辛瑞教学设计征集桥之思

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教学设计题目:《桥之思》教学设计

辛瑞教学设计征集桥之思

辛瑞教学设计征集桥之思

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《桥之思》教学设计(1课时)

设计思想:工具性和人文性是语文的基本特征,它们不可分割、互相依存,相得益彰。通过“读”与“说”的结合,让学生在具体的语言环境中学语文,在阅读理解中体验,体验作者如何用语言传达出自己心中的那份美感与美好愿望,体验“心灵之桥”带给人们的美妙感受。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,要充分整合学生的知识经验,唤起多种情感的共鸣,增强学生学语文用语文的意识,因此,教学中笔者从学生熟悉的桥谈起,在经历的共同的“美的历程”后,激发学生去发现身边形形色色美的“桥”,去构建心灵之桥,也可以发挥想象说说自己想要设计的桥,等等。

教材分析:《桥之思》是北师大版语文教材四年级上册册第五单元“桥”当中的一篇散文诗体裁的主体课文,语言时而朴素时而精致,字句间想象空间大,内涵丰富,富有哲理。它阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想,也寄托了作者的美好愿望,说明路桥虽不可少,但心桥更为珍贵。全诗共有三节,第一节写桥的功能及桥的材料和样式,最后一句与最前一句相照应,强调桥的功能,语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥,在给人方便的同时,装点着乡村和城市,给人一种美的享受,用词讲究。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多,越普遍,我们这个世界就越和谐、越美好,升华主旨。

教学时应注意:1.通过学习,阅读有关桥的信息,培养学生整理、收集的能力,鼓励学生学会积累。2.理解课文内容,了解课文三个部分之间

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的联系,概括地说一说课文三个部分的内容。3.有感情地朗读课文,抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行综合语文实践活动

学情分析:学生搜集了解自己感兴趣的桥并不难,难在筛选整理资料并组织自己的语言。学生理解课文前两层大致意思并不难,难在打开思路,由具体的词抽象出画面,进而有感情朗读甚至也学着用好词推荐自己喜欢的桥。学生深入理解“心灵之桥”部分较难,要鼓励引导学生充分联系实际。最难之处在于谈谈由桥引发的思考时心有感受却苦于语言贫乏。教学中会采取多种形式的朗读,然后让学生敢于开口说,最后共同推敲语言往精彩了说。

教学目标:理解积累“碧波粼粼、巍峨雄伟”等词语;能有感情朗读课文,抓关键词句概括各部分主要内容,明晰层次关系并能从本文联系现实,唤起对构筑心桥的向往。

教学重点:由词入景,体会路桥的艺术魅力;由文及事,感受心桥的重要作用。

教学难点:联系实际体会“无形的桥”的深刻含义,理解心桥的珍贵。 教学策略与手段:自读、指名读等 ;图文结合、品读感悟;质疑互答、交流讨论。

课前准备:学生搜集整理自己熟悉的或感兴趣的桥的资料,思考桥的用途。教师准备多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入

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1、或许你的家乡恰巧有那么一座简易耐用的小桥,或许你在闹市见过一些四通八达的立交桥,或许你在公园见过一些或拱或曲的石桥、木桥,或许你在书上、电视上见过其它形形色色的桥??在你所了解的桥梁当中,哪一座给你印象最深或让你喜欢呢?为什么?(配多媒体课件,以“桥”切入话题,关注言语表达。)

2、虽然大家表述不同,但喜欢桥的理由可以归纳为两点:桥给我们的生活提供了方便,桥使我们的生活增添了美感。同意吗?其实咱们教室也架有很多桥呢,你见过吗?有的同学很肯定,有的同学很疑惑。或许学完樊发稼老爷爷的《桥之思》,你们就都能发现得到,而且造桥人还在你们当中呢!(板书课题)

二、 解题,整体感知

1、从题目推测这篇课文可能会写些什么内容呢?(都是和桥有关的)

2、那整个题目又该如何理解呢?(“之”,结构助词“的”的意思,“思”呢?和在一起呢?)

3、你的推测是否和作者是一致的呢?去看看课文各部分大意吧!同桌交流你预习时画出的重要词句,商量各部分主要内容。(由题目推大意,带推测初读文,同桌交流所挑关键词概括各部分内容。)

4、汇报、相机板书(大意?参考句?这些内容都是作者由桥所引发的思考,所以课题叫——桥“之思”!)

