学习真有趣

雷莲慧

说课

《学习真有趣》是江苏版《品德与生活》第一册第二个主题?快乐每一天?中的第三个话题。本组课文的学习，旨在通过一系列活动使学生认识到学习每门学科都有乐趣，学习是一件愉快的事，激发学生乐学、爱学的情感，培养学生积极、认真的学习态度。从而完成课程标准所要求的?喜欢和同学、老师交往，高兴地学、愉快地玩?；?学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决??能在老师的帮助下总结、提升获得的经验和信息?；?学会与人交流、合作、分享快乐?等目标。

学生情况分析：

刚上小学的儿童，对小学生活充满了好奇。?快乐?是他们对小学生活的热切期望！然而，经过这近两个月的学习后，他们感觉到小学生活的节奏比幼儿园快，任务比幼儿园重。学习中碰到字写不好、画画不好、歌唱不好、拼音不会拼等问题，因而产生畏难和焦虑情绪。本课的教学，就要通过活动、讨论等形式让学生展示这两个月在学校所获取的各门学科的新知识、学到的新本领、认识的许多新朋友等体会到学习是轻松愉快的。因而，就愿意学好各门功课，感到学习真有趣！同时，抓住?儿童学习生活中普遍存在的问题?，展开讨论、分析，通过合理归因，找到解决的办法。儿童在学习中，寻找到了战胜挫折的良策，获取了一份成长的经验，也就获得了一份快乐。

教学设计理念：

意大利诗人但丁有句名言：一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。对于从事任何工作的任何人来说，思想品德都将是难以忽略的。但是，以往以道德知识的传授与学习为特征的品德教育片面强调品德的内容结构,忽视了品德的形式结构。对道德知识传授的强调、对道德知识的记诵与理解，让我们的学生学习到的只是?关于道德的知识?，并没有直接转化为道德行为。事实上，?儿童学习的内容应该是他们生活中的内容。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的‘纯道德的生活’。?儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。《品德与生活课程标准》指出新课程的基本理念之一：?只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。?

对于《学习真有趣》一课的设计，我根据《课标》要求通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的学习态度、养成良好的学习习惯。倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。

活动目标要求：

根据学生时间，我这样设计活动目标：

一、情感与态度

1、通过活动使学生认识到学习每门学科都有趣，学习是一件愉快的事，激发学生乐学、爱学的情感。

2、学习与老师、同学交往，善于发现自己和同学学习优点，并学会欣赏，引导学生体验成功学习的喜悦，培养学生积极、认真的学习态度。

二、行为与习惯

1、鼓励学生兴致勃勃地学习每门功课，不偏科，培养广泛的学习兴趣、良好的学习习惯；

2、养成良好的写字习惯，字要写得端正。

三、知识与技能

1、知道学习每门功课都有趣，懂得学习的重要意义；

2、交流学习一些学习的方法和窍门，能解决学习中遇到的问题。

四、过程与方法

1、通过讨论，表演等活动，让学生体会到学习的乐趣；

2、以问题提出法来组织学生活动，让学生在活动中探究。 课前准备：

教师（1、了解学生各科学习情况。2、音乐〈闪烁的小星〉、幻灯、话筒。）

学生（写字、画画等学生作品准备。）

活动过程

活动（一）——师生互动游戏：?我们是朋友?

1、小朋友们，记得开学第一天，我就和大家说过，我是你们的老师，也是你们的大朋友，你们还记得吗？朋友之间需要互相了解，开学到现在虽然有两个多月的时间了，可小朋友们肯定还没有完全了解我，你们还想了解我的什么情况，尽情提问，大朋友我有问必答。（学生自由提问，师生交流）

2、你们都了解我了吗？这是因为同学们认真听老师讲，其实认真听别人说话也是一种学习，所以我们要学会认真听别人说话。现在我这个大朋友想了解小朋友们爱上什么课？为什么喜欢呢？（学生自由发言，谈感受。教师针对学生在该门课的表现加以评价和鼓励并引导学生从语文、数学、音乐、美术、体育等课学习内容、学习成绩方面来说。）

３、看来，我的朋友们个个都很爱学习，通过学习你们一定学会了许多本领，谁愿意在大家面前露上一手？（板书）

活动（二）——学习成果展示?露一手?

