三年级科学《温度和温度计》教学反思

三年级科学 谢世荣

《温度与温度计》是小学科学三年级下册中的内容。教师分四个活动组织教学；活动一：观察温度计。先以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，通过分别用手指比较四杯不同冷热的水这个游戏引出温度和温度计的概念。活动二：观察温度计的结构，通过观察和汇报课前预习资料，让学生们充分了解温度计的结构及其原理，活动三：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。活动四：正确读出自己手中温度计的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

教学中，我先安排学生做了一个对比四杯水冷热的游戏：用双手食指分别先插入1号和4号杯，然后再快速分别插入2号和3号杯，对比四杯水的冷热情况，通过这个活动即充分调动了学生参与科学课堂学习的兴趣，使学生从一开始就带领大家投入到科学探究过程中，同时很自然了通过学生的回答，引出了温度概念，进入到本节课的知识学习中来；了解了温度之后，又通过游戏的第二部分改变顺序，用手指感觉水的温度，学生逐渐认识到手指不能准确判断温度，从而自然而然的引出温度计的教学，进入到第二部分学习。

学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重

要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础，在这里教师充分发挥多媒体作用，让学生观察多种温度计找出它们的相同点，体会温度计的结构和原理，对温度计的应用范围教师进行了充分的引导，学生直观认识，深刻理解，较为扎实。学生课前对所学知识进行了充分的预习，表现出良好的学习素质，教师让学生观察温度计，每组进行仔细观察，然后汇报、交流，总结出温度计的结构，对刻度的由来、刻度计的几种类型都进行了分析，学生学习较为轻松。尽管三年级的学生没有学过有关“热胀冷缩”的知识，但学生对温度计的设计原理都能有较准确的认知。

 

第二篇：三年级科学下册 温度和温度计 1教学反思 教科版

（教科版）三年级科学下册教学反思

温度和温度计

在教三年级科学下册第三单元第一课《温度和温度计》，课前我看教科书、教学用书感觉挺简单得，只要把教学重点和难点学生会认读温度计以及零下温度就行。可是一堂课下来,时间感觉还很紧，学生对温度计的认读还是有些困难，也就是说我上了一节失败的课。失败的原因在哪，我反复深思。从两个方面查找原因。

一、在教学结构方面:

1.在比较水的冷热活动，设计意图是学生分两次感知四杯不同温度的水，但由于顺序不同出现不同的结果，最后让他们感觉到用手不能准确的知道物体的冷热程度。可是在实际教学中，学生体会的不透，教师也没深挖，没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突，这是一大败笔。

2.在观察温度计时，没有给足学生充足的观察时间，学生的主体地位不明显。

3.在摄氏度的读和写时，教学难点解决的过于生硬，尤其是在零度一下读的时候应是从零度开始往下读，当时有的学生能够准确的读出来，但由于我没有追问，“你是怎么读的”，错过的教学时机，最后我告诉学生应该怎么准确的读出来。

二、教师自身方面的原因：

1.教师语言啰嗦，不精练，逻辑性不强。

2.教师在教学时缺乏和学生一起探究的激情，没有形成师生.生生互动的局面。

3.对教学时机的把握不够。

以后我在教学时一定要吸取这方面教训。