《各种各样的能量》教学设计

赵天碧

一、课题：各种各样的能量

二、教学目标

1、知识目标

知道能量的描述性定义－能使物体“工作”或运动的本领。 知道能量有不同的表现形式。

2、能力目标

能动手实验探究能量大小与物体运动的关系。

3、情感目标

懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。

三、教学重、难点

重点：能量的大小与什么因素有关。

难点：理解能量可以使物体运动或“工作”。

四、教学准备：

课件、水碓、风车、纸蛇、酒精灯、弓、箭、钉子、胶布、剪刀、吸管等

五、教学课时：

2课时

六、教学过程

第一课时

一、导入

1、检查学具准备

2、谈话导入

3、出示水碓模型——介绍水碓

师：今天，老师给大家带来一件1千多年前我国古代劳动人民发明使用的

用来捣米的工具水碓模型，最初人们用脚来踩动，带动两个锤来捣米，后来人们利用水来代替人力推动轮转动，从而带动这两个锤把米捣碎。(边演示边介绍)

师：大家看了水碓工作的过程，哪位同学能来说一说：是什么力量让水碓

动起来的？

生：水。

师：那也就是说：水能让水碓动起来，对不对？

生：对。

师：板书：水。

4、出示纸风车

师：今天老师不光给大家带来这个水碓模型，还带来很多好玩的东西，等

老师一一把它们展示给同学们看

师：（拿出纸风车）大家来看这个，这个大家都知道是什么吧？ 生：风车。

师：谁想到前面来，让这个风车转起来？

师：谁能告诉大家，风车是靠什么力量动起来的？

生：风。

师：风车是靠风动起来的，那也就是说：风能让风车动起来是不是？ 生：是。

师：板书：风。

5、出示纸蛇

师：下面老师在给大家看一件好玩的东西，拿出纸蛇，这是什么？（纸蛇）下面请同学们猜一猜，我把它放在没点燃的酒精灯上方，纸蛇会不会动？ 生：不动。

师：那么我们就来试一试，把纸蛇放在没有点燃的酒精灯上方，纸蛇没有动。

师：下面我来点燃酒精灯，同学来看一看，接下来会发生什么变化？（将纸蛇放在酒精灯上方，一会纸蛇转动。）

师：谁告诉告诉大家，你看到什么了？（纸蛇转动起来了）这个谁能告诉大家，纸蛇是靠什么力量转动起来的？

生：热空气

师：酒精灯燃烧后产生了热空气，热空气比冷空气轻，会上升。正是这上

升的热空气产生了力让纸蛇转动起来。（板书：热空气）。

6、师：我们通过刚才这三个实验看到了，水能让水碓转动起来，风能吹动

风车转起来，热空气能让纸蛇转动起来。像风、水、热空气等能使物体“工作”或运动的本领我们就把它叫做能量。

师：板书：能使物体“工作”或运动的本领叫做能量。

师：其实在大自然中，除了风、水和热空气它们有能量外，有能量的物体

还有许多呢，你们想知道吗？

生：想

师：好，下面请同学们看一段有关这方面的视频，希望大家能够认真仔细

的去看画面上呈现的信息？看看它们又是靠什么动起来的？ (播放课件)

生：汇报看到的内容??

师：同学们看得很仔细，说的非常好，画面上呈现的也仅仅是一少部分，

为什么这样说呢？下面同学们认真阅读书中(52页)的一段资料。(阅读)

师：谁能告诉大家，通过看这段资料，你又知道了哪些知识？

生：回答：任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声

的现象，其中就有能量在起作用。

师：因此说能量是各种各样的(板书课题)

二、新授

1、出示弓箭

师：刚才同学们表现的都非常好，下面老师再奖励同学们一个好玩的活动，大家想看看吗？

生：想。

师：拿出弓箭，这个大家都认识吧？

生：认识。弓箭。

师：相信很多同学也玩过。

师：下面老师想请同学们先来猜一猜，如果老师将弓箭的弓弦分别拉到小、

中、大（边说边演示）三种状态来射箭，你们来猜测一下会发生什么现象呢？

生：弓弦拉的小，箭射的就近，弓弦拉的大，箭射的就远。

师：其他同学同意他的说法吗？

师：那么到底是不是这样呢，下面老师准备连射三箭，请同学们格外注意

观察会发生什么现象？又是什么原因造成的这种现象？

生：第一次射的近，原因劲小。第二次射的较远原因劲较大。第三次射中

目标原因劲很大。（能量大，能量小）

师：你们同意吗？

生：同意。

师：说得好，那么请同学们来想一想，老师刚才射的这几箭有远有近这可

能与什么有关系？

生：劲大劲小有关系。

师：同学们说的非常好，这位同学所说的劲大劲小用我们今天科学课的术语来讲，指的就是能量，谁能用标准的科学术语来说说老师刚才射箭的过程，能量大箭射的就远，能量小箭射的就近。

