难忘那片深蓝色的海

                        ——人教版《慈母情深》教学设计

育民小学  王汝军

【设计意图】

字、词、句、段、篇、永远是语文教学和学生语文素养积淀的出发点和落脚点；同时，学生自学能力的培养与提高又是我们语文教师当下所面临的重要内容与课题。因此，我遵循着字不离词，词不离句，句在段中，段构成篇的语文教学规律，以预习指导为切入点，以启迪性的问题为引领，既考查学生的自主学习的意愿与能力，又为后面的品词析句、悟情扩写做了良好的铺垫。

这是一篇略读课文，我大胆尝试放手，围绕着本单元训练重点（外貌、神态、动作、语言描写），创设问题情境，激发学生“我要学”的兴趣，让孩子以自己的视角，用自己的内心去揣摩与感悟那博大而深远的母爱，以及儿子对母亲的感激之情。

【学情分析】

由于学生已经学过这篇文章，兴奋点与关注度会较新授课有很大的差别，如果按照以往教学环节与思路，势必会令学生感到乏味、枯燥。所以本节课，我将重点放在学生自学检测、用问题引领学生辩论品析上，从培养学生自学能力出发，力求从旧知中发现新的内涵。

【教学目标】

1、          认识生字词，结合上下文理解含义。

2、          抓重点句段，通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良，和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3、          课堂练笔，生成拓展深化学生对母亲这种情感的理解。

【教学重点】

通过重点句段，体会母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。

【教学流程】

课前导入

用梁晓声的一段话引入新课。

教学流程

一、预习汇报：

课件出示自学检测，学生汇报并板书：

1、注意字形，理解词义，并对黑体字注音

失魂落魄:    震耳欲聋：   极其瘦弱：   疲惫：    攥着：

龟裂：     鼻子一酸：

2、请从文中找到能体现母亲特点的词或短语，填在括号内。

从（        ）中，我可以感受到这是一位（       ）的母亲。

从（        ）中，我还可以感受到这是一位（       ）的母亲。

从（         ）中，我更可以感受到这是一位（         ）的母亲。

。。。。。。

二、问题引领

1、结合学生汇报简单解释词义。

“龟裂”要注意什么？（读音，‘jun’不读‘gui’还有一个读音‘qiu’龟兹，古代西域的一个王国，位置相当于现在的新疆阿克苏地区）什么意思？像什么？（大地裂的口子、龟背、松树皮）

2、抛出思考与讨论的问题：

从（ 塞 ）这个词中，我可以感受到这是一位（ 慷慨大方 ）的母亲；从（ 数落 ）这个词中，我可以感受到这又是一位（ 吝啬小气 ）的母亲。所以，这是一位“矛盾”的母亲。你们同意吗？如不同意，请从文中找到答案并用朗读来说服我。

三、交流辨析

（一） “塞”得毫不犹豫，很坚决，很干脆，是因为母亲的工资很高，这钱来得很容易，来得很轻松，所以母亲才如此“慷慨大方”，对吗？

1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

这是在哪？“震耳欲聋”中的‘欲’是什么意思？你怎么知道表示声音很大？（有四处）要是你会怎样？（逃跑）在这样的，能使人发疯的环境里工作，为的都是我们，她的孩子啊。听到这震耳欲聋的噪音，你还能说母亲这一元五角钱挣得容易吗？所以这绝不是“慷慨大方”！

2、“极其瘦弱的脊背弯曲着”（12年！4500天！每天工作近16个小时！再强健的肩膀，再挺拔的脊背、也会被这繁重的工作给压弯，给压垮！这就是我辛劳的母亲，你还能说这一元五角钱挣得轻松吗？所以，母亲不可能如此的“慷慨大方”。）

3、“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”（这是工作在怎样的环境啊：炎夏酷暑的7月，门窗紧闭，车间内犹如蒸笼一般，由于光线暗，不得不在炙热的灯泡烘烤下缝纫棉鞋帮，棉絮和灰尘混杂在浑浊的空气中让人窒息。。。。。。这样的钱挣得容易吗？轻松吗？所以，这绝不可能是“慷慨大方”！）

4、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（‘龟裂的手指’，不对啊，以前妈妈的手不是这样的，那是。。。那是。。。那还是。。。，可现在，她的手。。。她的手。。。，妈妈啊，这龟裂的手指哪是在数着那些毛票，分明是在揉搓儿子的心啊！要是“慷慨大方”她怎会数得如此精心？不，这绝不是“慷慨大方”！）

这么多的不是，那么这究竟是什么？（这是爱，是一位母亲对儿子深深的爱！）

（二）为了一瓶水果罐头竟“数落”心疼自己的儿子，这位母亲可真的是吝啬小气啊。

母亲一个月挣27元钱，算下来每天是9毛钱，全家兄妹5人，加上妈妈，6口人，每人每天仅仅1毛5的生活费，可一本书就要1元5角，相当于一个人10天的生活费啊！她怎么舍得用这钱为自己买水果罐头呢，这对她来说简直就是奢侈，是罪过！所以，她会数落，她会埋怨，她会心疼，她会让人觉得“吝啬小气”，但这是真的吝啬小气吗？不，绝不是！

