《看画识字真有趣》教学设计

（语文S版）一年级上册识字（一） 第二课

[内容简析]

本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。

[设计理念]

根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课主要采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力及识字的兴趣。

[学生分析]

学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。

[教学目标]

1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2．能认识8个会认字和会写4个生字，并能组词，简单的说句子。

3．引导学生学会书写“上、月、日、马"，并掌握出现的新基本笔画“竖折折钩、横折钩”和笔顺规则。

[教学重难点]

能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

[教具准备]

多媒体课件（各种动物、象形字演变过程的彩图等）；识字卡片、小黑板。

[教学安排]

第一课时

[教学过程]

一、谈话引入，激发兴趣

1.上节课我们学习的一种识字方法是什么？

2.除了这种识字方法，你还有什么好的识字方法？

【设计意图：创设一个美丽的情景，激发学生学习的兴趣，使学生用自己喜欢的识字方法来识字。】

3.今天这节课老师教你们在来学习一种新的识字方法。

4. 导入新课。课件出示（看画识字真有趣）

板书：（1）学生跟师书空写。（2）学生齐读。

二、动画导入，激趣引新。

1.打开书46页看图。

2.出示课件：出示日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、的象、形字及相应的画面让学生观察说一说。

师：古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀！下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧！

（1）学习“日”看图．（告诉学生看着图学习字，这是古文字是古代人模仿太阳的形状造的字，叫象形文字。后来慢慢的演变为古代一种字体小篆，再后来又变为现在的汉字楷书。） 1 - 1 -

（2）学习“月” 看图．弯弯的月亮像什么？

（3）学习“水”看图．学生用水字组词和选词说话。

（4）学习“火”看图．学生猜谜语；（人们做饭离不开它，冬天取暖离不开它，它能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。是火。）（思考：火能给人们带来那些灾难和好处？

【设计意图：充分调动学生生活经验,在生活中识字，注重从孩子的生活实际出发，调动学生的主观感受，让学生来学习。这样就很好地利用学生的生活资源，激发学生学汉字的兴趣。】

（5）学习“鸟”看图．思考:你们都见过什么鸟?

（6）学习“马”看图．观察图.

（7）学习“虫”看图.思考: 谁最爱吃虫子?

（8）学习“鱼”看图. 小鱼的家在哪里?

3.出示生字卡片.（1）小老师带读 (2)开火车读（3）指名读 (4)全班齐读。

【设计意图：把自由读、指名读、开火车读、小老师读、齐读等各种方式巧妙的融入情景中，让学生乐于认读生字】

三、自读课文，认识生字

1.四人小组合作学习短文。（思考：遇到不认识的字你怎么办？）

（合作学习要求：小组合作识字，读短文。）

2．检查合作学习生字掌握情况（出示12个生字）

（1）指名读 （2）两人合作猜字游戏 （3）同桌合作猜字游戏（4）练习连线（5）师生合作猜字游戏

【低年级学生最喜欢做游戏，在识字教学中，为激起学生识字的兴趣，我采用两人合作猜字游戏、同桌合作猜字游戏、师生合作猜字游戏等各种学生喜欢的游戏让学参与到游戏中，极大调动了学生的识字的积极性。】

3．抽查读文

（1）指名读 （2）男女生赛读 （3）师生合作读 （4）小组赛读

4．思考：读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么？

四．指导书写

1．学生观察书中“上”是几笔写成的？

2．观察“上”在田字格中占什么位置。

3．指名上讲台书写。

4．评一评。

5．学生独立书写教师巡回指导》

五．教师小结：

同学们，模仿事物的形状发明创造字，这只不过是古代人造字的一种方法，他们还用了很多方法发明了很多字，同样又好记又有趣，这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢！

《看画识字真有趣》教学反思

《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助学生识字。

在本课教学中我根据小学生的认知是由形象思维向抽象思维发展的规律，我主要采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，主要培养学生的观察能力及识字的兴趣。就本节课教学，我认为成功之处有以下2 - 2 -

几点：

一、采用多种途径，让学生“乐”学。

教学中我利用直观教具，使孩子能图文并茂地识字，课堂结构紧凑，使识字教学能与运用有效地结合起来，受到了好的效果。教学中我注意到了语文课程与生活经验的整合，由课堂延伸到课外。充分发挥了儿童的主体意识，课堂气氛民主、活跃，学生积极、主动地参与教学过程，提高了学生的语文能力。

二、创设轻松愉快的课堂氛围

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此我创设了一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生的学习兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：两人猜字、师生猜字等等将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、创设情景，在情景中学习认字。

教学中学习“火”字时，我以猜谜语的形式导入识字，自然贴切，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。又如学习“月”字时，我引导学生说弯弯的月亮像什么？谁最爱吃小虫子？小鱼的家在哪里？你都见过什么鸟？使识字教学富有情趣，增强识字课的趣味性。帮助学生将抽象的语言符号加以还原，以重新组合、分类体现特点再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，课堂中为学生创设了良好的自主学习情境，让学生的语文学习既快乐又扎实。

