《轻叩诗歌的大门》教学反思

————蕲春县农村实验小学：夏少雄

诗歌是我国文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的流逝，岁月的洗礼，优秀的诗篇早已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。这是本册教材的一次大的综合性学习。如何来完成这个单元的训练呢？如果按教学其它单元的教法来教学显然是不行的。于是我尝试着用以下方法：

（一）、提前积累、奠定基础。

诗歌对于学生来说，是很陌生的。以往的旧版教材只零星的安排一些古诗，让学生初步感知经典，旧教材中现代诗安排的篇数少之甚少，至于外国诗歌对于学生来说，更是一无所知。本身我们学校是农村的学校，学生由于家庭环境、社会环境等因素，接触诗歌的机会很少。基于多种考虑，我在教学第一单元之后，就开始在每个星期的一、三这两个早读时间陆续地为学生提供一些古今的优秀诗篇，我有意识地让学生认识、积累一些诗歌，让学生奠定一定的基础后才能更好地教学《轻叩诗歌大门》这个单元的内容。

（二）、搜集背诵、整理诗歌。

时光飞逝，转眼间，第六单元已如期而至。此时的学生已有一定的诗歌积累，在此基础上，如何让学生去“轻叩诗歌的大门”，到诗歌的海洋里寻求珍宝呢？我又该如何去落实本组单元的训练重点呢？看了看课本中编排的诗歌，从《诗经》、唐诗、宋词、元曲甚至是《楚辞》、《离骚》中节选的都有，我又该如何进行教学呢？按其它单元的教法一经、一诗、一词、一曲地进行教学，显然是不行的。正在这时，我想起去年的十一月有幸去武汉聆听了孙双金老师的二节研读古诗课，豁然开朗。他教学的《走近李白》那两堂课告诉我主题阅读、主题教学是一条捷径。在诗海拾贝的教学中，我引用了这种教学方法。我先指导学生按题材分类，从山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等方面去搜集诗歌，背诵诗歌，每位同学每组诗至少要收集三首以上，至少会背三首，当然多多益善。其中山水诗又引导学生按春夏秋冬一年四季进行收集，每个季节收集三首以上。同时，再引导学生还可按形式分、按国家和作者分等。这样，在众多的诗、词、曲、赋中，学生在收集上避免了盲目性，在收集、整理诗歌方面做得很好，为下一步的学习奠定了良好的基础。

（三）、徜徉诗海、欣赏感悟。

让学生通过查资料、借用工具书、小组探讨等途径来学习“诗海拾贝”的内容，（“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有关作业， 让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。在交流的同

时还及时补充相关的内容。在指导学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲时，不但要求学生背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。比如：给学生介绍《诗经》是包括风、雅、颂三部分，诗、词、曲到底在形式、内容上有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。在学现代诗《太阳的话》和《白桦》时，我让学生采用小组讨论的方式说说：“你读了这两首诗有什么感受或收获？”在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法，先在小组、然后在班内向同学推荐自己喜欢的诗歌。

（四）、勇于写诗、乐于抒发。

学生在“诗海”中邀游，拾到了不少“宝贝”，了解了许多关于诗歌的知识。绝大多数学生背诵的诗歌都在20篇以上。有五位同学达到了80多篇，就连平时不爱学习的“小懒虫”——董自强、熊鑫等几个同学也兴趣盎然，背了不少。看到孩子们一个个都沉浸在诗歌的海洋中，我抓住这个教学契机，在“与诗同行”的教学中，我着重培养学生的实施能力。学生通过诗海拾贝，积累了较多的诗歌，也学会了区别唐诗、宋词、元曲及现代诗，我又着重指导现代儿童诗的一些写作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、拟人法、假设法、象征法等，先让学生仿写，再放手让他们自己创作。同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的能力，他们的水平，一定会随年龄的增长，知识的增加而不断提高。

反思这次活动，我发现，尽管这次的活动是取得很大的成功，但还是有不足之处。两周的综合实践活动时间总共只有12节课，而在这12节课里，要完成制定计划、整理诗歌、欣赏诗歌、自己写诗、举办诗歌朗诵会等等，时间不够，有部分学生的作品无法展示，有些学生由于种种原因搜集的材料有限。如果时间充足，学校有阅览室，我可以安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识。其次，我深切的感受到，新教材的改革，新教材的实施，对教师提出了更高的要求。教师若水平不够，你怎能指导学生欣赏诗歌和写诗呢？对于学生的诗歌，你又该如何指导学生去修改？ 所以说作为教师，要终身学习，不断地累积或丰富自己各方面的知识，以备所需。

 

第二篇：六上《轻叩诗歌的大门》综合性学习教学反思(获济南市一等奖)

亮出学生的风采

——《轻叩诗歌的大门》综合性学习教学反思

六年级上册第六组课文是集中编排、融课内外学习于一体的综合性学习，主题是“轻叩诗歌的大门”。整个综合性学习分两大板块──“诗海拾贝”和“与诗同行”