1、你可以把自己学习中最满意的作业、图画、书法作品、读得最好的课文或儿歌、唱得最好的一首歌，做得最好的一节广播操在小小组里展示。（学生在小组内交流伴乐《闪烁的小星》）

2、小朋友们的本领真多啊！谁愿意带头大胆地向大家展示展示，露上一手？（学生展示才艺）

师扮演记者进行现场采访XXX你向大家展示什么？你平时是怎样学习的？随机将好的画、字贴到黑板上来。

3、看到大家的精彩表演，我也忍不住想露上一手，写字（子、

月、四、无）你们觉得老师写得好吗？你想知道我为什么写得好吗？因为我以前上写字课时很认真地听，写字时注意姿势，一笔一画地写，平时多练习，特别是作业认真写，这样我就越写越好了。

活动（三）——唱儿歌，动一动

1、刚才同学们展示了那么多的本领，都是从各门功课中获得的，其实每门功课都能学到本领，都能获得五角星（指小小擂台）所以我们要喜欢每门功课，说到这里，老师忍不住想唱上一曲（出示儿歌，边唱边动作）

读读写写算算题，唱唱画画练身体。

又动脑，又动手，学习生活多有趣。

跟老师唱

站起来表演唱

活动（四）——现场访谈?金点子在行动?

Ａ、帮帮盼盼

１、学习生活很有趣，帮助有困难的人也是一件快乐的事，有一位小伙伴看到我们学习得那么快乐，他也很想参加，可是他遇到了困难，你们看——他是谁？遇到了什么困难？你们有没有像他一样也遇到过字写不好的困难？有的小朋友朝老师眨眨眼。赶紧小小组讨论一下：为什么写不好字？你有什么写好字的办法？

2、哪位小朋友来帮帮盼盼？（讨论错因，如何写好字，奖励爱心之星，答不出可引导看书上29也上创创鼠的回答：向老师请教、请同学帮助、自己勤奋练习、多动脑筋、仔细看、向爸爸妈妈请教、

注意写字姿势……）

3、小朋友的方法这么多，我们赶紧把它记在书上（指导写或画，填补空白。）

4、听了创创鼠和小朋友的办法，我们也来动手写四个字（子、月、四、五）

一个月后我们再写同样的四个字，看看我们是否掌握方法，有进步了？有进步的小朋友获得进步星。（学生练习书写）

Ｂ帮帮同学

1、刚才我们帮盼盼解决了字写不好的困难，那我们自己有没有在学习中遇到过困难？（学生发言提出自己的困难）

2、有困难的小朋友可以扮演记者，带上你们剪的五角星去采访同学，也可以去找听课的老师帮你想想办法，问问他们是怎么学习的，送上自己的五角星表示感谢。

（学生走动交流，找同学、老师商量解决的方法或窍门。）

3、交流：你们的困难解决了吗？说说你找到的好办法。你开心吗？给自己送上一颗五角星。

小结：创创鼠听了大家的发言，想跟大家说：小朋友们，当我们在学习中遇到困难可千万别着急，要先动脑筋想一想，有时多看看书，有时可以问小伙伴和爸爸妈妈，另外请老师你帮忙也是一种学习的好办法！别忘了老师也是你们的朋友。

总结：这节课大家感到快乐吗？喜欢品德与生活课吗？让我们一起在今后的学习中去寻找更多的快乐！

教学反思

?理想和现实总有一段距离?本课教学让我对这句话深有体会。首先我来谈谈我的理想：一、体现?三个关注?

（一）关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活

如：活动（一）——师生互动游戏：?我们是朋友?

开课之初，为了增加彼此间的亲和力，并自然进入新课内容的学习，结合上课学生的实际情况创设教师和学生结交伙伴的交往情境组织活动。我说：?开学初，我和大家说过，我是你们的老师，也是你们的朋友。朋友之间是需要互相了解的，你们想了解老师的什么情况？通过让学生向老师提问，了解老师，在无意中增加了师生的情感，并紧抓这一点让学生明白认真听别人讲话也是一种学习，培养认真听讲的习惯。在这之后，我向学生提问：?我想知道同学们爱上什么课？为什么？?老师的提问是有意的，与主题?学习真有趣?相呼应，自然引入。通过关注学生点点滴滴的体验，体现《品德与生活》学科的交际功能。

（二）关注学生的参与和实践

课堂上，通过设计?露一手?学习成果展示活动，创设情境，让学生个性才艺展示。通过展示自己的本领，让孩子在不经意间参与到学习中。在展示过程中，老师相机点拨，突出学习的乐趣，使学生明白要爱每门功课，同时学会欣赏自己和别人。

（三）关注课堂的生态

课堂是个动态的过程，它不是一层不变的。课堂上，教师注

意引导和评价，进行师生互动和交流合作，注意活动的衔接和学习内容的拓展，学习内容联系生活。

二、关注?两个体现?

