圆明园的毁灭教学设计与反思

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圆明园的毁灭教学设计与反思

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圆明园的毁灭教学设计与反思

4、再现宏伟建筑。这么多的自己读后的体景点,文中用哪个词将它们连起来的?(板书:建筑宏伟等)。

5、孩子们,不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧! (课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐)

6、漫步园中,你有什么感觉?作者有什么感觉?(出示写有作者感觉的课件。)

7、再现珍贵文物。(出示课件)。(板书:珍贵文物。)

四、目睹

毁灭过程,深刻体会损失“不可估量”

五、激情写话,激荡感情

1、圆明园是怎样被毁灭的,想读懂了什么。 的课件。

1、自由读最 通过启动学生的视想想读懂了什口头表达能力等,加深

学生对第五自然段的理

2、说自己读解体会,激发学生热爱懂的内容,并提祖国文化、仇恨侵略者出自己没有读懂的情感,增强振兴中华的地方,让其他的责任感和使命感。 同学帮助解决。

1、引读:看哪,我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华就这样成了一片灰烬,从此圆明园没有了( ),也没有了仅没有了( ),还没有了( ),那些上自( )没有了,下至( )也没有了。

2、同学们,英法联军为什么敢侵略中国,烧毁圆明园?因为清朝政府腐败无能,国家贫穷落后。圆明园的毁灭是中国近代史

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会。

请同学们自由读第五自然段,想后一个自然段,听综合能力、2、出示熊熊大火烧毁圆明园么。

1、2、3、写感受。

通过启动学生的诵口头表达能力等,进一步激发学生热爱祖国、仇恨侵略者的情感。

4、交流、评读能力、没有了( ),也没有了( ),不价。

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圆明园的毁灭教学设计与反思

教学设计

教后反思

课后对整个教学过程进行反思,有得有失,得:1、把学习的主动权还给学生,让学生有足够的时间读书、思考,然后说出自己读懂的内容和没有读懂的地方。当别人提出疑问时,积极主动地帮助别人解疑。这样不仅培养了学生自主学习的能力和质疑能力,而且培养了学生的合作精神。2、了解文章的结构条理。这篇文章条理清晰。教学时,学生先用自己的语言概括每段的内容。之后,纵观全文,学生发现:课文的第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中

国乃至世界文化史上不可估量的损失,与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。”惋惜之情跃然纸上。第二自然段至第四自然段详尽地介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵,再现了圆明园当年的宏伟壮观。第五自然段用精炼、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容,又可以教给学生布局谋篇的方法。3、让学生写读后感。教学本课后,学生情绪高涨,义愤填膺。不仅对圆明园的毁灭痛心不已,还对英法联军的强盗行为极度痛恨。我见此情景,问道:“同学们,屈辱的历史深深烙在我们的心中,我们不仅仅是痛心,更应该是觉醒,让这样的历史悲剧不再重写,那么作为今天的少年我们应该做的是什么呢?请把你的感受写下来。”把读和写结合在了一起。

没有完美的课堂,只有遗憾的教学,这节课后也有不足提醒我在今后的教学中需要改进:本节课时间没有安排好,前边放手让学生自主答疑时间过多,后边展示读后感的时间不够。

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圆明园的毁灭教学设计与反思

 

第二篇:《圆明园的毁灭》教学设计[1]

《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标:

1,做好课前准备工作.能够独立收集有关圆明园的资料,整理之后在小组中进行交流.

2,能够结合课文内容和收集的资料理解重点词语和句子的深刻含义. 3,把阅读,感悟,想象结合起来,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感. 教学重点:

1,了解圆明园昔日的辉煌景象.

2,知道在19xx年10月6日英,法联军怎样野蛮地毁灭了圆明园. 教学难点:

懂得"作者写圆明园的毁灭,为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌". 教学准备:

自制的多媒体课件,经过剪辑的火烧圆明园园的视频录像.