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5、过渡:三部分间什么关系呢?咱们去字里行间找一找吧!

三、品读课文第一、二部分

1、自由朗读第一部分,看看你能收获哪些具体信息?(我从“??”这句知道了??)

2、汇报——(省略号意思)总结:总的来说,不管何种样式,何种材料,桥的基本功能都是——(引读末句)(汇报自读收获信息,引读强调桥的基本功能。)

3、超出“基本功能”外,那一座座形态各异的桥在我们生活中还能发挥什么作用呢?自读第二部分,在喜欢的句子旁简单的写上理由。

4、读句子,说喜欢的理由。(自读简单批注;读句子交流。) 重点引导:

(1)、生若读九曲桥部分,追问:具体哪些词最能让你感受到美?词义? 在那样的环境中你语气应怎样?谁再读?(简评、再读)

(2)、看几幅图帮你直观的勾勒画面!(多媒体图片、音乐、师解说) 漫步在这样的公园你会有怎样的感受?(流连忘返)带着这种感受谁再读?——女生读!

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(在情境中理解“碧波粼粼、回旋别致、迷人魅力”等词,以词义为基点,以图画为背景激发有感情朗读。)

(3)、总结过渡:九曲桥因湖光的映衬而更添风姿,九曲桥又把水色装点得更加精致,似乎桥每多一次曲折便多一道风景多一重韵味。这是一种静态的美,一种古典的美!与之相对应的,作者还具体介绍了哪一类桥呢? 参考对九曲桥深入理解的方法,谁来建议一下我们以哪种学习方法去分析感受立交桥的魅力?(提示学生留心学习方法的积累。)

有感情朗读给同桌听并商量标出能体现立交桥特点的词。(同桌互助督促学习。)

(4)、汇报:哪些词体现了立交桥特点?应该以怎样的语气去读这一段?谁来读?

(集体交流,展示朗读)

老师找了些立交桥图片我们来近距离感受一下——(多媒体配乐展示,师稍加解说)

随着现代文明的发展,立交桥应运而生。辽阔的天际下一座座立交桥凌空飞架、巍然伫立。它们指点着都市迷津,诉说着现代繁华。因此我们在读这一段时必须有气势!谁能带着“气势”朗读“立交桥”这一段?(简评——喜欢此段的同学再读或男生读)

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(5)、似乎有些意犹未尽呀!省略号什么意思?你还能举出例子来吗? 参考模式:在(什么地方),因为有了(什么桥),(结果怎样)。 (联系日常积累、参考课文插图或第一部分内容说说自己感兴趣的桥,注意用词更好。)

(6)、虽然风格不同,但大多数桥都已超出了它的基本功能,难怪作者忍不住赞叹道:各种造型优美的桥——(看板书,引读第二部分总结段)

四、交流认知,学习第三部分

1、过渡:前两部分讲得都是我们所能看到的有具体形态的桥,其实作者还想到了一种特殊的桥,它们也是本着沟通、交流的基本功能,却没有具体形态;这类桥我们触摸不到却真实的存在于你我之间、家国之间;这类桥的存在也同样装点美化着我们的生活。你留意过这类桥吗?这也是作者由真实是路桥想到的内容!

默读第三部分内容,你能提出哪些质疑?或者你能提出哪些问题考考大家是否认真阅了,是否思考理解了?(默读第三部分内容,质疑或给别的同学设置疑问。)

2、预设学生提出的考验点:围绕三段分别提问。预设学生质疑难点:这桥为什么是以“尊重、谅解、关注、信任”构建起来的?这桥为什么“珍贵”等。(同学间互相解答较简单的问题,疑难问题留下师生共同讨论。)

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3、师生探究疑难问题,如:这桥为什么是以“尊重、谅解、关注、信任”构建起来的?

引导:你在生活中见过能体现“尊重、谅解、关注、信任”的事吗?可任选一个词来说。

(鼓励学习联系实际用事例说明这些词的重要性。)

4、过渡总结:这四个词是人们交往所必须的几个基本要素,有时重叠却各有侧重。它们叠加在一起可以变身成“友谊之桥”、“友好之桥”等,它们若是“呼朋唤友”那可真是形态多样、随处可见。

齐读本节第一、二自然段,重温作者对无形的桥的评价、定义

(回文本再读作者原话)

5、其实每一次手拉手、心连心的体验都是一次搭建心桥的尝试!(看图)这些都是在教室搭建心灵之桥的情景。能否用你经历过的或看到、听到的事例说明生活中处处架有各式各样的心桥呢?

