节课我以“课前热身”导入,让同学比比谁的气球吹得最大?同时不忘体验两腮的感觉。学生很兴奋的接受了这样的开始,带着老师的要求,自然而然的步入到课堂中来。
学生的潜概念中,对力的认识还是有基础的。所以我在让同学们体验力的同时给他们看了一组生活中其他领域的产生力的场景,目的是激起学生有更进一步的学习欲望。从而为学习”力”的知识打下良好的基础。根据学生已有的生活经验,让学生谈谈除了人类还有哪些物体也能产生力的作用?让学生明白世界上所有物体都是可以的。再配以几幅各物体产生力的图片,让学生总结得出“什么是力”。
二,辟之妙问,因势而利导
课堂教学中的过渡是指教学过程中某两个教学环节或某两个知识点的教学衔接。在课堂教学中,学生在上一个问题已经结束,而下一个问题尚未开始之际,情绪最易跌入低谷。如果不注意这其中的衔接,会使得物理课堂变得过于生硬。所以,稍带有悬念的过渡或富有艺术性的转折,就有利于学生振奋精神,以全新的姿态投入到接下来的学习中。我在讲授“力的相互作用”前,请学生举例各个力的施力物体和受力物体分别是什么?而后手拉橡皮筋问相同的问题,学生轻易能回答,正当他们觉得毫无难度时继而又抛出第二个问题:”手有什么感觉?”另外,讲授力的“作用效果”时当学生能了解:力作用在比较软的物体上时物体会发生形变,那么作用在比较硬的物体上呢?是否也会发生形变?让学生畅所欲
言发表各自的意见。学生的好奇心立即被激发,迫不及待的想去找出答案之所在。“牵一发而动全身”很自然地过渡到下一个环节中去。
三,敢试牛刀,享受动手快意
初中物理课堂重视的是让学生从生活走向物理,从物理走向社会使学生的身心得到全面的发展。教学过程中我多次让学生从自己的生活经验谈起,讲讲生活中哪些显现涉及到力的知识。同时也不忘让学生利用橡皮筋、气球等生活中的小物件时时体验一下力的存在。这些其实都是生活中司空见惯的现象,可学生们未必都能用力的知识加以解释,这样多次的训练就能帮助他们找出规律。浅层次的接触无法让学生得出一系列的规律,所以必要的动手实验能够唤醒学生已有的经验,使潜在的能量尽情的释放。同时也能够激发学生的兴趣,碰撞出思维的火花,让一节普普通通的物理课在简短的小实验中充满着活力与情趣。
四,倾之声情,感动几多情愫
我常常思考怎样的一节课才算是成功的?记得有人曾说过这样一句话:“学生能听懂,学生能参与!”是啊!如果课的形式质朴得无法再出彩,如果言语匮乏得无法再生动,那么倾之一腔深情吧,需知那温柔的一句问话那鼓励的一个眼神,在学生的心海中激起的不仅仅是知识的涟漪更有那波涛汹涌般的热情。
在讲授硬的物体受力是否会发生形变时,学生们各执己见,有个女孩说出“力小时就不会发生形变,力大时就可以”我当时对她的话进行了更正,但无论是我的列举否定还是多媒体演示时的论证,我始终都没有把视线从她的眼睛上移开,我想让她深切的感受到我在和她交流,就这样她看着我,轻轻的点点头,我知道她懂了。这之后她的回答是更加的踊跃也是更加的出彩。我想这正是在传授知识和接受知识的彼此间都要达到的境界。
新课标下要求充分发挥教师的指导作用,在教学中要“敢放”“能收”。在设计过程中我也注意到了这一点。唯一觉得遗憾的是:课堂机智还是不够,学生有的回答离自己设计的答案相差很远时,我不能及时作出正确的评价。还有一部分同学的参与热情不高,似乎总是抱着看热闹的心态观看其他同学的“表演”,而不能真正参与到课堂学习中来。一节课下来,净心沉思,我深刻的明白只有不停地汲取教学成败的养分,才能在今后的教学中扬长避短,精益求精。
《线的表现力》教学反思
线条是视觉形式中最基本的语言,也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。我们可以看到孩子们不用教,生来就会用线绘画,而怎样引导学生用线传情达意呈现美感,是教学活动体现美术教育功能的关键。本课以线绘画为造型训练的手段,引导学生了解、掌握、运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。我的整个教学思路是:找线→玩线→画线。在上课的过程中我是怀着无比激动的和憧憬的心情,在整个上课的过程和流程中还是比较挺顺流畅的,从学生完成作业的情况看大多数学生都能画出完整的线条画。 在教学中,我主要是以一个找线小游戏开始,引导观察学生自己的掌纹并听音乐用线条画出感受,目的就是让学生从一开始就拥有百分百的兴趣和自信,并提起学生主动学习的求知欲望,我在课前的导入部分特意设置这样的一个环节很有效果,使得一开课,孩子那原本不安份的心一下子就被老师的语言和大自然那优美流畅的线条所吸引,激发了他们的好奇心,从而注意力得以集中,并让学生明白,在线条在画面中的作用,不同粗细的线条会带来不同的换面效果,学生在课堂上十分的投入。
接下来我播放课件,欣赏大自然中的关于线条的图片总结出:大自然图片之所以美丽是因为由各种形态的线条组成,接下来穿插任务单学生动手玩线—画线。
线条画教学的目的最终是运用线条这一绘画语言来进行创作活动。在孩子们有了线条的充分认识和感受后,就要引导学生如何利用线条把他们看见的、知道的、听过的事物,通过运用线条来表现在画面上,这时他们的全部精力放在构思故事内容,捕捉有趣的场面,抒发自己的情感上。
不足之处:本节课采用翻转课堂模式不是很清晰,我把微视频放在了课前,课上的一些程序和任务单融合在了一起,让学生在游戏中、音乐中体验线条。评价中范围有点广,处理有点仓促。
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