（一）体现课程内容的综合性、开放性

课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂。教师注意结合学生的实际情况活用教材和处理教材，在教学中打破原来学科教学模式，在主题中整合多学科的知识。在这节课上，我根据低年级儿童的年龄特点和生理特点，采取有效的课堂实施策略。利用学生喜欢的创创鼠形象，吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣盎然，满足学生的愿望，体现组织活动的实效性。

（二）体现课堂活动方式的实效性

这节课努力创设适宜的活动环境与条件，以儿童直接参与的表演、调查、采访等一系列丰富多彩的活动为主要教学形式，体现寓教育于活动之中。

现实：

1、课堂驾驭能力不够。活动（一）中在我的引导下很多学生说了自己喜欢什么课？为什么喜欢？他们所说的喜欢的理由通常是从学习内容、学习成绩方面来说的，我没有及时引导从与同学老师的交往等方面来说，造成学生对再校学习也是?生活?这一点体会不够。另外，学生都从课内学习方面来说，我没有及时引导从课外学习方面来说说为什么喜欢，从而缩小了学习的内涵。

2、课堂生成资源挖掘不够。我班学生中普遍存在着回答问题声

音不够响亮的问题，课堂上创创鼠跟小朋友说的话录音磁带出了问题，很轻、听不大清楚，当时我只是把创创鼠的话重复说给学生听了一遍，没有运用这一宝贵的资源，抓住这一契机。现在想想，我可以这样引导：创创鼠说话这么轻，你喜欢吗？你想对他说什么？然后在把它的话响亮地传达给学生。

3、个别活动设计有待商榷。在?金点子在行动?活动过程中，我让学生带着自己在品德与生活课上学会剪的五角星去采访同学，意图在于让学生体会到品德与生活课的学习乐趣，解决学习中的困难，培养学生交往能力，可在具体实施过程中，有些学生只顾送五角星而不顾听别人的经验。

 

