《改革开放》教学设计与反思
教学目标:
一、知识与能力
1、掌握家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容。
2、掌握我国对外开放的步骤及形成的开放格局。 3了解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则;
二、过程与方法
1、通过家庭联产承包责任制一目的学习,使学生理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则,培养学生的分析能力。
2、利用《我国对外开放地区布局示意图》让学生把握我国对外开放的步骤和形成的格局,同时培养读图、识图的能力。
3、通过广州、厦门等在近代史上被开放为通商口岸,在现代史上被开放为沿海对外开放城市或经济特区的比较,使学生认识到“落后就要挨打”“只有国力强盛才能使国家屹立于世界民族之林”的道理,从而树立远大的理想。
三、教学重难点
重点
1、家庭联产承包责任制的内容及意义 。
2、以深圳为代表的五个经济特区。
3、国有企业改革的内容。
难点
对家庭联产承包责任制的理解 。
2、全方位、多层次、宽领域的对外开放格局的形成。
3、生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。 教学过程
一、导入: 播放《春天的故事》,学生聆听后, 师:提问:这首歌写的是谁,写到他的什么功绩? 生答:邓小平,改革开放。
教师出示邓小平图像, 师导入课题:今天我们就学习邓小平是怎样进行改革开放,使中国走向富强的。
板书课题:改革开放。
二、新授内容:
师:提问:“改革开放”包括几方面的内容?
生答:改革和开放两方面。
师:我们首先来学习改革方面的内容。
师:改革又分为哪些方面?首先从从什么领域开始的? 生:分农村和城市,首先从农村进 行
(一)家庭联产承包责任制
1、 课件展示改革前农村流传的民谣:
“ 干多干少一个样,干与不干一个样。社员干活听敲钟,一天干活真稀松。队长哨子吹半天,社员还不到地边。”
分析民谣所反映了当时农村存在什么情况?
生讨论回答:反映了农村集体劳动,吃大锅饭,农民积极性极差
2、我们农村改革从什么地方开始的?采取了什么方式?效果如何?
生:安徽凤阳。家庭联产承包责任制;大大提高农民积极性,农村经济得到发展
分析家庭联产承包责任制就是国家把土地按人口承包给农民,农民每年在上交极少部分的供应粮过国家。 家庭联产承包责任制为什么调动农民的积极性?
学生积极回答:多劳多得。少劳少得,不劳不得。 展示凤阳改革前后两段花鼓词:“凤阳地多不打粮, 磙子一住就逃荒,只见凤阳女嫁出,不见新娘进凤阳。”
“说凤阳,道凤阳,改革鼓点先敲响。三年跨了三大步,如今飞出金凤凰。” 两段花鼓词反映了什么情况? “三年跨了三大步”证明了什么?
学生积极阅读、讨论
反映改革前后发生了巨大变化;实行家庭联产承包责任制 是正确的。调动农民积极性,大大促进农村生产
师:教师:农业、农村、农民问题简称“三农”问题,是
关系到人民切身利益和社会发展的重大问题,也是中国共 产 党在任何历史时期都高度重视的。对于这样一个把人民利益放在首位的政党,我们没有理由不爱她!!
小结:农村改革的成功,增加了我们的信心,政府把农村改革的经验运用到城市,从19xx年起,城市改革全面展开了。城市改革的重点是(国有企业改革)
(二)国有企业改革
1、提问:国有企业改革的重点是什么?
下面我们来看一段资料(多媒体展示): “上班八点钟来,九点钟走人,十点钟时,随便往厂区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。”
这是当年一段描述青岛电冰箱厂的文字。这段文字体现了当时国有企业存在什么问题?这种问题由哪些原因造成的? 假如你是当时的总经理,你将如何改革?(结合课本思考讨论)
引导学生分析国有企业存在的问题:管理松散,工人没有积极性,竞争力不强。所以这样的企业最终要被淘汰,改革势在必行。
师:提问:改革的中心环节是什么?
生:增强企业的活力
师:提问:改革的目标(重点)又是什么?
