24、乌鸦喝水教案

教材分析：

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

学情分析

学生经过上一学期的语文学习后，其基本知识、技能方面基本上达到学习的目标，能够借助拼音简单的读通课文，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。

但是，作为一年级小学生来说，注意力集中是有限的，对于枯燥乏味的学习坚持不了多久，所以在设计教学时穿插进有趣的东西，读写形式多样化，多鼓励学生主动参与进学习中来。

学习目标

1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“渴”、“看” “办” “终4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水→喝不着水→想办法喝水→喝着水了”这一系列变化过程。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
    教学重点
    本课的教学重点是识字、写字和朗读。

教学难点

体会乌鸦的感情变化。

教学过程

一、看图导入：
　　1、谜语导入。
　　师：小朋友们坐得真神气。老师奖励给小朋友们一个谜语。请小朋友仔细听。

　今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事，请小朋友们伸出手来跟我写课题。（边写边指导：写这个乌字注意中间没有一点，如果写了就变成什么字了？

2、齐读课题。

请你来读一读课题，你来，让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧！

那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?我们一起去看看吧！
二、检查生字词句：
　　1、初读课文，自读要求：
　　师：在打开书之前，老师有几个小要求：①大声朗读，②读准字音，③读通句子。读完后举手，现在请小朋友翻到课本第134页，开始读。

2、识字游戏：（幻灯片出示词语）
　　（1）老师知道小朋友都很聪明，我现在想要来考考大家！

谁会读第一个词语，当小老师带读，其他同学注意啦，如果读对了跟读一遍，读错了举手帮他纠正。

（2）全部词语都会读了吗？现在老师就来检查一下，开小火车，其他同学用手势给他评价并帮他纠正。

（3）去拼音分男女生读。

三、感悟课文
过渡：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，接下来，谁能告诉老师课文有几个自然段呢？             我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。其他小朋友可要认真听好他们有没有读准了。谁愿意来读第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起读课题。

（两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。）

1、刚才在听两位小朋友读课文的时候，我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？用波浪线划一划，比一比谁最快？

2、找到了吗？读出来

学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了　同学们真会读书呀 齐读

结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先 ，可是 ，最后 的故事。

第一自然段

找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？

哦，是的，原来乌鸦是因为口渴了，所以才找水喝的呀！

（2）小朋友们，小乌鸦会去哪里找水喝呢？结果怎么样呢？

（3）是呀！小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，课文中用了一个词叫——到处  到处就是——每个地方、很多地方。

（4）乌鸦飞了这么多地方找水，都没有找到，却又很口渴，你觉得乌鸦的心情会是怎样呀？

谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。谁想试试

指导读：渴得都快说不出话来了。范读。

（多急的小乌鸦呀！）我们一起来读一读。（你们肯定渴极了吧！）

喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，此时的乌鸦，心情会怎么样呢？   是呀，找到水多么惊喜，多么高兴呀！谁来读读？

（2）老师这里有3个瓶子，乌鸦看到的是哪个瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是这个瓶子  半瓶水，瓶口小　

（3）哎，好不容易找到了水，高兴了一会儿，却又发现瓶口这么小，乌鸦的心情又会是怎样呀？为什么呀？是呀！本来见到水很高兴，却发现喝不到水，心情有了变化，所以中间用了一个词叫——可是。谁能把这句话读好呢？

（4）这瓶子可把乌鸦急坏了！快来读读最后的这句话吧！

 短短的4个字，你读懂了什么？（乌鸦遇到困难了，不知道该怎么办，很为难）

（5）谁来读好乌鸦的这种心情呢？   我们一起来读一读。

四、学生字

乌鸦是否解决了困难，下节课我们再来分析，现在乌鸦给我们叼来了四个生字宝宝，让我们学习学习。

（1）借助拼音读准字音，自己读，全班齐读。

（2）四人小组讨论学习这四个字。

学习指导：怎么读？什么结构？什么偏旁？怎样记？怎样写好？怎样组词？

（３）出示“渴”字，请小组长交流汇报，是伺机纠正，全班齐读。师范写，生书空，然后描红，最后临写一个。同理教学“看”、“办”、“终”。

五、板书设计 

24、乌鸦喝水

口渴了    找水喝

找到水    喝不着

　　　　　喝着水了

教学反思：

1.本节课的教学重点不突出。第一课时应该注重读，多形式读，让学生读书课文，而我兼顾了第一自然段的分析，读的不够，导致分析课文时学生有困难。

2.生字教学不突出。生字教学是低年级学生的重点内容，本节课我指导学生通过小组讨论自学生字，然后交流汇报，但是在组织交流过程中效果不佳，学生学习效率不高，应该在这个关键环节有教师把关教学。

