苏教版国标本第一册品德与生活《学习真有趣》教学设计及反思 教学目标：

1．情感与态度

（1）通过活动使学生认识到学习每门学科都有趣，学习是一件愉快的事，激发学生乐学、爱学的情感。

（2）培养学生积极、认真的学习态度。

2．行为与习惯

（1）引导学生养成良好的学习习惯，每门学科都要认真学习，不要偏科；

（2）养成良好的写字习惯，字要写得端正。

3．知识与技能

（1）知道学习每门功课都有趣，懂得学习的重要意义；

（2）掌握一些学习的技能。

4．过程与方法

（1）通过讨论、表演等活动，让学生体验到学习的乐趣；

（2）以问题提出来组织学生活动，让学生字活动中探究。

教学准备：

（1）学生的作业本、书法、纸工等美术作品。

（2）儿歌幻灯片字幕

教学过程：

1．交流、汇报会

（1）先给同学介绍园园和盼盼两个朋友，引导学生边看图边思考：

A 你们想认识他们吗？他们是怎样学习的？

B 从开学到现在，你觉得你在学校学习快乐吗？能说说你学习中有趣的事吗？

（2）同桌或小组讨论、交流并汇报自己学习生活中有趣的事。

2．活动体验

（1）出示图片（露一手）

（2）比一比谁的本领大，大家都来露一手。

（3）教师总结

3．学习儿歌

（1）教师范读儿歌，让学生边读边做能够表达课文内容的动作。

（2）让学生说说自己是如何学习各门功课的。

（教师要进一步启发学生谈谈自己的感受，让学生充分感受到学习的愉快）

4．金点子大赛

（1）示图片。引导学生帮助找原因。

（2） “金点子”，看看谁的办法最多。

（3）汇报，交流。

（通过活动，引导学生根据自己的实际情况，选择适合自己的办法，把字写得更好。）

5．现场书法比赛

（1）现在我们就来比一比，在书上的田字格里写上4个字，看看你们的字写得怎么样。

（2）在黑板上写4个规范的字。

（3）你们也来试一试。

（4）评奖活动。

6．教师总结

现代社会对人才的要求越来越高，现代社会也是学习化的社会，因此我们从小就要爱学习，会学习，才能获得更多的本领，将来做一个有用的人。

教学反思：

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，是我国基础教育果程改革新设的一门综合课程，汲取了发达国家小学课程改革中的精华，结合我国国情，加以创新，是具有时代特征和中国特色的一门全新的课程，以往的品德课，学生的地位是被动的，课堂教学以传授德育知识为主，脱离了学生的生活实际，这样的教学无法唤起学生对生活的体验，让学习成为一件愉快的事。新教材的特征主要体现如下几点：

一、回归生活是课程的核心理念。

“学习真有趣”是小学一年级的内容，新生刚入学遇到的第一件事就是学习是带给我们快乐？还是让我们感到困难？为了激发学生热爱学习，在新生入学不久就安排了这一课，前半部分是让学生在活动中体验学习的乐趣，后半部分是先提出在学习中遇到的困难和烦恼，然后通过学生自主探究，获取解决问题的办法。教材面向学生的年龄特征和实情组织安排了这一内容，非常贴近儿童的生活实际。道德生活总是寓于学生生活的方方面面，不能脱离儿童的生活来谈道德生活，道德生活存在于学生的全部生活之中。学生在学习这一课时能够利用已有的生活经验，结合现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，找到学习的乐趣。

二、“活动”是课程的思想内涵。

课程标准将该课程定义为活动型综合课程，即教学应该以学生学习活动为主。活动是促进儿童人格健康发展的直接动因，其呈现形态主要是儿童主动参与主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教与学的中介，它鼓励儿童自主探究，自主实践，让道德理念在潜移默化中得到领悟。《学习真有趣》这一节课中交流收获那一段师生间的对话，激情小结中师生共同唱歌跳舞体现了师生间的互动。在教学过程的每一个环节中，教师都要善于给学生提供一个良好的氛围，建立平等、民主的师生关系。教师要放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一起去寻找真理，互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。学生根据自己的兴趣和爱好，自主分小组活动以及帮同学解决生活中的困难体现了生生间的互动。由于学生个体的差异，性格较内向或者能力较差的同学往往不愿甚至不能跟着老师一起活动，通过以小组为单位完成一个共同任务，给学生创设了一个符合自己发展的空间，这样学生发言的机会就多了。