四、结合生活经验学习汉字。

这堂课中，我充分调动学生生活经验,在生活中识字，注重从孩子的生活实际出发，调动学生的主观感受，让学生来学习。如在教“火”字时，她就这样去引导学生：看到这个字，想到火能给人们带来那些灾难和好处？学生说了生活中的所见所闻，同时又渗透了安全教育和良好习惯的教育。在给“水”组词说话时，学生说了喜欢喝糖水或冷水时，我及时教育学生这样做不对，这样就很好地利用学生的生活资源，激发学生学汉字的兴趣。

五、以读为本，在读中感悟

《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在教学中，我安排了自由读、指名读、齐读、赛读、师生合作读等多种朗读形式。而且对每次朗读都提出了适当的要求。朗读的要求由易到难，是有层次的、循序渐进的培养学生的朗读能力。

总之，这节课我本着扎实的教学目的，体现了活、实的教学特点，把学习的主动权交给了学生，教学形式多样，以达到培养学生能力全面发展的教学目标，把握课文的内容，完成了教学任务。

当然，课堂教学是一门有缺憾的艺术，我也不例外。在这节课上，如果组织教学再多样化一些，让学生一直处于一种轻松、愉悦的氛围中，教学效果可能会更好。语文教学的天地是没有止境的，只有“好学上进，博采众长，刻苦钻研” 才能真正达到理想的境界，为此我将不懈努力进行教学和反思。

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第二篇：口耳目教学设计反思

《口耳目》教学反思

《口耳目》人教版小学语文第一册的一篇识字课。本课是象形字归类识字，12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

低年级语文识字教学不应把学生的识字范围局限在一个小小的课堂和一本书里，而要树立“大课堂”意识，积极挖掘有效的识字资源，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，在时间、空间上拓宽学生识字渠道，让识字教学走向多元。围绕这一理念，适于一年级学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为六个环节：一、激趣导入；二、指导识记“口耳目”；三、争当小仓颉，识记“日月火”；四、分组识记“羊鸟兔木禾竹”；五、分类巩固把字宝宝送回家；六、课外拓展。

 五千年文化源远流长，为了激发学生对祖国文字的喜爱之情，紧扣本课内容用《仓颉造字》的动人故事导入课堂，引起学生的注意力和好奇心，充分激发学生的学习情趣，很快将学生思维引入课堂。良好习惯的养成需要常抓不懈，所以每节课一开始我都注重学习习惯的强调，本节课是从培养良好的倾听习惯开始抓起的。

指导学生认识“口耳目”三个字时，通过直观的引导学生观察其字从图到字的演变过程，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的象形字。之后用小游戏中巩固识记。这样充分调动了学生的“视觉—空间智能、言语—语言智能”，把枯燥乏味的识字教学变得直观富有情趣。

争当小仓颉，识记“日月火”。 好动是7、8岁孩子的特点，让学生亲自动手动脑，感受造字过程，学思结合，初步了解文字的来源，激发学生对祖国文字喜爱的情趣。接着，把形相近的字联系起来，让学生认真对比，找出相同之处，比较其不同之处。在对比中区分字形，巩固识字质量。其次，给生字找朋友，口头组词帮助孩子理解了字、词的意思，这样的学习既轻松又充实。

分组识记“羊鸟兔木禾竹”。新课标强调注重培养学生自主、合作、探究的能力。围绕这一理念为学生搭建了合作学习的平台，引导学生在总结回顾中，发现规律，举一反三，掌握识字方法后，让学生分组自主地、愉快地识字，培养学生合作学习的能力，促使学生多元智能发展。并且用多种形式认读中对所学生字进行了巩固。

分类巩固，把字宝宝送回家。根据学生的年龄、心理特点，引导学生进入童话的情境中给所学生字进行分类，收到了事半功倍的效果。最后拓展作业，把课堂学习的乐趣带回家，家校结合，丰富学生的视野，使课堂内容得以有效延伸。

让学生在多元化的识字环境中认识汉字，运用汉字，从而使识字教学由单一的教材走向开放的现实生活。在课堂上变换组合各种教学方法，采用多元化的教学方法，使不同智能结构类型的学生都能得到发展；“兴趣，是乐学的基础”，通过多种途径调动学生的识字兴趣，有效帮助学生记准音、认清形，使教与学以“兴趣”为纽带有机地统一起来，变“要学生学”为“学生要学”。以此来激发学生对祖国文字的热爱之情，培养学生自主识字的能力，这是我识字教学的总目标。

整节课学生一直处于主动学习的状态，所以课堂气氛活跃，学生学习情趣很浓。只是感觉到小组合作学习组织的有点乱，也许是孩子们太小吧，需要以后的教学过程中不断培养改进。