生:建立社会主义市场经济体制
2、掌握国有企业改革的措施及作用:
同样以今日海尔辉煌的业绩证明国有企业改革的成功(多媒体图片展示)
教师小结:随着19xx年市场经济体制的确立,我国进行深化体制改革,企业开始向现代企业制度迈进。改革在中国取得了很大成功,在改革的同时我们也加紧对外开放。
(三)对外开放
再次聆听《春天的故事》
教师出示:歌词及问题
“一九七九年那是一个春天,有一位老人在中国的南海边画了一个圈,神话般地崛起座座城,奇迹般聚起座座金山……”
①“画了一个圈”是指什么?
②为什么要画这样一个圈?
③这个圈后来是怎样扩大的?
生讨论回答:设立经济特区,搞对外开放。
提问:首先开放的地区是哪里?结果怎样?同时列为经济特区的还有哪些地方?
生答:深圳;成为“一夜崛起之城”;珠海、厦门、汕头,后来还有海南,共五个经济特区。
多媒体展示几个经济特区城市发展情况的图片,从而表现开放的正确性。
2、教师小结:经济特区的成功为下一步加大开放打下了基础,积累了经验。我们对外开放的步伐不断加大。
3、多媒体展示对外开放地区布局图
师:提问:我们今天提倡深化改革,扩大开放,那么我国今天的对外开放格局是什么?
生:经济特区、沿海开放城市、沿海开放区、沿长江开放城市、内陆省会开放城市、延边开放城市,形成了全方位,多层次、宽领域的对外开放格局
师:请同学们在地图上找相关的地理位置。加深学生的印象。从而进一步理解我们形成了全方位,多层次、宽领域的对外开放格局。
师: “今天的对外开放城市与近代史上不平等条约中的开埠通商有何根本区别?”
生:1:近代的开埠通商,是被迫的,便利了西方列强向中国倾销商品和掠夺原料,中国逐步沦为半殖民地半封建社会;
2:今天的对外开放是主动的发展社会主义经济的方针,促进了社会主义现代化建设
(四)感受改革开放30年:多媒体展示一组图片。 从衣食住行生活娱乐方面展示30年来中国发生了翻天覆地的变化。
师:从以上图片你能得到什么启示?
师生一起讨论:
1:不管任何城市都要抓住改革开放的良好政策与机遇,加快自身建设与发展;
2:创新是一个民族进步、兴旺的灵魂;
3:这些城市发展的事实说明了对外开放,引进外资的做法是正确的。
4:只有坚持改革开放,我们的建设才会取得巨大成就。
三、小结:让我们再一次聆听《春天的故事》,认真感受邓小平是怎样通过改革开放始终扶起来的。以板书再现知识结构,帮助学生形成知识体系。
四、随堂练习:课堂同步练习(略)
教学反思:
一、 上完本堂课,初步感觉课堂气氛好,师生互动良好,大
部分知识学生都能理解和接受。
二、 课前备课时注重了学生的接受能力,设的问题符合农村
学生的实际,课堂问题由浅入深,层层递进并且抓住本课的重点,直击中考。
三、 教学手段在农村教学中还算丰富,采用多媒体教学,图
文并茂,激发了学生的兴趣。
四、 由于时间关系,课堂小结处理比较草率,没有起到画龙
点睛的作用,对于“生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则”的问题并没有阐述清楚。
《改革开放》教学设计
第二南开中学 刘文
一、课标回放
概述改革开放的史实,认识邓小平理论是改革开放和社会主义现代化建设的指导思想,了解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。
二、三维目标
知识与能力:
1、了解改革开放的基本史实:知道改革开放的主要内容;了解生产关系一定要适应生产力发展的需要基本原则;以深圳等经济特区的建立为例,探讨经济特区在社会主义建设中的作用和影响;知道国有企业改革的主要成就。
2、通过引导学生对家庭联产承包责任制的内容、作用及意义的学习、分析,对经济特区在社会主义建设中的作用和影响的探讨,培养学生运用所学的知识分析和解释历史问题的能力;通过学习本课,培养学生多种途径获取和处理历史信息的能力。过程与方法:
1、设计问题,引导学生有效实施讨论,已达到探究式学习的目的。
2、通过收集资料,着重培养学生从史料中整理,获取信息的能力,辨证分析历史的能力 。
3、充分利用教学资源制作课件,利用交流、展示等多种形式让学生知动结合,积极参加历史学习,充分体现师生平等原则。
