北师大图画书五级

A Friend-Making Machine Lesson1

一、指导思想与理论依据

此次新英语课程标准修订中的一大亮点即英语课程具有人文性和工具性两大特点。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。对于四年级学生来说，能理解并模仿录音有语气地朗读或表演故事是通常要达到的水平，而当学生进入五年级的英语学习后，教材就要求学生能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。因此本节课将在学习故事的过程中为学生提供帮助，使不同层次的学生能够达到五年级应有的水平，并带领学生向更高层次的英语学习顺利过渡。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。因此在本课的结尾，我设计了让学生说一说从这个小故事中我们可以学到什么道理的环节，引导学生意识到每个人都有优点和缺点，不能因为一个人的缺点就否认整个人。

二、 教学分析

（一） 教学内容分析

全套教材分析：本套教材与其他版本教材有所不同，形式上更像语文的课外读物，旨在

增加学生英语读物的阅读量，提高阅读兴趣、表演兴趣，让学生在思想

上得到启迪。

全册教材分析：本册书是这套英语读物的第五级，语片增长，语法现象开始增多，情节

增多更有利于表演。

（二） 学情分析

授课班级的学生对英语学科有着浓厚的兴趣，能够理解大部分教师所使用的英语课堂用语，他们乐于模仿课文中人物的语音语调朗读、表演课文。特别是本学期在教师的指导下已经开始尝试用自己的语言简单地复述故事大意，具备一定的用英语思维的能力。但班中学生的水平还存在较大差距，其中尖子生占11%，他们课外知识丰富，思维敏捷，

表达能力较强；优秀生占56%，他们学习成绩稳定，理解和认读能力较好，20%的学生成绩良好但课上发言不是很主动，还有13%的学生能力较弱，需要教师和同伴的更多帮助。

三．教学设计

（一）教学目标：

知识能力：

1、引导学生整体理解故事大意，能够了解故事结构.

2、引导学生能够主动运用学过的语言进行提问、描述图片。

3、引导学生形成主动通过语音特点拼读单词的习惯。

4.引导部分学生能够读出文章中重点的词句：Can you make me a??.? Why not???

过程与方法：

1、通过学生自己听、猜测、观察、回答问题等方式整体理解故事大意。

2、通过跟读、小组读、自己读故事，读板书等方式学习重点的词句。

情感和态度：

1、能够感受兔子工程师的情绪变化。

2、通过图画书告诉孩子每个人都要有朋友，我们要在别人需要帮助的时候伸出援

助之手，乐于助人才是交到朋友的秘诀。

（二）教学重点：引导学生整体理解故事大意。

教学难点：能够读出文章中重点的词句：Can you make me a??.? Why not??? 主要教法：听说法

教具：A Friend-Making Machine图画书、ppt课件

学法指导：小组合作学习

板书设计： A Friend-Making Machine (红色的板书为图片)

Rob a peeler monkey Michael makes a auto-comb for sheep Shelly a catcher hen Helen a mixer pig Peter

（三）教学过程：

一、warm up.（5分钟）

1.Greetings.

2.lead in.

(1)Review animals.以各种方式复习动物类单词：用英文描述一种小动物，根据特点让

学生猜动物。

（意图：通过多种方式进行复习，提高学生的兴趣，同时训练学生主动提问的能力。）

(2) 教师在黑板上贴出兔子Rob，引出故事主人公。

二. Presentation. （20分钟）

1. Show the whole story PPT and the sound.

Q: What’s the rabbit’s name? What does the rabbit do?(engineer, 给予图片支持帮助学生理解engineer的含义)

2. Have students watch books and listen.

Q: How many animals are there in the story book?

What are they?

What are their names?

(意图：引导学生整体感知故事，了解故事大意，产出已有的知识。)

(预设：学生听出个别单词或词组，都可以给本组加分。)

3.Analyze the story.

（意图：引导学生深度理解故事内容，了解新单词的中文意思，体会主人公的不同心情。） P2-3 Look the rabbit, what does he do? What can he make? (图片支持理解machines) P4-5 what animals can you see? Do they make friends with rob? (Explain the meaning

“lonely”)

P8 the rob wants to make machine. Does he have any good idea?

P9-10 Who is coming? What’s wrong with the monkey? What does it want to have? What does Rob say? (找几个同学重复why not wait until your finger is ok?)

P11-12 Who is coming? What’s wrong with thesheep? What does it want to have? What does Rob say? (找几个同学重复why not ask other sheep to help?)

用肢体语言解释“leave”和“be quick and hurry up”

P13 Does rob help Helen and Peter? 解释a catcher and a mixer.

P14-15 Does Rob makes a friend making machine? What shall he do? (着重理解Dr.Smart的

回信)

P16-19 what does Rob make for others?(把对应的机器图片贴在黑板上)

P21 what happened?

P22-23 at this moment. Does rob have any friends?

三.Practice. （13分钟）

1. Read the story.

(1)Listen and repeat.

(2)Follow teacher repeat.

(3)Ss read the story in pairs

2. Sum up.

(1)Sum up according to the blackboard together.

(2)Sum up altogether.

(3)Pick some groups to sum up.

3.情感教育。

让学生们体会到乐于助人才是交到好朋友的秘诀

四．Homework. （2分钟）

1.把故事读给父母或好朋友听。

2．想想你能为你的好朋友做些什么

课后小结:

优点:本节课基本完成了教学目标,所有孩子都能够理解故事大意，能够了解故事结构,能够主动运用自己所学过的知识提问回答问题等.

缺点:学生英语思维的培养还不够,学生对教师用语也不够了解,所以导致学生不明白教师提出的问题,在讲解部分图片时,学生自主提问,观察图片回答问题的不够多.

教师在讲解个别生单词时不够细腻,也未用拼读方法教单词,导致学生在最后输出环节,有些困难.