一年级数学“解决问题(加法)”教学反思
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点,尤其是一年级的学生刚接触解决问题,对题目的题型、格式要求,理解有相当大的难度。
本节课的教学目标是:
1、能看懂图意,知道图上大括线和问号的用意,能从图中看清题目告诉我们什么,要求什么,能掌握此类应用题的解答方法。
2、培养学生观察能力和语言表达能力,通过学习,让学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的。
重点:能看懂并正确表达图意,知道大括线和问号的含义。
难点:提高学生学生解决问题的能力。
首先复习旧知:
观察图中,并说说图中告知我们什么,“左边有3个苹果,右边有4个苹果。”再让学生列式计算。
导入新课:
在教学过程中,先引导学生观察主题图,图里有什么?用自己的话说一说图的意思。
在学生观察、汇报的过程中让学生从图中得知:左边有4只兔子,右边有2只兔子。
根据这两个信息,提出数学问题。但在讲解时发现学生不明白什么是问题。经过举例后学生提出“一共有几只兔子?”
出示“一共有几只兔子?”引出“大括线”,讲解大括线时只告诉学生大括线表示合起来,应告知学生“合起来”就是“一共”的意思。接着讲解大括线下的“?只”就是让我们求出一共有几只兔子。也就是把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来。
讲解“大括线“与“?只”时应板书在黑板中,再让学生列算式。接着引出怎样解决这个问题。要求一共有几只,要把两部分合起来,该怎样计算。学生汇报并板书:4+2=6(只),提出“为什么要用加法计算?
列出算式后引导学生检查解答是否正确,学生检查用的方法是左边有4只右边有2只合起来有6只,所以解答正确。应重点引导学生数数的方法。从左往右数1、2、3、4、5、6解答正确。 接着口答:一共有6只。
练习巩固:
完成课本第46页的“做一做”,学生能看懂图意,知道图上大括线和问号的用意,能从图中看清题目告诉我们什么,要求什么,并能列出算式检查,但没有让学生口答。
在讲解课件中的巩固提高题时应先让学生动手列式再和学生讨论解决问题的各种方法。
最后总结“通过这节课的学习,你有什么收获?没有给学生充分的时间的说出自己的收获。但引导学生跟着老师重温了本节课的重难点并讲解了解决问题的“三步骤”。
本节课的课堂气氛不够活跃,在学生回答问题时没有及时表扬学生提高学生学习的积极性。出现口误“合起来一共有多少只?”应引导学生“合起来“就是“一共”的意思。板书工整,并用彩色粉笔标出重难点,但应在黑板中出示主题图中的大括线及问号再列算式。
在今后的教学中,保持板书工整,讲解条理清晰,详细。注意调动课堂气氛的活跃,及时表扬学生或给学生一些小奖励。鼓励学生合作学习。在课堂上多联系生活实际,让学生懂得生活中处处有数学,提高学生学习数学的兴趣。在新授内容讲解完后鼓励学生自己总结。
刘露凝
20##年11月2日
人教版一年级数学上册《6 7的加减法的应用》教案及教学反思
江家屯明德小学 赵玲瑜
【教学内容】:人教版小学数学一年级上册第46,47页内容。
【教学目标】:
1、认知目标:使学生认识并理解大括号和问号的意义,能借助图画正确分析题意。
2、技能目标:会用6和7的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标:通过本节课教学,向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育,从而促进学生的健康发展。
【教学重、难点】:
重点:用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点:让学生学会观察、分析,能提出合适的数学问题,正确理解大括号和问号的意义。
【教学准备】:卡片 智慧星 贴画(板书用)
【教学过程】:
一、创设情境,生成问题。。
1、同学们,你知道现在是什么季节吗?(秋天) 对,是秋天,秋姑娘呀,正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢!美丽的秋姑娘也给咱们每个小组送来了一份礼物呢?(出示水果图形算式卡片,算式的数分别和小组数相符)大家能根据算式猜一猜,这些礼物各属于哪
个小组吗?
2、师:刚才我们解决了这些问题,都用到了哪些知识呢?(生齐:6和7的加减法)
师:利用这些知识,还可以解决哪些问题呢?好,现在咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转,看一看吧!(出示插图,导入新课)
【设计意图:激发学生兴趣,复习6和7的加减法运算,为后面的学习应用做铺垫】
二、探索交流,解决问题。
1、请同学们仔细观察图画,把看到的内容和同桌互相说一说。
2、继续观察图画,把你看到的内容和发现的问题在小组内交流,组长把解决不了的问题做好记录,然后师生共同解决。
【设计意图:在相互交流中,给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会,同时做到知识共享,这观察、交流的过程,本身就是学生感悟体验的过程,可以使学生从中感悟到自然美、家乡美,进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情。】
3、各小组代表分别说出本组的疑难问题。对这些问题,先由学生解决,教师做适当补充讲解。
4、教学大括号和问号:
①师:图中还有哪些你以前没见过的数学符号?你知道它们代表什么意思吗?
②找几名同学结合图画内容试着说说看。
③师解释并验证学生的猜想:大括号表示把两部分合起来,问号表示
要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号,引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。
【设计意图:让学生大胆猜想,尝试解决问题,体验独立解决问题的过程,同时享受成功的喜悦。】
5、看图完成算式:
引导学生分析第一幅插图
秋天到了,兔子们来到美丽的田野采蘑菇。画面上左边有几只兔子?(生:4只)右边有几只?(生:2只)
我们要解决的问题是:画面上一共有几位同学呢?
学生独立完成图画下面的算式。然后指名回答,师板书:4+2=6 师问:根据这幅图画,你还可以提出哪些问题?
【设计意图:深挖教材,引导学生多角度分析问题,提倡算式多样化。】
6、教学减法的应用
(1) 引导学生分析第二幅图画
(2) (2)引导学生把第一幅图和第二幅图进行比较,发现不同之处,
自己去表述图意,如有困难,可小组内交流。
指名叙述图意:荷叶上一共有7只青蛙,有2只跳走了,还剩几只?
生完成算式,师板书:7-2=5
师问:7、2、5,在图上各指什么?生思考并回答。
(3) 小结,指导看书。
【设计意图:让学生尝试解决问题,体验独立解决问题的过程,
同时享受成功的喜悦。】
三、巩固应用,内化提高。
1、 教材第46页“做一做”
2、 教材第47页“做一做”
【设计意图:巩固所学知识,同时教育学生保护生态环境,热爱大自然,通过奖励,鼓励学生积极参与课堂活动。】
四、回顾整理,反思提升。
通过今天的学习,你收获了什么?
教后反思:
1、本节课是在学习了1-5的加减法和6和7的组成的基础上,学习6和7的加减法。在教学设计时以以美丽的秋天的情境引入,在情境中提出问题,发现问题,学习6和7的加减法。教学时我让学生充分动手操作,在写一写,说一说的环节中引导学生用3句话说说图的意思,为学习应用题做好铺垫。
2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境,让学生有成功感。
3、在教学中,我注重对学生进行“用数学”过程的指导,让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程,以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
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