透过这“慷慨大方”，透过这“吝啬小气”，我们感受的是一位含辛茹苦、呕心沥血的母亲对好学的儿子那份浓浓的爱，那段深深的情！所以，她不是一位‘矛盾’的母亲，而是一位——伟大的母亲！）

四、扩写心境

母亲那有别于常人的“慷慨”与“吝啬”，令我鼻子一酸。攥着那沉甸甸的一元五角钱，我低着头跑了出去。一路上，我的脑子不时浮现出母亲瘦弱的背，龟裂的手、疲惫的眼。。。。。。我大声地在心里对自己说（                                       ），我又暗暗地对母亲说（                                     ）。

六、总结回味：

人们都愿意将母亲比喻成浩瀚的海，时时刻刻托举着我们，不离她广阔的胸怀；可我更愿意把母亲比喻成帆，在母爱的力量下，我们乘风破浪，借帆远行，向着自己理想的彼岸平稳而快速地驶去。可是在上岸之后，我们中又有几个会回过头来，记住那条帆、那股风和那片深蓝色的海呢？请思索答案，作为这幅对联的下联。（慈母情深 深似海，  ？     ）

下课。

板书：

 

                         慈

母

情

深

跳出界外，不在行中

——《慈母情深》教学反思

育民小学   王汝军

《慈母情深》这篇文章是著名作家梁晓声的长篇小说《母亲》中的节选。文章语言平实，感情真挚，写作手法特点鲜明，非常适合于学生进行归类学习。

由于学生已经学过这篇文章，兴奋点与关注度会较新授课有很大的差别，如果按照以往教学环节与思路，势必会令学生感到乏味、枯燥。所以本节课，我将重点放在学生自学检测、用问题引领学生辩论品析上，从培养学生自学能力出发，力求从旧知中发现新的内涵。因此，我大胆尝试放手，围绕着本单元训练重点（外貌、神态、动作、语言描写），创设问题情境，激发学生“我要学”的兴趣，让孩子以自己的视角，用自己的内心去揣摩与感悟那博大而深远的母爱，以及儿子对母亲的感激之情。

在教学行进中，学生们通过自学检测首先从字形、字音掌握了本课的重点词汇，其次，抓词句，以自己的视角来填词成句，评价这位母亲。之所以设置这样的环节，是在传达一个讯息，那就是即便是高年段，也要关注学生的基础夯实；同时，这些词汇又是体会母亲深沉而又博大母爱的关键所在，也在向学生渗透从词甚至是字中感悟文章所蕴含的主旨思想的意识，这就是品析，是语文能力形成的重要途径。

本次教学的设计与呈现，我认为比较新颖、能够吸引学生的环节就是设置一个论辩交流过程；以“慷慨大方”和“吝啬小气”的母亲这一论断，激发学生深入体会母亲之爱的积极性。在思考的过程中，学生们真正地融进了文本，用心揣摩、思量，紧紧抓住了文章中的重点句段、重点词语，用自己的理解来佐证母亲工作的艰辛与无私地付出，从而体会文题“情深”中所包含的浓浓母爱。当母亲这种博大而深远的爱在学生心中引起共鸣，并积聚到一定之时，我又设置了练笔表达环节，让学生直抒胸臆，抒发出对母亲的感激与崇敬之情。

课的结尾，我以简笔画的形式，抛出一个引发思考的问题，提醒学生不要忽视这看似普通、甚至有些司空见惯的人间真爱，不管你走到哪里，都永远要记住并感激这份浓浓的恩情。

此次同课异构，给我最大的感触就是要想给学生及听众们留下深刻印记，必须要用心来揣摩文本，找到看似平常、易被忽略的内容，从中挖掘出深意与新意。“跳出界外，不在行中”，只有这样才会让学生在最近发展区受到点醒，激活学习兴趣，激发学习动力，使学生的学习能力得到锻炼与提升。这次比赛中，我看到了很多相似的教学设计与呈现。诚然，不同的人有相相似的感受与理解，这是很正常的，可是很多人的教学流程与环节惊人的相似，这不得不令人反思。在备课的过程中，我们倡导最大限度地调动，广泛地占有可用的教学资源，多学多看，多积累，多借鉴，但是，这个过程最终是要将他人的智慧内化成我们自己的思想与行为，如果仅仅只是“拿来主义”的话，我想不仅仅是对原创者的不尊，更是对自己业务发展的放松与纵容，我们教学能力的增强与专业素养的提升，也只能是水中月，镜中花了。如果我们有意识地去避免重复别人，认认真真地去“磨”，去挖，当思考与念头不断地填充在自己的设计中，逐渐达到一个膨胀甚至爆裂的临界点时，尽管我们还会迷茫，还会不知从何入手，但总会有他人不经意的一句话，一个动作成为一点火星，点燃你的灵感，使你迸发出创作的激情，之后的一切都将水到渠成了。即所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。不过这种灵感的偶得必须是建立在苦心钻研，冥思苦想的体味、感悟、积累、否定、筛选之上，否则都将枉然。上苍是不会眷顾一个应付与懒惰的人。

因此，领“鲜”一步不仅仅是形式的新颖创新，更是备课能力与业务素养升华的重要显现。

 

第二篇：《慈母情深》+反思