师：小结。能量大，箭射的就远；能量小，箭射的就近。

师：下面同学们想不想亲自动手来验证一下这个结论呢？

生：想

师：我们国家现在科学技术越来越发达，神九宇宙飞船都飞上天了，那么

今天老师也想看一看，咱们班的同学能不能用你们手准备好的实验材料也来设计制作一个能够飞上天的弹力小火箭呢？

2、合作探究

师：在动手实验之前，老师要请同学们看看你们手中的实验材料，来考虑两个问题：

(1)小火箭由哪几部分组成？

(2) 用什么材料来做弓最好，又用什么做箭、做弓弦？

师：下面请同学根据这两个问题，分小组讨论设计出一个实验方案，听好

老师的要求是设计一个实验方案，那要求我们同学现在就动手做实验

吗？（不做）对，我们设计出一个实验方案，在汇报的时候我们来比一比，看看哪个小组的想法最有科学性和可行性。

生：小组研究，制作方案(师巡视指导)

生：分组汇报。

师：听了刚刚这个小组的介绍，现在大家都知道该怎么制作了吗？ 生：知道了。

师：在做之前，老师还要提两个要求。同学们要认真听：

(1)要求这个实验要小组内成员共同合作来完成。

(2)注意安全，射箭时方向要向上，不要对着同学去射。

生：好。师：那还等什么？我们现在就来比一比，看看那个小组小火箭做的又快又好，能够一飞冲天。

生：动手制作。(师巡视指导)

生：分组演示。

师：(评价)刚才有的小组制作的小火箭，非常成功，没做完的小组不要着

急，课下接着把它做好。

三、总结：今天我们大家一直学习了各种各样的能量，那谁能来说一说，你都学会了哪些知识？（生答）

师：同学们今天学会了很多知识，并且能够通过自己动手做实验来验证自

己的结论，非常棒，但是刚刚大家也看到了，各个小组在演示自己制作的小火箭的时候，小火箭有的升的高有的升的低。那你们想不想知道，又是什么原因造成的这种现象呢？我们下节课进一步研究这个问题。

板书设计

1、各种各样的能量

水

风能够使物体“工作”或运动的 热空气 本领叫做能量

??

《各种各样的能量》教学反思

北票市第十小学 赵天碧

《各种各样的能量》是苏教版六年级第5单元第一课，本次教学的是第一课时内容。由于六年级的学生已经有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了欠，并能运用这一方法去解决问题，教后我认为总体教学效果良好，师生和谐，达到了预定的目标。

1、关于教学设计及教学过程的思考

根据对教材和学生的分析，让学生在“玩中学”，我设计了，认识什么叫能量——认识各种各样的能量——了解能量与物体运动的关系这三大环节。首先，通过水能让水碓动起来，风能让风车转起来，热空气能让纸蛇转动起来这三个实验，使学生初步知道像风、水、热空气这样，能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。其次，通过观察视频录像，使学生进一步了解除了风、水、热空气以外，有能量的物体还有很多。第三，通过阅读教材52页的内容，使学生进一步知道任何物体只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。最后，让学生在玩“火箭”中探究能量大小与物体运动的关系。整个教学过程流畅，起伏有致。

另外在探究环节中（能量与物体运动的关系）中着眼细节，力求做到了真实探究，一是师生和谐关系，如在学生交流时，主动参与到小组活动中，及时了解倾听小组成员的发言，并提出建议和问题。二是引领关注倾听。如在交流方案时，提示学生认真倾听，在倾听中去质疑、去反驳、去吸取，在思维火花的碰撞中不断修正、优化方案。三是捕捉瞬时信息。如在交流中，或是抓住学生思维中的闪光点，或是顺应学生的思维及时追问、挖掘，

促进学生思维的纵深发展。四、注重了探究过程的延展。

2、对自我教学的思考

在探究过程中，“想好再做”成为重要。如学生往往对操作材料动手实验非常乐意，而对事先设计方案这一环节表现出淡然，认为老师会讲解或示范的，对教师有较强的依赖不愿意积极思考，想办法。同样在交流中也是喜欢只讲自己的，对别人的发言不去认真地倾听、质疑、发难、反驳。这样就使得合作流于形势，探究游离于表面。这就需要老师顺应学生的思维，适时的点拔，促进思维互相碰撞，使活动与思维并行，让探究真正达到“一英寸宽、一英里深”的效果。