4、课后延伸:从自己身边的例子入手,制作历史手抄报,课下交流。 情感态度价值观:
1、通过学习,使学生认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路,它给我们的生活带来巨大的变化和好处,从而进一步确立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
2、体会我国在全面地创造性地推进建设有中国特色社会主义伟大事业的进程中同样经历了艰辛探索,坚定建设中国特色社会主义的信念 。 教学重点、难点及处理方法
重点:
1、农村和城市的经济体制改革。
2、深圳等经济特区的建立。
处理方法:搜集材料,运用所学知识进行对比,讨论对家庭联产承包责任制内容的理解,解决重点。
制作课件,加深认识。
难点:
1、初步认识生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。
2、理解经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。
处理方法:引导学生利用材料对比分析来化解难点。
教学方法
教师教法:活动法、启发引导法;
学生学法:
学会利用资料进行比较分析历史的方法 ;
三、教学策略
问题教学对于初二学生学习动机的激发、意义的建构、知识的创生和创新能力的培养,都有着特殊的作用。课程内容的问题化 ,实际上是将以“定论”形式陈述的材料,转化为引导学生探究的“问题”形式,变被动学习为主动探究式学习。课程内容问题化的关键是真正挑起学生认识上的矛盾,形成“认知冲突”,使出于“问题情境”中的初中学生有强烈的追本求源的欲望,引导学生能够在解决问题的过程中自主地建构知识。
四
以探究式教学理念为指导,设计本节课进程分三个阶段(即三步曲):第一阶段:探寻历史的足迹—从现实生活中寻找历史的足迹,拉近历史与现实的关系;第二阶段:探究历史的本真—深入历史中,培养学生分析、思考历史问题能力;第三阶段:以古鉴今的启示—从历史回归现实,发挥历史以古鉴今的功能,引发学生更深层次的思索。最终做到发挥学生主动性、创造性,打造高质量的有生命力的历史课堂。
第一阶段:探寻历史的足迹
个别探究:教师准备课前调查内容(因为是借班上课,没有与学生磨合的时间,所以教师自己准备为主)
调查学生家庭成员近三十年来衣、食、住、行、受教育程度等的变化;调查收集所任教学校---一中和我们生活的家乡--天津不同时期照片 ,收集过去的一些购物票证,如布票、粮票、油票、副食本等让学生直观感受改革开放发所带来的变化。
第二阶段:探究历史的本真
教师作用体现在:提出学习任务,设计学习流程,监控学习进程,提供典型材料,提出研究角度(共同研究的问题),提升学生的认识,突破重难点。 <导入新课>展示一中、天津不同时期照片 ,过去的一些购物票证,布票、粮票等一系列今昔对比图片,拉近历史与现实距离 ,畅谈变化之所在,引发追根溯源的兴趣。
<探究新课>
一.对内改革(板书)
(一)农村改革:
通过改革前史料与改革后史料分析与对比,使同学深刻理解农村改革的必要性与紧迫性,让学生学会联系已有知识,用比较的眼光分析历史问题。
(二)国有企业改革
通过改革前史料与改革后史料分析与对比,使同学深刻理解城市改革的必要性与紧迫性,让学生学会联系已有知识,用比较的眼光分析历史问题。
二、对外开放的新局面
通过一组开放场景的回顾,结合现实加深对历史知识的理解,亦结合历史认识现实,让学生强烈感知,历史就是身边的历史,历史与现实是紧密联系的,使学生认识开放必要性和有效性,自制有关开放的课件,提高学生识图能力。 (巩固新知)
对知识进行归纳总结,进行课上有效训练。抛砖引玉,欣赏手抄报,学做手抄报,更加强烈激发学生认识改革开放的伟大意义,坚定建设中国特色社会主义的信念。达到情感的升华。
板书设计:
第9课 改革开放
一、对内改革
(一)农村改革:家庭联产承包责任制 乡镇企业
(二)国有企业改革
二、对外开放
经济特区---沿海开放城市---沿海经济开放区---内地
深圳 上海 天津 环渤海
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