关于《温度的测量》一节课的教学反思

七年级 清霜

《温度的测量》是《科学》七年级（上）第一章第6节的内容。通过这节课的学习，学生可以学会生活中十分常见的一种测量工具——温度计的使用方法以及初步理解温度计的工作原理，是对学生技能方面的一种要求；同时在日常生活中学生对温度计的使用有所接触，因此学生对温度计的使用并不是一无所知的，但是并没有形成正确的认识，通过这节课的学习让学生对这部分的知识形成完整的，正确的认识。要想使学生对这部分的知识能够形成正确的、完整的认识，那么使学生展示出自己原来的知识，就显得非常重要。根据以上的这些特点，我采取了让学生自主探究温度计的使用的教学方法，而不适应简单用讲授的的方法来学习温度计的使用方法，简单的过程简述如下： ① 认识各种各样的温度计：酒精温度计、水银温度计、体温计及家庭气温计等这为学生选取温度计进行测量打下基础

② 如何选取其中的一支温度计来测量一杯温开水的温度

③ 让每个学生来测量自己桌子上的一杯温开水的温度

④ 引导学生来讨论你们是如何利用自己所选的温度计来测量温开水的温度的

⑤ 在讨论中总结出温度计使用的五个步骤：估、选、放、读、取。

学生通过以上的自主探究式学习，能在自己原来的知识基础上对温度计的使用有进一步的认识。当然这种探究式学习是比较浅层次的，但它符合教学内容和初一学生的思维特点，因此从学生练习反馈的情况来看，效果还是不错的，但学生对于零下温度的读数还存在不少困难，很容易仍按零上温度的判断方法去读，出现错误比较多，下课后询问，原来关于正负数的问题数学上还没学，看来科学课在讲的某些该有铺垫而没有具备的时候，有必要先变换一些角色，先铺垫一些其他科目的相关知识。

20xx年9月22日

 

第二篇：教学反思(三)

体验与写作

漳州龙海市长边中学 蔡爱华 019号

生活是写作的原创力，是素材积累的源头。它是一个综合性的大舞台，演示者人生的悲欢离合，喜怒哀乐。作品也反映生活，学生可从生活中摄取创作的素材。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，学生写作的视角应放到广阔的生活中去，直接参与生活，走近生活，了解生活，而后描绘生活。

有人把学校比喻成“象牙塔”，也有人把学校比喻成高不可逾的“围城”，其中不无道理。大部分学生每天几乎只有两个定点，即“家——学校”，“学校——家”，与自然、社会、生活失去联系，所获得的信息只能是老师灌输给他们的支鳞片爪或者是翻炒了好几遍已经索然无味了的话题。写出来的文章当然只能是“青菜拌豆腐——一清二白”，既无优美的句子，又无吸引人的新奇的故事情节。如“路上帮一个老婆婆过马路”，至今仍是“路上帮一个老婆婆过马路”显然有点老套了。一些大文学家、大作家，他们在创作中都非常注重体验生活，到生活中去寻找材料。如鲁迅为了写阿Q在赌场赌博的心理，也不避忌到赌场中体验，亲自下水摸几把；金庸的武侠小说可谓是独霸武林，据说有人根据他小说中每个的食谱开起了餐馆，生意颇火，这与他每到一个地方都要尝尝当地一些传统地道的菜肴有关。黄蓉的一道菜骗取了洪七公的一招武功，仍历历在目。因此，从生活中来，到生活中去，仍然是学生创作的源泉，因此，要鼓励学生直接参与生活、体验生活、反映生活，才能有新的创作素材、新的创作话题。

如写《春天在哪里》一文，可鼓励学生到大自然中去，寻找春的气息，到生活中去捕捉春的影子，这样学生就会发现到，春天就存在于大自然的万物中，存在于人们的欢歌笑语中，存在于人们的互助理解中。材料有了，心中有物了，哪怕无“霜叶红于二月花“似的富有生命力的作品来。

体验生活是学生写作的源头活水，在教学中，教师应该多创设机会让学生走到课堂以外的生活圈子，从中获取生活素材，从而提高写作水平。

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