认识正负数教学反思

本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，进一步熟悉正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。

“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。温度计学生对它已有了认知基础，教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材。教材以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。教学中，我让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。正、负数是两个相反的定义，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。我准备了温度计，让学生认清零在正、负数之间所处的位置，是学生正确认识正、负数的关键。

教学中，运用了多种学习方式：认识温度计；练习找温度；得出0的特征以及正负数的含义；认识海平面，加深对0、正负数的理解。在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的密切联系。

本节课充分利用温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；尝试写出温度+13℃、-3℃；这些都为学生认识正、负数提供了非常形象的依据，学生学习起来有具体的事例做依托，抽象的概念就容易理解。

数学课程标准指出，数学是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。

美中不足，如果我还在教材的伸缩面适时拓展一下可能会更好。在让学生体会负数的产生及温度计中的负数时，如果让学生更进一步体会到负数的产生是为了更方便于表示，人为产生的一种数。在观察温度计时，让学生进一步发现负数、0、正数的关系，还可以让学有余力的学生感受到负数的大小，体会当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，为认识数轴提前渗透。

 

第二篇：1000以内数的认识教学反思

《1000以内数的认识》教学反思

清油河希望小学 张媛媛

“1000以内数的认识”是在学生学习100以内数的基础上，对数的认识的进一步学习，也是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫，因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要；而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。

我在确定教学目标时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生能认识1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，认识各数位上数字的意义，同时，注重数感的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过游戏、猜想、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

在环节设计中，我发现部分学生在课外或生活经验中，已经认识接触到1000以内的数，形成了个人认知范畴，学生已经有自己的表达方式，利用学生这点认知规律，从数数开始激发学生的求知热情，逐渐过渡到读数、写数、到生活中去用数，发展学生数感，体验数学的乐趣。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，知道数，想说数，学写数，懂意义，满足学生学习欲望，整个过程是：估数——数数——交流——验证，让学生成为学习的主人。

我力求突出以下几点：

1、让学生经历数数的过程，培养学生的数感，感知更大数的组成。

2、由大胆猜测奥运会鸟巢能坐多少人开始，引发大数概念，在比100多很多的认知上，鼓励学生从1000以内的数开始学习，数数游戏设计，为自己发现数，学习数的构成，读数奠定了扎实的基础，促进学生把新知识纳入原有的认知结构，从而发现读数写数的规律，都从高位起，每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。各个数位上是几就读(写)几百几十几。

3、数的构成，引导学生认识计数单位和各数位上的数所表示的意义，加深了学生对1000以内数的意义的认识

4、设计的训练题，主要从贴近生活，学生喜欢的花、木、动物的数量来反映各种不同的数，来检测学生对本节课数学目标的掌握情况，同时将德育贯穿始终，突破教学的难点，并深化了教学。

基于以上的原则，我设计了4个环节：

1、奥运会鸟巢引入。

此环节由学生熟悉的鸟巢引入，大胆猜测，设下悬念，导课中处处流露数的教学，让学生估算体育馆的人数，激起了学生的学习兴趣，为新知识的学习作了铺垫，同时从民族自豪感上，激励学生，渗透德育。

2、复习数数的基本方法。

此环节通过数数，课件展示，充分让学生体验“10个一是10，10个十是100，10个百是一千”，认识计数单位千的过程。

3、游戏增添乐趣，激发求知欲。

此环节让学生进行一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数，来自行挖掘数，寻找数，体验数的规律，这样的设计，比老师直观的教授，学生要乐于接受的多。同时为数的读写做了铺垫。

4、数的读写。

有了认识数，寻找数，数数的体验以后，读数写数就水到渠成，此环节教师通过数的构成，组成一个新数为例，板书，做好示范，通过学生上台板演加深印象，课件对比发现数的不同，并采取正确的方法读写，归纳、总结，读数写数的规律，进一步的巩固了本课新知，突出了重难点。

5、走进生活中的数。

这一部分的设计弥补了学生的课外知识的短缺，通过形象的画面，表现生活中的衣服，手机，洋娃娃三个物件，从自由猜价格到按规定猜价格，步步渗透，增加难度，既培养学生严谨的数学态度，又再次体现生活中到处有数学，激发学生观察探索数学的欲望，同时体现数学的乐趣。

6、欣赏。

这一部分的设计是为了感知更大的数，为学习万以内的数做好铺垫，同时激发学生迫切学习大数的欲望，通过欣赏，激发学生学习动力，渗透理想教育。

一节课下来，虽然还算顺利，学生表现也不错，但还是存在许多不足之处：

1、数数验证的活动设计的不够科学，个别学生的数数能力有限，此过程比较费时。

2、课堂语言不够精练。

3、对学生不够放手，怕学生理解不了，老师讲得多，学生也说得多，但在动手这一方面，学生做得少。

4、读数写数教授没能在计数器上予以练习。

5、针对课堂上突发事件处理不够得当。

6、驾驭课堂的能力有待加强。