师展示一组图片引导学生回忆不同情境下心桥的形态及作用。(学生若能自主联系到事例则把图片快播粗讲,学生若一时联系不上则利用图片逐张引导

学生回忆类似情景。)

6、如果缺少这种桥会怎样呢?(不尊重??)反之,这样的桥越多??(引读课文最后一段。)

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所以作者说在世界上这类桥“最值得——?”(“珍视”,第三部分第一句有描述。)

这都是作者由具体的路桥引发的思考,所以课题叫——?

7、带着美好祝愿再读第三部分(配乐);以填空形式再回顾第三部分内容。

五、总结延伸

1、看板书回顾本节要点;你能看出这三部分的联系吗?

2、交流讨论:A.课文三部分当中你最喜欢那一部分,为什么?B.你想架桥吗?在哪里架?怎么架?为什么?C.桥引发了你哪些思考?

(回顾旧内容,交流新思考。小组商议,代表汇报。)

3、汇报交流结果,随堂小结。

中国的桥文化源远流长,希望大家以后通过各种方法去了解更多的桥,更希望大家能够搭建、珍视人与人之间心灵之桥。相信只要我们互相尊重、谅解、关注、信任,我们彼此之间的心桥会更加坚固,生活会更加美好。

六、作业

1、熟读课文并选择喜欢的段落背诵。

2、搜集资料,参照第二部分写法,介绍一种自己喜欢的桥。

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3、(选作)发挥想象,设计未来的桥或者记述一件和“心灵”之桥有关的事。

辛瑞教学设计征集桥之思

教学反思:《纲要》明确提出要“培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。开课伊始,我让孩子们根据所查找到的资料和图片对桥进行介绍,目的在于想锻炼他们要学会整理运用信息,而且也是锻炼他们口语交际能力的途径。或许短短的开场并不能将此项任务落实,不过我想渗透给学生语文一定要“张口说”的意识。也正因为课前让学生搜集了解自己感兴趣的桥的资料,课上让学生谈谈对第一部分的认识也就比较容易了,教师不过多赘述。

第二小节是朗读训练的重点,要突破这个重难点,让学生体会、想象生动的画面是关键,在教学中,我让孩子们紧紧抓住碧波粼粼、回旋别致等重点词句去品味、想象画面,体会感受九曲桥的优美,立交桥的巍峨雄伟,带

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着感受有感情的朗读课文。在挖掘九曲桥的优美时,分别从三个层次去品味:湖美、桥美、有了桥的点缀的公园美。层层递进,步步深入挖掘词句内涵。 第三小节是课文理解的重难点。理解“心桥”的作用时,我采用让学生“生生互动”的方式,结合个人经历,畅说身边事、身边人,理解“无形的桥”存在于人与人、心与心之间时,根据学生的反应,表露自己对这种桥的实事体现,使学生也纷纷举起了手,表露自己的心声,讲解对这种桥的体会感悟。

教学时我采用总分总的教学思路,从课题切入进而了解课文主要内容,分析完三部分后采用小组讨论的方式,对课文进行整体回顾。讨论话题的设置也是为了适应不同层次学生的兴趣及能力训练。课后作业设置也是由简到难,有读有背,有摘录有仿写,选作题为需要能力拔高的学生备用。

本节课的突出处在于采用递进式授课环节,以读贯穿始终,浅入、深游、再浅出,留下的记忆是颗颗闪亮的词汇“星星”及细腻的情感体验。踩准时机观看各种不同风格的桥的图片,有利的给了学生视觉冲击,便于激发情感读出感情。不露痕迹的引导说说身边的“心桥”激发了学生的思考、说话表达欲望。

当然,这节课也有一些不足之处。第二部分结合关键词理解桥之美的时候不适宜把词割裂开来讲,这样容易讲“碎”了而破坏了整体情境。由于课堂容量稍大,有些教学环节比较仓促,学生自主质疑时提出的一些问题不能全都满意解答,给学生小组学习的时间也较短了;教师的课堂点评语言还应精准、丰富。