 

第二篇：六年级下册科学《各种各样的能量》教学设计

《各种各样的能量》教学设计

北关小学 宋玉莲

教学目标

一、知识与技能

1、知道能量的描述性定义——能使物体“工作”或运动的本领。

2、知道能量有不同的表现形式。

3、能够正确区分常见的几种能量形式。

二、过程与方法

1、在观察、实验等具体操作活动中积累对能量各种不同表现形式的感性认识。

2、初步学习在自然界各种不同现象之间寻找可能的内在联系。

三、情感态度与价值观

懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。 教学重难点：探究能量大小与物体运动之间的关系。

教学准备：课件、“火箭”及“发射器”，实验表格。

教学过程：

（一） 导入揭题：

1. 播放课件“本单元的小诗歌”——“我相信一定是有什么，托起风筝在蓝天自由飞翔。我相信，一定是有什么，让水车在河边吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。??我要用智慧的大脑，寻找这背后的神奇??”

2. 师问：“你们知道是什么让风筝飞翔吗？”“什么让水车吱呀呀地歌唱？”“什么让向日葵微笑呢？”（依次出现投影：图片）

3. 生答：风、水、太阳。

4. 再出现各种图片：它们又是依靠什么“工作”或运动的呢？

5. 生答。

6. 师小结：像这样能使物体“工作”或运动的本领叫能量。风有风能，水有风能，太阳有太阳能。你还知道哪些能量的名称？师相机板书。

二、讨论各种能量的作用。

1. 师述：我们生活中存在着这么多种能量，它们都有什么作用呢？

2. 讨论后回答（看哪个小组说得多）

（2） 出示课件：课文中的插图（逐次出示）。

（3） 学生回答：

a、 太阳光可以使植物生长，还能用来发电，还能使热水器里的水变热，能把衣服晒干??

b、 热能可以将水烧开，还能发电，能把饭煮熟，能给我们取暖??

c、 电能可以使电灯发亮，还能使电动机转动，使电视机出图像，使电瓶车跑起来?? d、 食物中的化学能可以使我们的身体“工作”，还能使我有力气踢球??

e、 水能可以使水车转动，可以发电，可以冲洗车辆??

f、 声能可以使纸片振动，还能使水面泛波??

g、 风能??

３、师小结：太阳能可以发电、晒衣服，热能可以煮饭、烧水，电能可以使家用电器“工作”，化学能可以使我们的身体“工作”，一句话能量可以使物体运动。可以说，我们生活中处处离不开能量，如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。

三、探究能量大小与物体运动之间的关系。

1. 过渡：那么能量的大小会影响物体运动吗？它们之间到底有什么样的关系呢？大家想不想知道？那么我们就用这“火箭发射”的实验进行探究一下。

2. 教师演示：这是“火箭发射器”，橡皮筋拉伸后产生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭会弹出去，这个能量的大小与“火箭”发射的高度有何关系？

3. 猜测：橡筋能量越大，火箭发射的高度越高。

4. 讨论方案：怎样才能使橡筋能量变大？

生：把橡筋拉长一些。

师：老师为了方便大家测量，在吸管上标上了刻度，（边说边演示）拉得越长，刻度越大。

师：这是个对比实验，那么在实验的过程中应该注意些什么呢？学生讨论，完成实验方案。

５、汇报方案：

生：对比实验应该注意控制变量，只能有一个变量。

师：这里的变量是什么？

生：能量。

师：如何改变？

生：橡筋拉得长、短来改变能量大小。

师：不变量又有哪些呢？

生：火箭以及发射器都不能改变，发射器的位置最好也不改变。

师：火箭和发射器可以保持不变，那么位置应如何不变呢？

生：把发射器的下端与桌面平行，放一点在桌面上，以做支撑，保持不变。

师：还有要注意的吗？

生：还要注意、观察、记录。

师：每个刻度可以发射３次，然后取其平均值，这样更准确一些。

６、开始实验。教师巡视指导。

７、汇报交流。

学生带实验表格，上如汇报。

师生补充、修改。

８、小结：从大家的实验结果中，我们可以发现橡筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他的物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热??我们有兴趣课后可以做个探究。

能量大小与物体之间的关系

我们的假设：_________________________________________________

改变条件：___________________________________________________

不变条件：___________________________________________________ ____________________________________________________________

实验记录