教学时间:一课时

教学过程:

一、揭题导入 奠定基调

师:有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑.它是用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦,这就是圆明园……一座圆满无缺的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被两个强盗毁灭了.被英法联军的熊熊大火毁灭了.(齐读课题)

(利用白板遮盖功能出示图片,再用拖拽功能拖出主题)

二,感受辉煌 铺垫情感

师:作者曾在文中写到:圆明园的毁灭是祖国文化史上——(生接),也是世界文化史上——(生接),为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢 让我们一起走进昔日的圆明园,去感受它的辉煌.

(用白板拖拽功能拖出主题)

1.细读2,3自然段

轻轻读读2,3自然段,你从哪些句子中感受到了圆明园建筑的宏伟,美丽 划下来,做上批注.

2,交流反馈:

理解"众星拱月"(看课件欣赏这种布局)

引读:圆明园也叫——;是由——;一些小园怎么分布的——.

3,感受园内建筑风格

第一次引读:

师:那么多的建筑各不相同,有殿堂,也有——;有"买卖街",也有——;有仿照各地名胜建造的,也有——;有民族建筑,也有——.这么的建筑,作者用一个字"有",你感受到了什么?

第二次引读:

师:园内建筑还各有各的特点,有金碧辉煌的殿堂,也有——;有象征着热闹街市的"买卖街",也有——;

解释"买卖街","山乡村野".

教师补充:"有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁"可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格,千姿百态.第二个分句"有象征着热闹街市的'买卖街',也有象征着田园风光的山乡村野",封建帝王为了变变花样,换换口味偶尔也想上街逛逛,到农村看看,就在园特造了一座"舍卫城"(即买卖街)和"北村山村".一旦皇帝兴致来了,要逛街,就得马上把买卖街布置起来:宫监人等立即扮成商人,手工艺人,游人,各处响起叫卖声,做各种交易,很像个热闹的街市.

读着这些句子,你发现了这些句子是怎样排列的

此刻,漫步在这样的园内,你会说有如——.

课件欣赏;朗读指导(利用白板拉幕功能出示图片)

4,学习第四自然段:

师:圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢

⑴,读第4自然段.想想为什么说圆明园"又是当时世界上最大的博物馆,艺术馆" 边读边划.

⑵,反馈交流:

▲圆明园收藏着最珍贵的历史文物."上自先秦时代的青铜礼器,下至唐,宋,

元,明,清历史名人书画,"说明年代久远,种类繁多,可称作"奇珍异宝".因此,圆明园是当时世界上最大的博物馆,艺术馆.

▲老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值.

从收藏时间看:先秦——清有2000多年. 一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件,那哪能一年就……是呀!所以说,圆明园里这奇珍异宝,用个成语来形容那是数不——师:再换个成语.应有——师:再换个成语(琳琅满目)师:可以,再换个成语(美不胜收);如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起,那它们就是我国古代的一部文化史,它同样象征着祖国灿烂的文化.

从收藏文物看:有2000多年祭奠用的青铜礼器;有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用"最珍贵"来形容.

▲ 看课件:同学们,这么多的奇珍异宝我们要是用眼睛看,就像你们说的:什么琳琅满目,美不胜收,眼花缭乱,看不清,这样就看几处吧!(出示课件用白板拖拽功能,拉幕功能出示图片)

三,升华总结 激发情感:

师:圆明园是一座举世闻名的皇家园林,是当时世界上最大的博物馆,艺术馆,是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华.这样的圆明园却被毁灭了;那是因为,读——接读第五自然段;他们把园内凡是能拿走的东西——;拿不动的——;实在运不走的——;为了销毁罪证,他们——;大火连烧三天,——.(观看视频)

1,引读第五自然段.

师:大火连烧三天的结果是 (化为灰烬,用白板聚关灯功能出示)

2,揭露英法联军的丑恶行径

▲ 理解统统拿走

师:我听刚才同学们说,他们把凡是能拿走的东西(统统拿走)

师:统统拿走那是怎样拿走 你能举个例子或打比方 (抢走;一点也不留下;全部夺走;片甲不留)

师:你真会用词."夺""抢""掠",所有说的这些就叫做"统统"

▲理解任意破坏:

师:你们刚才还说,拿不动的就任意破坏,

师:注意,任意破坏,毁掉是怎么破坏,毁掉 任意破坏毁掉,你能举个例子,用事实,打比方都可以.