三、开放是课程必须坚持的原则之一。

品德与生活课程面向儿童的整个生活世界，课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材。教材所呈现的事实只是一个范例，不是教师教学的“教本”，教师一方面要对现行教材进行二次重组，包括对教学内容的改造；另一方面要充分利用和发掘文本外的教育资源。该套教材不再像原来的思品教材除了道德理念的文字叙述，就是一个事例推理成一个道德观点，是教师真正的教学“教本”。新教材在每课中留有大量的空白，为学生表达思想和感情、进行创造活动提供了方便。对话中的学生不再是倾听的一方，而是对话的卷入者、参与者。

教学空间也避免了课堂中心论，鼓励儿童在课堂外，在社区等环境中进行探索，获得直接经验的“体验式”学习。

 

第二篇：一年级上册第一单元教学反思

一年级上册语文第一单元教学反思

本单元是一个识字单元，由三篇课文和“语文百花园一”组成。三篇课文分别是《观察人体识汉字》、《看画识字真有趣》、《我在家里贴字卡》，这三篇课文旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，激发学生主动识字的兴趣。前两篇课文配有精美有趣的图画，生动地反映了汉字的演变过程，并通过朗朗上口的儿歌和短文，引导学生理解字义，第三篇课文由12个词语组成，内容是家里常见的一些器物的名称。《语文百花园一》安排了“语海畅游”、“读读背背”、“能说会道”三项内容，目的是引导学生复习巩固本单元所学内容，积累发展语言和培养口语交际的能力。

在本单元教学中我根据小学生的认知是由形象思维向抽象思维发展的规律，主要采用直观形象的教学手段，让学生在情境中识字。课堂上采取自主、合作、探究的学习方式，主要培养学生的观察能力及识字的兴趣。回顾本单元教学，既有成功之处也有不足之处。

成功之处在于：

一、用图片来学习象形文字，加深对汉字的印象。

教学中我利用图画，使孩子能图文并茂地识字，课堂结构紧凑，使识字教学能与运用有效地结合起来，受到了好的效果。让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。教学中我注意到了语文课程与生活经验的整合，由课堂延伸到课外。充分发挥了儿童的主体意识，课堂气氛民主、活跃，学生积极、主动地参与教学过程，提高了学生的语文能力。

二、积极努力调动学生学习的课堂氛围。

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此我创设了一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生的学习兴趣，如：找朋友、猜猜看等等将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、促进学生识字方法的形成，分为象形字和指示字来分别教学。

我引导学生抓住汉字构字规律，掌握识字方法，让学生在师生合作、四人小组合作、同桌合作、两人合作中学习生字。教学中我鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。遇到不认识的字，自己想办法解决，可以借助拼音，可以请教老师或同学。通过自主识字，初步培养学生独立识字的能力。

四、努力加强写字规范。

写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，我十分重视写字指导，通过让学生自己来观察字宝宝在田字格的位置打破以往的老师说，这样学生通过自己观察记的牢固不容易忘记。学生观察的很仔细，然后让学生写字，我相信长此以往，细水长流，一定能提高学生写字能力。

不足之处在于：

一、教学评价应该多样化，准确。

课堂上对学生回答的评价的语言应该准确多样化，这样才能提高学生的积极性，从而提高学习效率。

二、缺乏教学机智。

当学生出现错误的时候，我因为急于让他们纠正错误，而没有给他们机会让他们自己发现改正错误。

三、读的形式还较单一，读的层次也不够分明。

学生在展开想象，用自己的话介绍时，语言较贫乏，还不能充分想象，只能简单地说几句，还有待加强对他们的训练。

当然，语文教学的天地是没有止境的，只有“好学上进，博采众长，刻苦钻研”才能真正达到理想的境界，为此我将不懈努力进行教学和反思。