第二篇：学习真有趣

第7课 学习真有趣

苏州市东中市实验小学 陈洁

本课教学目标：

一、情感与态度

1、通过活动使学生认识到学习每门学科都有趣，学习是一件愉快的事，激发学生乐学、爱学的情感。

2、学习与老师、同学交往，善于发现自己和同学学习优点，并学会欣赏，引导学生体验成功学习的喜悦，培养学生积极、认真的学习态度。

二、行为与习惯

1、鼓励学生兴致勃勃地学习每门功课，不偏科，培养广泛的学习兴趣、良好的学习习惯；

2、养成良好的写字习惯，字要写得端正。

三、知识与技能

1、知道学习每门功课都有趣，懂得学习的重要意义；

2、交流学习一些学习的方法和窍门，能解决学习中遇到的问题。

四、过程与方法

1、通过讨论，表演等活动，让学生体会到学习的乐趣；

2、以问题提出法来组织学生活动，让学生在活动中探究。

第1课时

一．课前准备

1．教师（1、绳子。2、了解学生各科学习情况。）。

2．学生（写字、纸工、画画等学生作品。）。

3．多媒体课件。

二．教学过程

活动（一）激发兴趣——变魔术。

1、师表演魔术。

师：小朋友们，这是一根绳子。（出示一根绳子）你们看，我把它一折二，

然后从中间把它剪断，最后把两端不是很齐的线头剪平。（边说边演示） 你们说，老师说现在手上有几根绳子？

（生猜测。一般猜是两段绳子。）

师把绳子松开，竟然仍然是一根绳子。

师：小朋友们，我明明剪断的啊，怎么又变成一根绳子了呢？

（生继续猜测，可能说有其他准备好的绳子，或者说老师剪的时候没有剪断。） 师：好，那么请小朋友先检查老师手里还有没有藏绳子。

（生派代表找，确定没有。）

师：那老师再表演一遍，小朋友看仔细。

师再次表演剪绳子的魔术。确实剪成两断，最后却还是一根绳子。 （生议论纷纷，有些困惑。）

2、生探究魔术奥秘。

师：小朋友们，有趣吗？好玩吗？你们想不想玩玩？

师慢动作示范一遍，让学生看清其中的奥妙。

（生跃跃欲试。）

师：好，请有兴趣的小朋友也来试试吧！

（生兴奋地开始小组练习，教师巡视，给予有困难的学生以帮助。） 师生共同表演，学生谈自己的体会。

3、师小结并揭题：《学习真有趣》。

（设计思路和点评：教育情景的创设要考虑到儿童是否乐于接受，而要做到 这点首先要了解儿童生活，掌握儿童心理特征。魔术本身给人一种神秘感，学生看见老师玩的小魔术那么逼真，跃跃欲试，这样激发起他们的参与意识

探究的欲望。由此把这项学习活动演变成学生自己的心理需求，学习起来更显轻松和主动。学生在探究小魔术的过程中，能够进入学习状态，从而体验到学习的过程，感受到成功的快乐。为接下来的教学做好铺垫。）

活动（二）体验引路——讲故事

师：小朋友，接下来我还想告诉大家老师在一年级学习时发生的一件有趣的

事。想不想听呢？

（生兴趣盎然。）

师：一天，我的老师正在给我们上语文课。别的同学都在认真听讲，可是我

悄悄地在桌洞里折纸，我折得入了迷，老师走到我跟前我都不知道。全班安静没有声音时，我才发现老师正在认真地看我折纸。你们猜，我的老师对我怎么样了？

（学生可能会说出如下的话： 1：狠狠批评了一顿。2：把折纸没收了。3：

叫家长来。）

师：不！我的老师微笑着说：折得很好啊，快拿出来，让大家都好好地看一

看吧！下课后老师还让我教小朋友做手工。我可高兴了，从那以后，上课的时候我再也不做和课上内容无关的事了。而且，我还特别喜欢那个老师上的任何课，觉得学习很快乐。

（设计思路和点评：孩子对老师的事一般都比较感兴趣，魔术后马上以老师读书时发生的一个故事来引起学生的注意，很自然地过渡到学校生活。同时也以这个故事来唤起学生美好的回忆，激发学生爱学习的兴趣，拉近师生之间的感情距离。）

活动（三）激活兴趣——谈学习

师：小朋友，你觉得学习快乐吗？你最喜欢上什么课？能告诉老师一件你学

习中感到快乐、有趣的事吗？

（这个提问是有意的，与主题“学习真有趣”相呼应，自然引入。通过关注学生点点滴滴的体验，体现《品德与生活》学科的交际功能。学生自由发言，谈自己的感受，初步体验成功的乐趣。）

师：同学们都各自发表了自己的看法，看来学习真有趣。哪位小朋友来说说在学习中学会了什么？

（生可能会说学到语文或数学当中的一些知识。比如：学会了认字、写字、数数、算数学题、画画、做手工等等）

师：引导学生运用“我学会了??我还会??”说一句完整的话。

师：的确，老师每天都能看到你们的进步，老师为你们高兴！你想不想把上

学以来学到的本领展示出来？

（设计思路和点评：通过让学生自由发言，谈自己学习中有趣的事，既关注了学生的生活体验，又进行了师生之间的情感交流，消融了师生之间的距离。直接切入主题，使学生初步体验成功的乐趣，又体现了本学科的交际功能。）