3.语言不够精炼。在提问时，由于教师语言不够精炼，导致学生理解不清，思考方向及问题回答有偏差，脱离教学。

 

第二篇：乌鸦喝水第二课时教案

乌鸦喝水（第二课时）

一、教学目标

1、复习巩固第一课时所学的字词

2、要求学生看懂图意，培养学生的观察能力。通过看图学文，理解课文内内容，会正确回答课后问题。知道在水中投入石头能使水位升高。

3、有感情地朗读课文。

4、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出好办法来解决。

二、教学重点

懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出好办法来解决。

三、教学难点

1、要求学生看懂图意，培养学生的观察能力。通过看图学文，理解课文内内容，会正确回答课后问题。知道在水中投入石头能使水位升高。

2、有感情地朗读课文。

四、教学准备

1、课件。

2、人手一个矿泉水瓶，乌鸦嘴和小石子一堆。

五、教学过程

第二课时

一、激情引入，复习旧知

1、课件：配乐出示课题。

1

同学们，上节课我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着生字卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认吗？乌鸦、一个、慢慢、喝水、很多、怎么、旁边、石子、到处。

（此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心的求知欲。）

二、情境再现，朗读感悟

1、复习第一、二段。

①师：上节课，我们学习了第一、第二段，知道了乌鸦遇到了困难，那谁能告诉我，乌鸦遇到了什么困难？（课件）

生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，可是喝不着水。

师：为什么乌鸦看见瓶子里有水，但是却喝不着水呢？（课件）

（板书：水不多，瓶口小——喝不着）

师：乌鸦找了很多地方，很不容易才找到了一瓶水，可是却喝不着，大家想，乌鸦现在的心情是怎样的呢？（很失望，很着急）

②齐读第二自然段，要求读出乌鸦那种喝不着水很着急、很着急的心情。 过渡：乌鸦看见水，但喝不着，他有没有放弃这个瓶子，飞走了?(没有。)那他在干什么呢？（想办法。）

好，我们一起来看看乌鸦想到了什么办法。（课件）

2、学习第三自然段

①谁能说一说，乌鸦想到办法了吗？（想到了。）他是怎样想出来的？（看 2

见旁边有很多小石子，从而想出办法来的。）课文哪一句是写乌鸦想到了办法的？

②乌鸦能想出办法来，它一定是很高兴的了，那么谁能用高兴的语气来读读这段话。（请一组学生读）

3、学习第四自然段

①乌鸦它想的办法是什么？全班齐读第四自然段

②请大家想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就可以喝着水了？

过渡：把小石子放到瓶子里面，瓶子里的水真的会升高吗？

③做实验，放石子。

a现在请大家来当乌鸦，看看乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的，水又是怎样升高的？（一个一个地、慢慢地）

（瓶子已用笔标识出水的位置，让大家看清水位的高度。）

④师：大家看，乌鸦用嘴衔起了一个小石子，这个“衔”字是什么意思？（用嘴含）

--乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，他就这样一个一个地把石子往水里放，现在请大家注意看，水面有什么变化了？

--水慢慢地升高了。这个“慢慢”是什么意思？（表示速度慢，很迟缓，只有一点点的反应。）

--水为什么会慢慢地升高了？（因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的位置占据了，水就被挤得升起来了。）

--有没有人知道，这个用石子一个一个地放进瓶子里面的办法，乌鸦是怎 3

样想出来的？（开动脑筋。）

d乌鸦开动脑筋想办法，所以终于能喝到水了，请大家看一看，你们现在可以碰到水了吗？

三、朗读课文

这篇课文讲完了，大家觉得这只乌鸦聪明吗？这篇课文有趣吗？那我们一起再来看看乌鸦喝水的全过程。

四、总结

1、你们喜欢这只乌鸦吗？喜欢它什么？（很聪明）

2、的确，这确是一只不一般的乌鸦，他遇到困难时能开动脑筋想办法，我们要需要向他学习啊。

五、课外延伸。

现在，乌鸦它遇到一个困难，你们能帮帮他吗？（课件）

瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（打破瓶子、用吸管、推倒瓶子） 啊，大家真棒，真聪明。都能开动脑想办法。

六、板书设计

乌鸦喝水

水不多 瓶口小——喝不着

放石子——喝着水

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