改进措施:继续研读《课标》与《教参》,多加学习,不断提高自身的

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综合素养,使自己能站在一定理论高度上,结合学生实际情况,让课堂教学设计更加精辟。如本课在讲第一二部分时就可以再精简小细节,省些时间给第三部分的学习,让学生有更充分的自我展示时间。“为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要”,这也是新课标提出的要求。

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第二篇:桥之思教学设计

一、教案背景:

1、面向学生:小学 学科:语文

2、课时:2

3、学生课前准备:

①上网收集关于各种桥的资料。

②初读课文了解大意。

③自学生字词,读准字音,理解词语意思。

二、教材分析 《桥之思》是北师大第七册第五单元的一首散文诗,作者樊发稼。本文阐述了人们对桥直观上的认识和由此产生的联想。全诗语言优美,凝练,表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节,分别写桥的功能、材料及样式,描述造型优美的桥,联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题引发人的思考,让人们领悟到路桥虽不可少,但心桥更为可贵。课文内涵丰富,从桥的要素写到桥与人的关系,联系到人与人,心与心的交流,语言朴实,却富有哲理。

三、教学目标:

1、学习课文,阅读有关桥的信息和文本内容,培养学生搜集、整理的能力,鼓励学生学会积累。

2、抓住重点词、句理解课文内容,了解课文三部分之间的联系。

3、有感情朗读课文,理解“无形的桥”的含义,体会路桥虽不可少,但心桥更珍贵。 四、教学方法

根据本节课的教学目标,结合《新课标》理念,我采用了情境激趣、品读感悟、拓展升华等学习方式,努力构建开放而有活力的语文新课堂,实现生生互动,体现了学生学习的主体地位,教师是学生学习的引领者。

第二课时:

五、教学过程:

㈠、复习旧知:

师:同学们,上节课我们学习了《桥之思》这篇课文,初读了课文,了解了课文大意,掌握了字词,谁来谈谈课文主要写了什么? ㈡、情境导入:

师:谁来说说你见过什么样的桥?(生交流收集到的资料,百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0&W800&H600)桥在我们生活中必不可少,他装点着乡村和城市,给我们的生活带来了方

便,看了一座座造型优美的桥,著名作家樊发稼有了怎样的遐思呢?这节课我们继续学习《桥之思》。(板书课题)

㈢、品读感悟:

师:首先请大家用喜欢的方式读课文,然后标注自己读书的体会。。想想你读懂了什么?还有那些疑问,在小组内交流交流。

师:下面请一名同学读课文,其他同学在头脑中整理一下自己读书的体会,然后说说你有哪些体会和疑问。(生汇报质疑)

师:大家的体会很深刻,让我们带着自己的体会再读课文的第一部分,然后根据屏幕上的提示完成表格,并汇报:

1. 建桥的材料有哪些?除了书中介绍的几种,还有那些?说一说。

2. 桥的样式是怎样的,模仿书中的句式回答。(用“有?有?有?”句式说一说你见过的桥)这句用了什么修辞手法?你从中体会出什么?

3. 无论什么材料,什么样式的桥都有一个共同的功能,那就是( )(生齐说)理解“沟通、交流”。“使没有路的地方有了路”这句话在文中哪节出现过?是什么写法?(首尾呼应)

4. 桥给人带来了什么?(方便)举例说明。

师;桥除了给人带来方便外,还有什么作用?自读课文第二部分,然后回答。(生:给人美的享受)。

师;你从文中哪两节体会出桥的美?(生:前两节)自由读这两节,想一想文中具体写了那两种桥?你从哪些词语体会出来的?理解“回旋别致”。这个词换成“弯弯曲曲”好不好,为什么?(看课件,体

会桥的回旋别致,百度搜索com%2Findex.php%3Fdoc-view-13103.html&W826&H599)

师:请同学们闭上眼睛想象一下,忙碌了一天的人们,远离喧闹,漫步于回旋别致的小桥上,聆听着鸟鸣,嗅着淡淡的花香,欣赏着碧波粼粼的湖水,身心多么愉悦呀!(听音乐生闭眼想象,百度搜索/u18/v_NTIyMzMxMTE.html)

师:请大家睁开眼睛,说说你刚才有什么感觉?(生:仿佛漫步于美丽的九曲桥上,欣赏着湖光山色,心情舒畅极了。)谁能把这种语气读出来?(指导读描写九曲桥的语句)

