保护眼睛综合实践活动反思
综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。概括来说他具有注重实践、突出开放、强调自主、关注生成等课程特点。
在设计本节课的教学时,力求通过三维目标的实现,体现课程的特点,使学生的综合素养能够有不同程度的提升。通过教学的实践,对教学设计及教学效果进行反思如下:
一、学习目标的达成情况。
本节课的教学设计的每一个环节都是针对学习目标设计的。本节课的学习目标具体如下:
1.通过视力测试,掌握测量视力的方法,了解班级视力状况,
学会提出并整理有研究价值的问题。
2.通过采访、调查、分析资料等实践活动,尝试从多种学习途径获取知识,掌握相应学习方法。
3.通过小组讨论学习,依据选择的活动主题和活动方案的基本框架结构,初步制定活动方案,学会积极与同伴合作,记录活动过程及相关的数据,提升自我的统筹规划能力。
4、激发学生探究学习的兴趣,明白保护眼睛的重要性。
围绕学习目标设计的教学环节如下:
1.游戏环节的设计是为使学生明白保护眼睛的重要性做铺垫。这种认识是有层次的,首先我们要先有眼睛能看见,之后根据生活的经验告诉我们,不仅要有眼睛,还要有一双健康的眼睛,我们的生活才能更加舒适、美好。
2.在这节课上,我设计一次小组讨论的环节。一次是根据活动主题提出有研究价
值的活动课题,一次是进一步完善活动方案。综合实践活动就是要学生能够团结协作,发挥每个人的不同特点共同参与到实践活动中。这两次的讨论内容都是紧紧围绕保护眼睛这一实践主题活动,而且是分层次进行的。先讨论确定活动小课题,在进一步讨论该怎样去开展实践活动。分析原因主要是对学情的分析不够。虽然这是一节四年级的课,但是学生却从来没有上过一节,该有的知识铺垫完全是空白。在这样的学习背景下,我的设计内容就显得过于多。为了使教学更加的扎实,所以我直接舍弃了后面的教学环节,力求达到学生上一节课就有一节课的收获。但是在提问题的环节也有一个不足就是牵学生牵的太狠。学生对问题的修改方法完全是在老师的讲述中进行的,自主研究的过程不是很明显。如果在课堂上将修改好的问题重新完整的梳理板书在黑板上,相信学生能更加直观的掌握方法,
3.课堂节奏把握不好,前松后紧。这主要也是因为对学情的分析不够导致的一个后果。
驻操营小学
杨晓霞
20xx年6月
综合实践活动课教学反思 宁安镇第一小学 朱剑春 综合实践活动课是正在探索中的一类新型课程。 是面向全体学生开设的,以塑造学生完美人格,培养学生的创新精神和实践能力,实现学生生动活泼、主动发展,追求人文精神与科学精神想融合为价值取向;我在活动中,重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作。我积极 “学习理论,更新观念;结合实际,大胆实践;立足农村,勇于创新;突出班队,活动育人。”一学期来的课程实验,在诸多方面均取得了可喜的进展和宝贵的经验,但更多的却是给我留下了深深的思考。 一、在现有的条件下相信自己行,相信学生行。 四年级学生“小”,而综合实践活动课却是个“大”课。它大在是个新课程,它大在要求学生从小就应有良好的创新意识和实践能力,诸如社区服务和社会实践、信息技术教育等领域的内容对农村孩子来说都是陌生的。他们的能力行吗?学校的条件行吗?这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明,以前的理解太狭隘了。综实课无所谓大小,关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子,意识是培养出来的,能力是锻炼出来的。要对自己的学生有信心! 二、要改善课堂中的“收与放” 综合实践活动不能“教”,但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教” 就是指导。尤其是课程刚启动,学生处于一种不知所然的状况,一上来就放由学生所谓“自主选题”,这显然是不切实际的。经过实践的摸索,事实告诉我们,综合实践活动离不开教师的具体指导。制订计划,学会合作,均需要教师的点拨,甚至是训练。要“放”就必须先“扶”,否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”,学生永远学不会自己走路。目前看来,放的还不够。 三、要不断学习、再学习,挖掘再挖掘身边的教材 综实课,处处有题材,关键在于挖掘。刚开始时,我一直为校外活动安全而一筹莫展,总觉得有一条绳索绑着,因此伸不开手脚。经过与同事们深入探讨,上网与全国各实验区教师交流之后,才豁然开朗:活动,活动,难道只能在校外?只要善于挖掘,生活处处是课程。因此,完全可以由近及远,由简到繁,“班级——学校——社会”逐步展开,何苦一上马就为校外活动安全而忧心呢?眼前的、身边的活动资源有的是。 四、要改变旧的观念,增强新的血液 综合实践活动,要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉,依赖讲授法多了却秉性难移。课程实
验刚开始,我还是不知不觉地老用讲授法,介绍什么是“综合实践活动”,有什么意义和作用,结果两节课下来,学生就兴味索然了。这时,我才发觉:不对劲!活动课不能这么上!活动活动,必须让学生动起来,在活动中发展,在活动中受益,在活动中体验成长,在活动中培养创新精神和实践能力!因此,旧的单一的讲授法必须淡去,必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。 五、“单兵作战”与“集体协作” 班主任,只是个召集人。综合实践活动的指导,决不是一个教师就能全部包下的。刚开始实施时,总以为只是自己的课,不好麻烦人。但当学生开始自由组成活动小组时,才发觉一个人的精力是有限的,不可能去指导那么多组。这时,我校的一位老师一语惊醒梦中人:综实课是集体课!怎么不叫学生去请其他指导老师呢?后来的实践证明,只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课。现在,怎样争取不同老师的主动配合,又不会给他们增加太多工作负担,正成为一个新的难题。 六综合实践活动课与其它学科的融合 在一年来的摸索实践教学中,我意识到了这门课程与其它学科的完美结合。它能和美术、社会、品德与生活、语文、数学、音乐等学科结合在一起形成有特色的综合实践活动课,我在其中尝到了喜悦的滋味。 为此新课程,新理念;新教法,新实践。新一轮课程改革的实践刚刚开始,我目前所接触的只是其中一隅,对课程资源的开发也仅仅只是初步的。大量的实验工作还在后面等着我们。我深知,每一门课程,都是一门博大精深的学问。我将继续秉持着务实求真的态度,深入学习,大胆实践,及时反思,总结经验,在不断摸索中为我县的综合实践活动课程实验作出自己微薄的贡献。< 返回 >
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