《黄果树瀑布》说课稿
石台县横渡中心学校李建跃
说教材:
《黄果树瀑布》是苏教版小学语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感,讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
说教学目标:
根据大纲要求和教材特点,目标设计如下:
(1)知识目标:理解课文内容,感受黄果树瀑布形态和声音的特点。
(2)能力目标:通过拼读,组词等方法,达到掌握本课生字,熟悉课文。
(3)情感目标:借助课件平台,感受黄果树瀑布的壮美,体会大自然对人性情的陶冶。
说教学重、难点:
反复朗读课文,初步感知黄果树瀑布的壮美,以及大自然的无限生机。
说教法、学法:
针对同学们对“瀑布”感知的盲点,我采用了情境创设、自主探究、实践创新等学习方式,结合多媒体出示大量的视频和图片,让学生仿佛身临其境,感受有声有色的瀑布的壮美。
说教学过程:
一、激趣导入,复习引入
课前请一位同学来背一背我们曾经学过的李白的《望庐山瀑布》。 你背得真有感情,这节课就让我们到我国最大的瀑布——黄果树瀑布去游览观赏一番。(老师请一位字写得好的同学板书课题,并指导“瀑”字的写法)
二、走进背景
请大家齐读课题,并指名同学说说搜集关于黄果树瀑布的背景资料,老师出示“黄果树瀑布”的视频和图片资料,让同学们仿佛身临其境的感受瀑布的壮美,详细了解黄果树瀑布的背景知识。
三、初读课文
1、课件出示自学要求:请大家轻声自由读课文,画出生字词,等候交流。在读课文时要读准字音,读通句子,不好读的地方多读两遍。
2、用自己喜欢的方式大声的读课文。
四、学习生字
老师指名让学生说说他们所记住的这些生字的字形,教师总结,(课件出示)
“哗”:中“华”一张“口”,声音震五洲。
“缝”:相“逢”在前“线”(纟)。
“隙”:“小”(“小”字头)太阳(日)在耳(“耳’字旁)边. “叠”:三又(三个“又”叠放在一起)缺点宜,上下放一起。 “隔”:除去一半(“除”字去掉右边),融化一半(“融”字也去掉右边)。
“轰”:“车”一“双”,声声响,如炸弹,落地上。
“膛”:“月”儿照高“堂”,因此胸中亮。
“醉”:小“卒”喝酒无水(酉),喝进肚里神魂飞。
请大家自由的读一读,并翻开到书后的描红部分,把这一课的8个生字描一遍。
五、指导朗读
1、指名分段朗读;
2、师生交流正音,并指导有感情的朗读课文。
六、作业
1、抄写生字;
2、通读课文,要带有感情的反复朗读。
教学反思:
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感,描绘了黄果树瀑布景观的壮美,讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。可是班上学生全没见过瀑布,对瀑布的感知是一点也没有,那如何让学生也能有这样的感受呢?为此我准备了大量的黄果树瀑布的图片,让学生感受瀑布的秀美,同时播放“黄果树瀑布”的视频,让学生仿佛身临其境,感受瀑布巨大的声响。最后带领学生跟着作家李有贵欣赏课文,通过文字来感受黄果树瀑布景观的壮美。
课堂教学时,除了生字教学外,主要是指导学生朗读,通过反复、有感情的朗读来感受课文。通过抓住重点词语,段落来理解,尤其是比喻句大量出现,使本课语言格外具体生动,让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。
但是由于导入的内容太多,时间也过长,本课教学显得没有重点,过于简单了。学生除了看看,听听读读,就没有内容了。
最后在设计时我考虑得不够周到,对学生领悟可能估计过高,与自己的预设相差太大,达不到教学目标所要求的感受到大自然对人性情的陶冶。
《黄果树瀑布》教学反思
柳树口小学 马云峰
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感,描绘了黄果树瀑布景观的壮美,讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富,语句优美,尤其是比喻句的大量出现,使语言格外具体、生动,让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢?
1.读为主线,多形式、多层次朗读。
朗读是赋予作品以生命,是老师的再创造。朗读是活的,讲解是死的。讲解只能使人知道,朗读则理解、感动。徐永年说过:“阅读教学是要读,宁愿让学生跟着我一句一句地读,也不要多分析,多讲一句。” 所以,这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时,我舍得花时间给学生读书,纵观整节课,两次通读全文,一次默读全文,更有多次感情朗读、回读。特别是精读环节。以课后习题4为统领,让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子,再说说感受,最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读,用读读出自己对文本的理解。 “书读百遍,其义自见”,学生通过品味关键词句,体会作者遣词造句谋篇的匠心,学生是用“两只眼睛”读书,这样,才能不断地读出恍然大悟。
2.不动笔墨不读书,勾勾画画好方法。
新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、
评价的能力。所以课堂上老师告诉学生,用笔画画书中的关键词句,在旁边做上批注,而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道,它的的好处就在于:学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。
3.目标简明,扎实有效。
都说,我们的语文教学必须“大道至简”,返璞归真。实践也证明,课堂教学中,越是集中目标,就越容易抓住课堂的重点;越是目标简明的课,就越容易抓住文章的核心和实质。从而使学生的学习变得明白、轻松起来。
这节课,我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力量,抓住教学主线,把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感,让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。正所谓“教的越少,学得越多”。
纵观整堂课,这样的写景美文应以朗读为主,但是感觉学生没有读到位,我也没有指导到位。比如“银雨洒金街”这个环节,没有抓住“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”等词语进行指导朗读,也没有找到相关的媒体资源,让学生直观感受,去体会“银雨洒金街”的奇景。最后,学完课文,由于时间关系,我总是抓住了一些句子来读,没有让学生整篇课文美美地读一读。
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