活动（四）展示才艺——露一手

师：你可以把自己学习中最满意的一次作业、手工、书法作品、绘画作品，

最喜欢背的一首古诗，读得最好的课文，唱得最好的一首歌，做得最好的一节广播操在学习小组里进行展示。（放背景音乐）

（学生在小组内交流。教师随机指导、了解学生。）

师：老师发现大家的本领可真多！谁愿意第一个向大家展示？

（根据了解有选择地请学生展示）

师：能把你最喜欢的一首古诗背给大家听吗？谁还想背一首自己最喜欢的古诗？你现在能背多少首古诗？心里感觉怎么样？

师：古诗是我国的文化精髓。老师也喜欢古诗。我最早会背诵的一首古诗是《咏鹅》，我们一起来背一背好吗？

师：（多媒体出示）找一找，诗中哪几个字我们在语文课上学习过？你能大

声地读一读吗？谁能用“天”组一个词或者说一句话？

师：看着这些鹅，你能出一道数学题吗？

师：这么美的一首诗，如果能把它画出来，就更好了！我们再慢慢地背一遍，想一想让你根据这首诗画一幅画，你想画什么？

（生自由回答）

师：下面我们一边背，一边看看老师是怎么画的？（多媒体出示） 师：你觉得老师画的怎么样？谁想给老师评一评？

（生自由点评）

师：要给古诗配上美丽的画，美术课上我们应该怎么做？想不想把你美术

课上的作品展示给大家看一看？

（生上讲台，展示美术作品，说一说画的是什么，最满意的地方！） 师：古诗不仅可以成为一幅幅美丽的画，而且还可以成为动听的音乐呢！

你想不想把你最喜欢的一首歌唱给大家听？你在音乐课上还学会了什么？你感到音乐课有趣吗？

师：你还想给大家展示什么？（渗透数学、英语、体育、科学）

师：小朋友居然学到了这么多的知识和本领。你们真了不起！虽然学习是

艰苦的，但当看到自己学习成果的时候，你会什么想法呢？

（预计学生会有以下几种答案：学到了本领，心里很高兴，很开心；觉得 学习还是很有趣的；觉得辛苦是值得的；爱学习！）

师：刚才同学们展示了那么多的本领，都是从各门功课中获得的，语文、

数学、美术、音乐、体育、英语，每门功课都能学到本领，都有乐趣。学习会让我们感到很快乐，所以我们要喜欢每门功课。

（设计思路和点评：课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂。从古诗入手，以古诗为线索贯穿起语文、数学、美术、音乐和其他学科的学习， 既融合了学科界限，体现了本课程的综合性、活动性，又层层深入，关注学生个性化的发展。创设情境，通过展示自己的本领，让学生自然而然地参与到学习中。在展示过程中，老师相机点拨，注意引导和评价，注意活动的衔接

和内容的拓展，以学生直接参与的表演、讨论等活动为主要教学形式，突出学习的乐趣，使学生真切体验到学习真有趣。同时使学生明白学好每门功课的重要性，更学会欣赏自己和别人。）

活动（五）总结学习——唱儿歌

1、多媒体出示：

读读写写算算题，

唱唱画画练身体。

又动脑，又动手，

学习生活多有趣。

2、跟老师唱。

3、给儿歌编上自己喜欢的动作，一边做动作，一边读给同桌听。

4、这节课你对自己的表现哪个地方最满意？让我们一起在今后的学习中去 寻找更多的快乐，争取更多的满意！

（设计思路和点评：在课的最后设计读儿歌，可以使学生进一步认识到每门学科的重要性，每门学科都要认真学习，从而激发学生乐学、爱学的情感。）

三．课件制作和使用的设想

现在，多媒体走进课堂已经不是新鲜事了，但我个人认为，不管是“信息技术与学科课程的整合”还是“多媒体环境下的现代教学技术研究”都应注意多媒体的应用在教学过程中的两大特性，即辅助性和实用性。为了鼓励学生兴致勃勃地学习每门功课，不偏科，培养广泛的学习兴趣、良好的学习习惯，我根据教学目标和孩子的年龄特点，制作了多媒体课件用以课堂教学的辅助。我选择了一首孩子比较熟悉的古诗《咏鹅》，利用多媒体集文字、图形、声音、动画等多种元素为一体的优势，串起语文、数学、美术、音乐和其他学科的学习， 这样既融合了学科界限，体现了本课程的综合性，又层层深入，让学生认识到学习每门学科都有趣，发现学习是一件愉快的事，激发学生乐学、爱学的情感。

四．对本课时教学的简短提示与建议

1．组织学生讨论“学习中感到快乐、有趣的事”时，要引导学生说出自己的亲身体会。

2．通过一系列活动使学生认识到学习每门学科都有乐趣，但重点是激发学生对各科的兴趣，让学生体验，而不是向学生提过高的学科学习要求。从而培养学生初步形成正确的学习态度。

3．在开展“露一手”活动时，要扩大学生参与面，要面向全体学生，尽量使每个学生都能主动、积极地参与活动，展示他们的本领。教师要善于发现学生的“闪光点”，要多给他们鼓励，多给他们肯定，多给他们喝彩，使每个孩子都感到学习使一件有趣的事。