这次综合实践活动，我感觉学生学习热情高涨、特别投入，与以往的几次综合性实践活动相比，孩子们的学习成果也显得更为丰厚，收益更多，收获更大。

那么，为什么能取得这么好的效果呢？一方面，这与孩子们原有的基础分不开。作为六年级的学生开展语文综合性学习，其基础和能力不是零起点的。通过五年多的语文学习，我们已经开展过大大小小的综合实践活动10多次，学生已初步具备开展综合性实践的能力，掌握了一定的方法：如怎样讨论及制定实践计划；通过哪些途径收集、整理材料；怎样与同学进行有效的合作??而且，他们在五年级就进行过两次专题式的综合性学习，而前两次我班学生的活动开展得都是卓有成效的，学生对于综合性学习的热情很是高涨，从制定活动计划，到实施计划，再到成果展示，学生学得是不亦乐乎。另一方面，可能与老师有条不紊、循序渐进地引导有关。

我在这次综合性学习单元的教学之后，特别有感触，所以想就如何有效地指导学生开展综合性学习谈几点自己的体会。

一、合理分组，形成合力

综合性学习如果仅靠学生个人之力，学习的深度、广度必然不如小组合作学习来得高效，因此组成学习小组是进行综合性学习关键的第一步。有了学习小组，组内成员便可以根据个人的爱好、能力有侧重地进行分工、合作，还可以在学习的过程中扬长避短、取长补短，同时还可以互相督促，能力强的同学可以由此带动能力弱的同学共同学习，共同进步。但在分组的过程中可能会碰到问题：比如有些组组员能力都很强，有些组能力都较弱，还有的同学没有人愿意吸纳他为成员??这个时候，教师就要起到关键的引导作用，既要尊重学生自己分组的意愿，又要将组员进行合理的调整，只有有了一个相对团结、力量均衡的学习小组，学习的效率才是最高的。

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二、制定计划，具体明确

对于制订活动计划本身而言学生不会感到陌生，复习计划要点之后，如何让学生把活动计划写清楚，写具体是关键，计划写得具体，可操作性强，内容丰富，那么综合性学习活动自然就会很精彩。此外一点，在交流、讲评过程中，主要突出学生计划中的亮点，用别人的亮点来提醒其他小组对自己的活动计划进行修改和完善。今年我班的具体做法就是，每组发一张A4纸，各组在商量讨论后形成活动计划，制作成计划书，同时进行美化，力求将本组计划的亮点突显出来。在制定计划后就安排了一次计划书的展示、评比活动。因此，在这次的综合性学习中，每一组的活动计划都制定得既具体、又有新意，还很美观，真是取得了很好的效果！

三、教师引路，激发兴趣

要知道，中国是诗歌的国度，诗又是文学的起源，古今中外，无数的诗歌向学生奔涌而来。面对这浩渺的诗海，如何不迷失方向，并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳，是学生面临的最大的、也是必须要克服的困难。

诗海拾贝中有六首诗，从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗，从国内的诗作到国外的名篇，为学生提供了广阔的阅读空间。在起始课，我们引导学生根据自己的阅读能力，阅读兴趣确定实践的主题。但是孩子们选择的主题往往容易偏大，难以开展，如：学生要研究元曲，研究李白，比较国内外的诗歌??显然不容易操作，有些甚至连专家都难以入手。于是，我们引导孩子对自己选择的主题进行聚焦，学会遵循“选题宜小不宜大”的原则，同时又要“小题大做”，如：可以对自己喜欢的诗人的名作进行追踪鉴赏；可以确定自己喜欢的主题，找同主题的古诗词与现代诗进行对比阅读；可以对同一诗人不同时期的代表作进行赏读??又比如，同样是研究元曲，可以引导孩子就研究某一个元曲作者，对同一曲牌名的不同作品进行收集、欣赏，甚至可以是学唱一首元曲??

如果说《诗海拾贝》主要是引导学生借助6篇阅读材料，选择适合学生实践主题的话，那么《与诗同行》这个板块，更多的是引导学生鉴赏诗歌，学习诗歌创作的基本技巧。

学生对于诗歌的兴趣如何将直接影响本次综合性学习活动效果的成败，如何有效激发学生进行活动的兴趣？特别是在搜集、整理了有关的诗歌之后，如何点 2

燃他们创作诗歌的激情？

我感觉，孩子们在诗海拾贝的实践过程中，已经有了写诗的热情和冲动，很想亲自试一试。为了满足孩子们的这种愿望，先带领学生品析赏读诗歌《致老鼠》《爸爸的鼾声》：（几个阅读材料，孩子们对这两篇儿童诗特别感兴趣）教师还可以准备一些好玩而富有情趣的诗歌，如：《云》、《风》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子汉》，英国著名儿童诗人米尔恩的《小山上的风》等，让孩子们有选择地品读涵泳，说说各自的喜欢理由；谈谈诗歌的创作技巧；品味它们巧妙独特的构思??渐渐的，渐渐的，孩子们更深的领会到了写诗的一些小窍门：巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、大胆想象、运用假设等。