师:和回旋别致的九曲桥形成鲜明对比的是什么桥?(生:巍峨雄伟的立交桥)理解“巍峨雄伟”。谁能读出立交桥高大雄伟的感觉? 师:瞧,巍峨雄伟的立交桥呀!桥上霓虹闪烁,人来人往,车水马龙,多么繁华,多么壮观!(看课件,美丽的立交桥图片。百度搜索how%2F1%2F73%2F3870735k814d541b.html&W1024&H708)

师:无论是九曲桥,还是立交桥,都给我们美的享受。一座体现了古代艺术的典雅,一座彰显了现代艺术的壮观。它们让我们领略了古今时代的变迁,感受到了美。

师:下面我们共同欣赏造型多姿的桥。(课件欣赏各种的桥。百度搜索

/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&fmq=&z=0&word=%C7%C5%B5%C4%CD%BC%C6%AC&s=0)

生:谈一谈欣赏后的感受。带着喜爱、赞美之情读第二部分。

师:诗歌前两节与后一节形成了怎样的结构关系?(生:分总式结构) 师:同学们,刚才我们领略了各种各样桥的风采,它们尽管材料不同,但都是路的一部分,因此称为“路桥”。作者由路桥想到了人与人之间有一座特殊的桥,它看不见,摸不到,那是一座什么桥呢?自由读第三部分回答下面问题。

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2、 无形的桥靠什么构筑? 举例说明人与人之间、国家与国家之间、民族与民族之间搭建了什么桥。

3、 这样的桥有什么作用?它又称什么桥?没有这样的桥会怎么样?

(课件播心桥画面,百度搜索/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%B9%D5%F0%BE%C8%D4%D6%CD%BC%C6%AC%CD%BC%C6%AC&in=23036&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=42191457915&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=132xxxxxxxx53_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn2&-1&di42191457915&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fn%2F41510%2F1.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fk%2F69%2F107%2F41510%2F&W1024&H759)

(课件情感朗读课文第三部分)

㈣、拓展升华:

师:同学们,中国的桥文化渊远流长,路桥好建,心桥难搭,希望大家能用尊重、谅解、信任、关注去搭建一座座心灵的桥。所谓“海纳百川,有容纳大”也是这个道理。本文作者由路桥想到了心桥,那桥引发了你那些思考呢?(生自由谈一谈)大家说的不错,愿你们今后能了解更多的路桥,架起更多的心桥,让我们共同努力把世界变得更和谐美好!(配乐齐读全文。百度搜索/d?song=%D6%C2%B0%AE%C0%F6%CB%BF&singer=%B1%B4%B6%E0%B7%D2&album=&appendix=&size=2097152&cat=0&attr=0)

㈤、作业:

课后,请同学们做一名小设计师,充分发挥你的想象,把你想到的桥画一画或写一写。

附板书设计:

桥之思

路桥、心桥

美好和谐

六、教学反思

根据新课标的精神“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯”,使学生热爱语文,具有“自主、合作、探究”精神。因此我在教学《桥之思》一课时,充分利用网络资源,

创设情景,采用图文结合、品读感悟、拓展升华、朗读体验等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限,课前让他们通过观察家乡周边的桥,上网查阅资料等各种方式了解桥,并充分利用网络资源搜索与心桥有关的故事,搭起学生意义建构的“支架”,从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助,欣赏各式各样的桥,领会桥的功能,感受桥的魅力,珍视心桥的可贵,与作者产生情感共鸣。

在认识桥的环节中,借助网络资源展示形式、材料不同的桥,让学生用精确的语言,仿照书中的句式进行语言的训练。学生对身边桥的夸赞,对自己收集资料的展示与讲解,大大的激发了学生的思维。体现了生生互动的教学效果。

教师个人介绍:

省份:辽宁省 学校:海城市南台镇新昌小学

职称:小学高级 姓名:王瑶

通讯地址:辽宁省海城市南台镇新昌小学

联系电话:133xxxxxxxx

本人自97年毕业以来,一直任班主任工作。尤其喜欢研究语文教学,所执教的《珍贵的纪念》等许多课获海城市优质课奖。《花儿也会放风筝》获国家级课录像一等奖。这还要感谢百度的帮助,每节公开课的教学,我都会到百度中搜索各种有用的资源,这些资源充实了我的教学内容,扩大了学生的视野。在互联网迅猛发展的今天,百度搜索

给我的教学带来了便捷,让我的教学更加轻松有效。学生也学得轻松愉快了。