第2课时

一．课前准备

1．多媒体课件。

2．活动所需物品。

二．教学过程

活动（一）我来帮忙

1、帮帮盼盼

师：学习生活很有趣，“乐乐猴”和小朋友们一样觉得学习很快乐，很有趣，

可是，最近它遇到了一个小小的困难，是什么呢？还是让它自己说说吧！ （出示课件，乐乐猴苦恼地自述写不好字的烦恼。）

师：帮助有困难的人也是一件快乐的事，让我们一起来帮帮盼盼吧!赶紧小小

组讨论一下：为什么写不好字？字写不好怎么办呢？

（小组交流，为什么写不好字）

师：谁愿意来帮帮它呢？

（生汇报字写不好原因）

师：播放一段三位不同学生写字录像。

（学生分析，谈自己的看法。）

师：小结写好字的方法。（向老师请教、请同学帮助、自己勤奋练习、上课

认真听、写字时要细心认真、多动脑筋、仔细看、向爸爸妈妈请教、注意写字姿势??）

师：小朋友们真棒，帮助乐乐猴想了这么多的好办法。看，乐乐猴说什么呢？ （播放课件：乐乐猴高兴地谢谢大家。）

（设计思路和点评：教师出示了好朋友乐乐猴在学习中遇到的困难，让孩 子们换一个角度来交流、讨论，帮助好朋友解决困难，学生在帮助乐乐猴 的过程中自己也找到了战胜困难的好办法。同时，多种方式的交流、分析 是为一些学习能力、学习方法和学习途径都比较好的孩子提供交流与展示 的舞台。）

2、帮帮同学

师：刚才我们帮盼盼解决了字写不好的困难，那我们在学习的过程中有什么

困难呢？

（学生发言提出自己的困难，预计学生会出现的困难有：害怕美术、唱不好歌、拼不好拼音等等。）

师：有困难的小朋友可以扮演记者，去采访班级中这方面最棒的同学，问问

他们是怎么学习的，也可以找老师帮你想想办法。

（学生走动交流，找同学、老师商量解决的方法或窍门。）

师：你们的困难解决了吗？

（针对班级中突出问题，具体指导。）

比如：大家说说：怎样才能画好画呢？

（按老师的方法去画，慢慢就会画好。多练习，也会画好。看老师是怎么画 的，再自己练。多注意观察，才能画好。)

师：同学们找的办法真好，只要认真观察，多练习，还要坚持画，就会画好，

可能你将来就是个画家哦！

师：其他同学说说你找到好办法了吗？开心吗？

师：小朋友们，我们在学习中难免会遇到一些困难，这时，我们可以自己动

脑筋想想办法，有时多看看书，也可以去问问小伙伴、老师和爸爸妈妈。请老师你帮忙也是一种学习的好办法！别忘了老师也是你们的朋友。等

你战胜困难，学会本领时，你一定会更加开心、快乐！

（设计思路和点评：在小学生的学习生活中不光有快乐，也有苦恼。如果我们忽视了，就会使这些困惑和苦恼在他们心中滞留，长此以往就给他们今后更艰巨的学习生活造成影响。因此，联系孩子们的生活实际，让他们谈谈自己在学习中遇到的困难，鼓励儿童袒露自己真实的思想，让学生把自己真实的学习情况在课堂生活中呈现出来，把自己的困惑摆出来，这才能使我们的品德课上出真实，收到实效。让孩子们自己帮助自己，共同探讨，互相帮助，相互激励，战胜困难，从而获得成功后的快乐。这样的处理既有针对性有具有较好的实效性。为学生以后的学习扫清障碍，使学生有勇气挑战困难，激励自己不断进步。）

活动（二）我能完成

师： 今天，老师带来了新的学习任务，请大家现在来完成，你们愿意吗？ （小组长抽签选择本组的题目。）

（各小组根据题目要求，完成学习任务。老师发给活动需要的物品)