在这次的综合性学习活动中，我展示的个人诗集就像一束火把，点燃了学生心中创作诗歌的火苗，使它们快速、热烈地燃烧了起来。我向学生展示的是我在学生时代为好友创作的一本诗集，共收录了自己创作的几十首诗歌，表达的主题均是友谊、爱和进取。并且这本完整的诗集还有我自己为它写的序和后记，它是那么完整，诗作洋溢着那样一种积极向上、珍惜友情的诗韵，学生都深受感染，一下子觉得原来创作诗歌并不是一门很高深的学问，只要有真实的情感，运用恰当的语言，学习一定的技巧，自己也可以进行诗歌创作。学生在我进行全班的展示之后还意犹未尽，纷纷向我借阅。随后我便惊喜地发现，学生开始热烈地讨论关于诗歌的创作，并将自己的作品在同学中传阅，让同学们来提意见。有的甚至将自己的诗作挂在网上，请爱好诗歌创作的网友提修改意见。学生创作的诗歌题材很宽泛，有描述同学情谊的，有描述家庭生活的，有描写校园情景的，还有歌颂祖国的??

四、特色展示、丰富延伸

每次到了综合性学习的展示阶段，总是学生最感激动的时刻。由于有了详尽的、周密的计划，他们为期两周的综合性学习开展得有条不紊，热闹非凡。特别到了展示阶段，我既“命题”——各组必须汇报的学习成果，也进行“自选题”——各组根据自己的优势，选择丰富多彩的方式进行展示。这样的汇报方式，学生很喜欢，因为可以根据自己的特长展示自己小组的活动特色，还可以品尝到一回综合性学习的成果大餐，了解、吸纳别组的学习成果，扩充自己的视野，丰富自己的认识。在本次活动展示中，各组必作的展示为——参加“诗歌朗诵会”、 3

“制作书签”、进行活动小结。几乎每一组都进行了充分的准备，采用朗诵、鉴赏、介绍、评价等等形式与老师、同学分享自己小组的学习成果。在这个过程中，学生语文口语交际能力，创造能力、合作探究能力都有了很大的提高，大家共同分享了活动的快乐与成功。

附一份学生制定的活动计划：

第六单元“轻叩诗歌的大门”活动计划表

——“秦时明月”小组

清冷的月光。蔚蓝的大海。闪烁着幽幽蓝光的沙滩。五光十色的贝壳。构成了一幅月光海岸图。——诗海拾贝！

乡间的小路，荡漾着快乐的笑声，几位少年正在快乐地吟诵着一首首古老的诗篇。——与诗同行！

时间安排：11月15日至11月27日

参与人员：王悦、张冉、杨永政、魏钰婷、吴金炜、靳文娜

分工情况：王悦、张冉、杨永政——收集资料，魏钰婷、吴金炜——整理资料，靳文娜、王悦——赏析诗歌

活动内容：第一周：周一至周二，制定活动计划，着手准备资料。周三至周五，完成活动的第一板块——“诗海拾贝”1、搜集诗歌 ：李清照、辛弃疾、南唐后主李煜的词。查找诗歌配乐朗诵会需要的音乐。2、整理：按照搜集来的资料进行分类，选择最主要，最有代表性的诗。3、欣赏：（将要欣赏的诗歌翻译成优美的白话文、结合时代背景理解诗意，并和组员一起朗诵）周六至周日：组员将各自的意见讨论，再将自己在“诗海拾贝”这个板块中收获到的知识进行学习成果交流。

第二周：周一至周三，进行第二板块“与诗同行”（试着创作现代诗，然后小组内进行交流，修改好后准备诗歌配乐朗诵会节目、根据计划准备学习成果展示）周四至周五各小组进行展示：1、诗歌配乐朗诵（自己创作的现代诗或李清照、辛弃疾、南唐后主李煜的词。）2、诗词展示（制作精美的自创诗集） 附一篇学生诗作：

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桥

我一眼便喜欢上了那座桥 一座沧桑而又稳重的桥 俯身在如鉴的湖水上 荡漾的清波 静静地 静静地 面容如旧时安然

我一眼便喜欢上了那座桥 一座美丽而又悠久的桥 妩媚的春光灼热古桥 寂寞的青砖 孤单单 孤单单 繁华如弱水三千

我一眼便喜欢上了那座桥 一座凝重而又清澄的桥 暗色又新绿的青苔遍布 纯洁的记忆 一遍遍 一遍遍 历史如昨日重现

我一眼便喜欢上了那座桥 一座孤寂而又简单的桥 兀自凝望与泡沫般的人影 一朵离人泪 一圈圈 一圈圈 涟漪同故事消散

我一眼便喜欢上了那座桥 一座安宁而又祥和的桥 任谁在那儿笑靥如花 谁打翻青灯 人是非百年岁月 5

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