《石榴》教学反思

《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。本次我进行了第二课时的上课——精读课文。我确定了如下的三个教学目标：

1.理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语言文字的美。（重点说拟人修辞手法）

2.学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写。

3.体会文中优美的词句，学习拟人句。

第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思（名气很大，国内外有名。）

第二课时，我从复习课文脉络入手，石榴园——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的学习、品读课文。

首先，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“抽出”“长出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝——长叶——开花——结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以

及花朵开得热闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比喻的修辞手法。

石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采用了让学生找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后顺序的词语，最后出示桔子成熟过程中颜色变化的图片，让学生们填空，进行了一次扩展训练。

作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。

然后引导学生学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。在理解“玛瑙般的子儿”时，我向学生介绍了玛瑙，对照图片让学生体会石榴子儿的形状特点。在理解“一颗颗紧偎在一起”时，通过观察图片、举例子理解“紧偎”，通过这段学习，理清段落顺序，先写作者看到的形状、颜色，再写品尝到的味道，为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。

教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最后决定采用教师主讲，学生听、学的方法为主，考虑三年级语文基础知识比较贫乏，所以教师讲授的内容较多，我过于主导，让学生发挥的机会比较少，一篇课文可以有许多种教学设计和教学方法，一个人的思维有限，一堂课上下来也

发现了设计上有一些缺陷，而且学生不太敢回答问题，希望日后能更改善。

 

第二篇：苏教版三年级语文石榴的优秀教案

苏教版教材三年级上册语文

石榴

一 教学目标

1能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文

2学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用越来就 越来就 造句。

3理解课文内容，从文章的描述中感受到石榴的可爱。

4了解课文的叙述顺序，学习按时间顺序描写一种果实的方法。

二教学重难点

教学的重点

通过反复朗读课文，让学生在读中了解石榴的生长过程，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。 教学难点

在读懂的基础上，让学生学习描写一种果实的方法，

三教学评价设计

1检查学生的预习 情况，通 过同位互相检查来了解学生的生字的认识书写和读书情况。 2在精读感悟环节，采用默读，讨论，交流学生来有感情的读课文。

四教学准备

学生准备 根据新课堂来完成预习

教师准备 课件 石榴

五教学课时

2课时

六教学设计

3

第一课时

环节一整体感知------初读课文，读通读顺

（一）导入课题，初读课文

1今天，老师给同学们带来一个礼物，认识吗？（学生可以自由说一说）（老师出示物体石榴）

2我们来学习16课石榴板书石榴齐读课题

3老师简单介绍石榴（课件出示）

（二）初读课文，学习生字及字词

1.听课文录音，在想一想每个自然段写了什么。

2.学生轻读课文，画出生字，标上字音，注意字形

3.出示卡片，认读生字，说一说你是用什么方法记住生字的。（找学生说一说）

4.仿；肚；抽；可以用换偏旁的方法记忆

5.甚；其子下面关了半扇门

6.认读本课的新词和课后词语 （课件出示）

抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津

活泼 急切 张望 剥开 驰名中外 红白相间

（1）学生自由读，同位互读，开火车读，齐读

（2）关注多音字佛 剥 间

（3）出示带多音字的句子让学生来理解字音不同字义也不同。（课件出示）

7检查朗读课文

(1)同位互读课文，做到把课文读正确，流利。

(2)指名分段读，老师相机指导，做到正确，流利。

(三）整体感知课文，概括课文内容

1简单交流，作者写石榴的什么?（引导学生从石榴的生长顺序来说.）

2老师引导学生概括课文内容，为了把石榴的生长过程和景象说清楚，我们要注意寻找重点描写，感受石榴的美。就像这篇课文以，季节变化为线索，最后具体的描写石榴子的样子，颜色，味道，字里行间流露出喜爱之情。（这是教学重点，引导学生用眼，用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。）

学生默读课文，边读边思考，找出描写石榴的样子，颜色，味道等词语。

3让学生说一说。

(四)作业 1读一读，正确，工整的抄写课后第三题的词语。2流利正确有感情的朗读课文。 第二课时

复习回顾

1听写课后词语。

2集体讲评，改错（对于错字 及时更正）

环节二 部分理解 精读感悟 重点突破

（五）整体回顾，精读感悟

1枣庄是我们的家乡，我们的家乡有驰名中外的石榴园，你的心情怎样？应读出什么感情?(生说 自豪，读出自豪的感情。）

2让我们随着季节的变化来欣赏石榴。

3学习第二，三自然段（课件出示第二自然段）

（1）指学生读第二三自然段，想一想，你对这段文字的感受。

（2）寻找描写有趣的地方。让学生说一说。

（3）师生互动，让学生说一说描写有趣的地方

（4）小组讨论，学生说石榴的花描写有趣。

（5）师有趣体现在什么地方，学生读文，学生讨论。回答

（6）指导学生进行品读，进一步感受石榴花的动人和热烈，体会比喻句的所含的情感。（课件出示，到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久变挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢）

（7）从哪些词中感受到花多？（生说，读）

（8）你还感受到了什么?从哪些词中感受到？（生说，评议。）

（9）让学生读一读，读出石榴花的美。

（10）男生和女生分别读春天和夏天的句子，体会作者的写作顺序。

4秋风吹来了，花儿谢了，石榴树上结出了小石榴。

（1）课件出示播放石榴的生长过程，让学生用先 逐渐 最后 的句式把石榴成熟的颜色变化过程说一说。

（2）同位互相说一说，指名说一说。

（3）作者观察的多仔细，把石榴成熟的颜色变化过程写得这么准确。

5课件出示句子：熟透的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

（1）学生读句子，发现这些句子有什么特点?(让学生自由说一说）老师总结

（2）有感情的朗读这一自然段。

6学习第四自然段

(1)看到这些让人喜爱的石榴，你最喜干什么？（让学生说一说）

(2)读第四自然段。

(3)老师拿出石榴说，这是熟透的石榴，老师剥开石榴的外皮，让学生观察一下，石榴的子儿是什么样的？

(4)先说颜色，学生说，老师补充并讲书上用了“红白相间”这个词。

(5）再看石榴子儿是什么样子的。（生说）子儿像什么？（学生说）想不想尝一尝它的味道？

(6）老师分别给学生一些石榴让他们品尝，并说一说味道，生说。老师说，书上和你尝的味道一样吗？

(7）读第四段。说说从那几个方面写石榴子的，（找学生说）

(8）我们写别的水果也可以从这些方面去写。比如香蕉，橘子。（让学生练习说一说） 环节三 回归整体 积累拓展，读写训练

(六）回归整体，感受对石榴的喜爱之情。

今天，我们不仅欣赏了春夏秋季石榴园的迷人风光，还品尝到了石榴，心情怎样。(生说）

（七）积累拓展，体会出对石榴的喜爱。

1 有感情朗读课文。

2仔细观察一种水果，仿照课文第四段写一段话。

（八）板书设计

16 石榴

春天 枝条 叶

夏天 花开 花谢

秋天 果实 颜色 红白相间 晶莹透亮

味道 酸溜溜 甜津津

杜荣秀姚庄小学