活动内容：1、写出你已学过会写的四个汉字。

2、 学习阅读一篇简短故事。（根据拼音完成）

3、 完成一副智力拼图。

4、 听录音故事，回答问题。

师：请各小组汇报学习结果。

总结：这节课大家感到快乐吗？让我们一起在今后的学习中去寻找更多的快乐！

（设计思路和点评：体验和感悟是《品德与生活》课程最重要的教学方法。没有这个过程，学生认识就不可能形成。体验的过程就是亲历实践的过程。认识在实践中感悟，行为在实践中养成，因此，在该课时的最后，我创设活动情境，尝试运用各种学习方法，达到寓教育于活动之中的效果。这个过程中，我没有停留在学生已经形成的认知层面上，而是让学生自己学习，正确看待困难。提升了他们分析问题，解决问题的能力。真正实现品德教学源自生活，高于生活的教育理念。）

三．课件制作和使用的设想

如何才能创造一个良好的学习氛围，在教学过程中借助课件帮助学生深入理解课文，体会内在情感，激发学生主动探究和积极参与的欲望，这是我在制作该课课件时考虑的关键问题。所以上课的一开始我就设计一个情境：乐乐猴苦恼地自述写不好字的烦恼。多媒体课件使学生的视觉和听觉在直观的教学情景中得到发展，激发了学生的学习热情和兴趣，活跃了课堂气氛。孩子很自然进入角色，主动参与到讨论交流中，希望能帮助乐乐猴。当孩子大致知道写不好字的原因后，及时出现三位不同学生写字录像，让孩子根据情况分析，研究，这样很快就由孩子自己得出写好字的诀窍。有利于突出重点、突破难点，比老师讲给他们听有效。从而实现我前面提到的多媒体的应用在教学过程中的两大特性——辅助性和实用性。

四．对本课时教学的简短提示与建议

学生在学习生活中，除了字写不好之外，还会遇到很多问题。教师要根据学生的实际情况，适时地提出学生生活中的其他问题，组织学生讨论一起出主意，帮助学生解决问题，克服困难，使学生的学习生活充满快乐。

本课教学设计总体评价与反思

《学习真有趣》是苏教版《品德与生活》第一册第二个主题“快乐每一天”中的第三个话题。本组课文的学习，旨在通过一系列活动使学生认识到学习每门学科都有乐趣，学习是一件愉快的事，激发学生乐学、爱学的情感，培养学生积极、认真的学习态度。从而完成课程标准所要求的“喜欢和同学、老师交往，高兴地学、愉快地玩”；“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决”“能在老师的帮助下总结、提升获得的经验和信息”；“学会与人交流、合作、分享快乐”等目标。

品德与生活课是以学生生活为基础的综合课程，儿童的生活是构建课堂的基础，是教学关注的中心，儿童品德的形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。而活动是学生喜闻乐见并乐于参与的一种形式。刚上小学的儿童，对小学生活充满了好奇。“快乐”是他们对小学生活的热切期望！然而，孩子们入学一个多月来，学习成了孩子们的主要生活，他们感觉到小学生活的节奏比幼儿园快，任务比幼儿园重。学习中碰到字写不好、画画不好、歌唱不好、拼音不会拼等问题，因而产生畏难和焦虑情绪，还有可能会对学习产生厌倦心理。这个环节里，教师为学生搭建了一个展示自己舞的平台，引导学生自我展示。把他们的日常学习生活引入课堂。通过展示他们在学校学会的各门功课成绩，使得学生从这些成绩中感受他体验到成功的快乐，构建起对学习的再认识，体会到学习是轻松愉快的。因而，就愿意学好各门功课，感到学习真有趣！同时，抓住“儿童学习生活中普遍存在的问题”，展开讨论、分析，通过合理归因，找到解决的办法。分享彼此的学习经验，不是由老师“告诉”给学生的，而是学生跟教师，学生跟学生之间的互动交流中获得。这样可以淡化“说教”的痕迹，使得学生获得最真实的体验，也就获得了一份快乐。

因此，对于《学习真有趣》一课的设计，我根据《课标》要求，根据学生实际情况，以学生直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。关注学生的生活体验，关注每一个学生的发展，关注学生的参与和实践。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。让学生在主动参与、亲身实践、

独立思考、合作探究的过程中，获得丰富的情感体验，形成积极的学习态度、养成良好的学习习惯。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，而是根据学生的年龄特征、经验背景和学习兴趣等创造性地使用教材，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体，注意提高品德教育的针对性、实效性和生动性，真正体现了教师是活动的指导者、支持者和合作者。