师:捶,啊哟,捶的是那么一个,什么,可能就是精致的

师:青铜器呀,一下子

师:同学们,我这有两份真实的资料,记录了当时他们是怎么样像你们形容的,说明的"统统拿走""任意破坏"毁掉的叙述这是当年曾经参与抢劫的一位记者写的一段回忆录里的,我把它摘录给大家,谁来读读这段话,他们是怎么抢的,怎么拿的,掠的,这只是其中一小部分的介绍,来,你读给大家听 (出示这段话)

3,课外知识链接:

为了夺取财宝,英法联军从四面八方冲进圆明园,有的搬走景泰蓝瓷器,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背副大口袋,装满了各种各样的珠宝,有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织棉绸缎,有的帽子里放满了红兰宝石,珍珠和水晶石,有的脖子上挂着翡翠项圈

侵略者除了大肆抢掠外,抢劫外,被他们糟蹋的东西更是不计其数,房子里的绸缎,衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖,工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石,一些人砸碎镜子,另一些人凶狠的向大烛台开枪射击,以此取乐.大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎.当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹,

4,朗读指导:

师:看了这段资料你们有没有感受,有吗 不用说,用你的朗读来表达你想要说的感受,送到句子里去,谁来读

5,激情写话,激荡感情

过渡:就是这样一座世界上最精美,最宏伟,最珍贵的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬.此刻,你就站在这片废墟之上,心里会想些什么呢 (1).配"二泉映月",学生动笔写句.

(2).以捕排的形式组织学生交流.

(3).教师总结:这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华:近把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银,历时151年才建成的万园之园.(出

示句子)因此,圆明园的毁灭是——祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!

四,拓展练习 内化语言

课外组织语文实践活动,辩论赛:圆明园该不该修复

五,板书设计:

《圆明园的毁灭》教学反思

执教者:张凤琴

《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象.本课的教学重难点是通过理解语言文字,想象圆明园当年的辉煌,并了解圆明园是怎样被毁灭的,认识贫穷受欺压,落后要挨打,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感.学完这篇课文后,作如下反思:

一,借助白板课件,结合书面语言文字,想象圆明园当年的辉煌.

圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点.而144年前的圆明园是一座皇家园林,即使在当时也没有多少人亲眼见过.那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌,光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的,必须借助多媒体课件,生动再现当年的样子,使学生亲眼目睹,亲身感受它作为万园之园的独特魅力,从而萌生一种强烈的民族自豪感.

在这部分,我运用了白板的拉幕功能,拖拽功能,遮盖功能,一张张漂亮的图片神奇的出现在学生面前,让学生充分的真正的感受到了圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,是当时世界上最大的博物馆,艺术馆.

二,辉煌到毁灭,增强学生振兴中华的责任感.

在这部分我首先利用白板的聚光灯功能出示"化为灰烬""一片废墟""毁灭"三个词,让孩子们受到心灵的震撼,再引导孩子感受圆明园的毁灭———"他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏,毁掉","大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城".圆明园真的太美了,它美到极点,学生情至极点,为此时"被毁"架好至真至美的情感场,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧.这时我还设计了火烧圆明园视频,被毁后废墟的场面,火烧过程,火烧前后一比较,让学生感受到享有"人间天堂"美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈,让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动,迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中,体会强盗们的贪婪,疯狂,真正了解到"国弱被人欺"的历史原因,进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点.

学生思想上形成强烈的反差,心理上产生极大的不平衡,怒火中生,愤言不止.此时用白板的写字功能将学生的感受随时写到白板上,在此环节让我感动的是学

生的发言,他们虽小,但他们已清醒地认识到"贫穷受欺压,落后要挨打";从小心中就铭刻"勿忘国耻,振兴中华"的印记,从而认识到他们这一代肩挑重担,必须发奋学习,保卫祖国,决不让列强再踏进国土一步,要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬.

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