教育实习之反思

人生如线，有勤勤恳恳、正直一生的直线，有不畏艰险、迎难而上或最求享受、渐渐堕落的曲线。作为我这一条“线”今年的乐源实习是一个重大的转折点，它让我的身份发生了巨大的变化，让我从一个新的角度重新认识自己，认识教师职业，认识学生。

到乐源来实习在一定程度上还是让我们有点惊讶，其他地区的同学一般在县城实习，我们这儿就“下放”到农村。我家人虽然颇有微词，但既然选择了这个职业，我也有“俯首甘为孺子牛”的精神。再说下乡还可以锻炼自立能力。

由于一些历史原因，我们乐源学校是一校两点式办学，我是五年级的班主任，负责除数学外的科目。一开始上岗还是有点小忐忑，毕竟以前都是见习，现在轮到自己“真枪实弹”上阵了。

在班级管理上，我没积累什么经验，大体上沿用以前的制度、模式，再做了些适当的调整。我们班的这辆“小火车”就开始上路了。真正了解了教师的工作后才发现其实没有表面上那么简单。不管是对于课本的教学工作还是常规工作，都是需要足够的耐心和精力来完成。教师的一言一行都影响这学生。有时你不经意的一句话，学生却会牢牢记在心里。对此我深有体会：在第七周，我上音乐课时发现学生对活动特别热衷，自己教的也有点兴奋，于是高兴地说要筹划一场小型的班会，心里开始构思，但之后投入了紧张的教学中，一直挤不出时间对学生的节目进行组织、筛选，就延误了下来。现在还有学生

记着我的话，一直催我付诸行动，我又不想马虎了事，最后弄的我是焦头烂额，自讨苦吃了。

由此可以看出，我们以往养成的习惯或想法并不适用于小学生。作为小学教师，我们必须从他们的角度出发、换位思考才能做好教师工作。

在接下来的教学和班级管理中，我还遇到了许多问题。这时才知道自己的专业知识和技能都非常欠缺，如：怎样处理同学之间的矛盾、怎样处理突发事故、怎样与家长沟通等，我只能在摸索中前进，吃一堑，长一智了。

教师的工作上有苦有甜，工作上的琐碎事虽然让我们烦心，但看到孩子们开心、渴求知识的脸，我就觉得一切都是值得的。只要我力所能及的帮助、培养他们，我就无愧于自己了。

 

第二篇：教育实习——试讲反思

《细胞分化》试讲反思

生物科学 阮美霞

这节课总的教学思路是来自一则患白血病的女孩成功移植骨髓得救的新闻，以“为什么移植骨髓能够治疗白血病”这个问题出发进行导课。自然过渡到骨髓造血干细胞能够分化出三种细胞——红细胞、白细胞和血小板。再由同学们自己观察这三种细胞的形态、结构、功能。由同学自己尝试着归纳出细胞分化的定义。我结合图片深入说明细胞分化的定义。在细细说明细胞分化的概念后，在看了许许多多细胞分化的图片以后，我抛出问题，让同学们就观察细胞分化的过程，说说细胞分化的特点。这里我会加以提醒，比如说细胞分只存在于受精卵或者胚胎时期呢还是贯穿个体发育的始末？自然引导细胞分化是贯穿于个体发育是始末，具有持久性。然后由同学举例说说生活中哪些情况说明了细胞分化具有持久性，它并不仅仅存在于受精卵时期或是胚胎发育时期。比如“青春期的两性特征和成年后智齿的萌发。”在提醒学生“骨髓造血干细胞一旦分化成为红细胞后，这些分化了的红细胞能不能重新变为骨髓造血干细胞？”从而讲解细胞分化的“稳定性和不可逆性”。然后让同学们思考一个问题“来自同一个受精卵的各种类型的细胞为什么会表现出形态功能如此迥异？引导学生思考，激发学生好奇心，然后讲解细胞分化的实质。紧接着，提问如果这个世界上不存在细胞分化这一过程，我们的世界将会成为怎样？由此讲解细胞分化的意义。到此为止讲解完细胞分化的定义、特征、实质和意义。

然后回到导课时的白血病女孩，说明白血病是一种癌症。然后让同学们结合生活实际谈谈生活中有哪些致癌因素？我结合同学所说的再总结归纳物理、化学、生物致癌因素。然后让同学们结合癌症病人的特点，猜测下癌细胞的特点。同学们能够联系生活实际得出“癌细胞能无限增值，并且可以在体内转移”。借由癌细胞的特点老师给出癌细胞的定义——在致癌因素作用下能够无限增值并且可以在体内随机转移的细胞。然后自然过渡到癌症的治疗方法，说明化疗、放疗等手段治疗癌症的原理和危害，导出最近有一种治疗癌症效果显著副作用小的新药物“紫杉醇”，但由于红豆杉非常稀少导致药物价格居高不下。引导同学们思考如何解决的问题。提出组织培养的方法，然后介绍组织培养的过程以及组织培养的优点。由组织培养得出植物细胞具有全能性，给出细胞全能性的概念。然后让同学思考既然植物的一个细胞能发育成完整的一个个体，那么动物是否也可以呢？刘德华的一个肌肉细胞能发育成为一个“刘德华”么？带着这个问题讲解科学家做的“青蛙核移植实验”和“克隆羊多利实验”得出动物细胞只有细胞核具有全能性。最后试着让同学课外找找资料了解克隆技术的优缺点，并且布置任务——进行“克隆人”支持和反对的辩论。

就本次上课的教学思路而言，环环相扣，围绕着导课中的白血病，讲解细胞分化、细胞癌化、细胞的全能性。在课堂教学中能紧密联系实际生活，从而给学生留下印象，我们的生物学科不仅仅是为了考试，更重要的是为了服务于我们的生活，它不是假大空，是切实有用的。课堂充分给予学生思考的时间，以学生为主体，充分尊重学生的主体性。但是这样做也存在一定的问题，上课提问过多，如果真实课堂中面对的是一群相对安静的学生，你如何调动他们的积极性，让他们乐意来回答你所给出的问题。恐怕事实上并不能达到试讲的效果。

就上课的内容来看完成了教学大纲的内容，也拓展了许多科普常识。但是对于植物组织培养这一块讲的还不够细，课堂教学时间可以花更多一点，因为组培同学们第一次接触，而且教学内容也挺重要。

在教学仪态上，总体来说，语速相对适中。但是口语化比较严重，我希望能把课上得相对生动有趣些，但是忽略了有些专业术语用口语化的语言表述是不科学的。还有一些无意识的小动作不够雅观,比如转圈、用大拇指指着PPT。教态方面需要自己平时多加注意。对着镜子多加练习。

上课过程中对于某个问题的提法也不够科学，会误导学生，提的问题不够科学有效。

以后在课堂中面对的情况会更加复杂，要尽可能多方面思考自己所提出来的问题，以及学生可能的作出的反应。

最后，板书虽然结构框架条理分明，但是字迹太轻了。以后应该注意握笔的姿势，并且适当加重力度，写的清楚些，让全班同学都能看见。