教学设计

 

第二篇：人教版小学数学第四册教学设计与反思

这是一张方格图，我们首先要做什么呢？嗯，这是首先要决定的事情（板书：一个方格代表（ ）车）。我们分组讨论一下，一个方格代表几辆车比较合适？然后各小组分别汇报讨论情况，并把每组说的情况板书，并充分肯定他们，最后大家一起比较后，一致同意一格代表5辆车比较合适。

（2）、师生共同完成统计图：

接下来，我们要在图的左边标明数量。这里表示几辆车？这里呢？依次往上??再做什么？轿车需要多少个格？面包车呢？客车？摩托车呢？最后就是涂色了，你们数，我来涂。

好了，现在统计图完成了，大家说咱们的统计图做的怎么样？（好看）哪里好看？说的好，统计图就是要完成得又漂亮又准确。

（3）、根据这个统计图，老师要提个问题考考大家：

1、轿车比面包车多多少辆？

2、摩托车和客车一共有几辆 ？

3、那你们能提出一个数学问题吗？

（4）、猜测：如果现在又来了一辆车，哪种车出现的可能性最大？

三、巩固应用：

1、统计人数：前面的学习，大家表现得非常出色，你们是很棒的！下面，我要带你们去一个地方（课件出示生日场面），他们在做什么？嗯，今天是王玄的生日，好多人为他庆祝，同学们也来了。那男同学和女同学各来了多少人呢？（课件出示统计图）

2、统计生日礼物，并绘制统计图：同学们送给他很多的生日礼物。他告诉我，数量比较多的礼物是玩具机器人，布老虎，音乐盒。你们看（课件出示），它们各有多少？这些数据是用统计表表示出来的，你们把做成统计图，好不好？那就请拿出生日礼物个数统计图，看谁完成的又快又漂亮。他的统计图，一个方格表示几个数量？漂亮吗？准确吗？老师还有一个问题问大家，过生日，吃这么大的蛋糕，收这么多的礼物，好不好？为什么？

3、统计喜欢水果的人数：大家的统计图完成得很好。同学们为小明过生日，又唱又跳，开心得不得了。小明担心同学们口渴，要去买饲料。大家你一言我一语地都说要自己最喜欢的。小明不干了，那多麻烦啦！我只买一种。可他又不知道买什么好？你们能不能帮他出个主意？这个办法不错！怎么知道喜欢哪种饮料的人数最多？这里有三种饮料：百事可乐、鲜橙多，花生牛奶，调查一下你们喜欢哪种饮料的人数最多？谁来统计？完成统计表。喜欢哪种饮料的人数最多？喜欢哪种饮料的人数最少？那你们知不知道，喝什么饮料有利于身体健康？你知道得真多。最后给大家布置一个任务，请大家记住这张统计表里的数据，下去以后，把它做成统计图。

教学反思：

通过这节课的教学，我认为低年级的统计教学应当注意以下几个问题：

1、创设情境，让学生主动看、想、问、做

低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，联系学生的生活实际，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此乐山大佛旅游的人特别多的情境，让学生统计运动的车辆。由于创设的情境让学生感兴趣，吸引了学生的注意力，导致他们主动去看；由于车辆行驶速度过快，学生一个人无法记录，让他们不得不去想怎么办？继而向老师提

出：“您能不能放慢点？”“能不能分小组记录，每人记一种车？”的问题；由于学生已经自主地参与到了学习中，渐渐地明白了“怎么做”，对后面的学习起到了很好地促进作用。

2、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性

在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想的，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起来。只有这样，同学们才能在民主、平等的气氛下，大胆地思考，积极地参与，自主地进行合作、交流；也只有这样，才能真正优化课堂教学，让学生得到不同层次的发展。

3、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心

本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这种评价方式，不仅要关注学生对知识技能的掌握，还要关注学生情感态度的形成和发展。让学生在不断地肯定、欣赏和鼓励中，增添学习的勇气和自信。

4、教师要灵活应变，机智地处理教学中遇到的问题。由于这一课时的教学重点是让学生明确用1格表示5个单位的表现形式，因此，我在这里迂回了不少时间，特别是在引导学生比较为什么用一个格表示四个单位不太合适时，耽搁太久。主要原因是这里出现了一个半格，深怕学生不理解，老在这磨蹭。以至时间用得太多，影响了后面的教学。由此看来，老师头脑要清醒，要善于引导，善于调控课堂教学的节奏和布局，才能有助于课堂教学的成功。

5、教师要在平时的教学中，注重磨练自己的语言基本功。有一句话是：书到用时方恨少。而对我们老师而言，是话到说时才知差。老师的语言要精炼，表达要明确，上下衔接过渡要自然，还要富有鼓动性与激励性。这样的要求，不注重平时的修为，又岂能做得到？这次上课，对自己在教学语言上存在的问题，感触多多，着急多多。不管怎么样，吾将上下而求索。

俗话说：只要功夫深，铁杵磨成针。知道了自身的差距，就有了努力的目标，有了前进的方向。在以后的教学中，我一定会注意多积累，多反思，努力提高自己。