《温度和温度计》教学设计及反思

萧山区戴村镇小  陈水根

教材分析：

《温度与温度计》是浙教版九年义务教育六年制小学科学三年级下册中的内容。教材由三个活动组成，活动一：观察温度计。先以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。活动二：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。活动三：正确读出自己手中温度计的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

学情分析：

学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础

教学目标：

科学概念：

1.物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。

情感、态度、价值观： 从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点：常用液体温度计的主要构造。

教学难点：零下温度的识读。

教具准备：实验室温度计25支、毛巾25条、红墨水1瓶、细塑料管若干、青霉素瓶50只、烧杯3只、热水瓶3只、课件。

教学安排：1课时

教学过程：

一、魔术激趣  巧设悬念

教师双手戴着白色线手套，接着出示一个装置,教师右手捏着青霉素瓶这时塑料管中的红色液柱上升，教师换左手捏着小药瓶塑料管中的红色液柱下降。

师问：同学们发现了什么，你知道其中的奥秘吗？

几个学生回答后，师述：同学们有各自的观点，也有一定的道理，我们待新课后再来解决这个问题。

二．图片导入  实验感知

教师直接揭示课题后：

1．由二张图片让学生说出感受，引出温度概念。媒体出示：物体的冷热程度叫温度。（课件）

2．出示三杯水，一学生上台演示，让学生感受到只凭感觉判断温度是不可靠的基础上，提出有一种工具可以准确地知道物体的冷热程度——温度计。（课件）

三．引导观察   认识结构

出示实验室温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。

1．两人一组进行观察。媒体出示：仔细观察后，你获得了哪些信息？

2．师生交流。根据学生回答，出示课件进行讲解，了解温度计的结构。

教师要着重讲清：

(1)温度计上“C”的意义:表示摄氏温度，其单位是摄氏度，用符号“℃”表示，同时板书。

(2)刻度的由来及温度计上的每一个小刻度所表示的摄氏度数。

教师要点及温度计是由物体的热胀冷缩的原理制成的知识点及温度计的最高温度和最低温度。

四．课件模拟  学会读写

教师出示课件模拟温度计（FLASH）

1．根据指示刻度读数、写数。据课件模型中的显示提问学生。教师适时板书。

2．展示学生信息掌握、反馈（请几个学生板演）。

3．纠正、巩固学生的反馈信息。    

五．了解种类 正确使用

课件出示各种各样的温度计，然后说明温度计的使用方法是不一样的，导入玻璃温度计的使用方法。

1．读一读当前手中温度计刻度读数。

2．学生交流读数情况

3．教师质疑并一起回顾学生的使用情况。（课件）

4．提出使用规范。（课件）

5. 再读手中温度计读数，同桌检查是否符合使用规范。

六． 适时反馈  巩固提高

1.学生完成作业。

2.反馈，对于第三题要借助课件再次点拨。

七．总结揭秘  拓展延伸

1．总结。

学了这一课，同学们有哪些收获？（抽4生回答，教师适时总结：认识了温度计的构造、学会了温度计的读法与写法、掌握了温度读数时的规范等。同时表扬表现出色的同学。）

2．揭开魔术奥秘。

①师问：为什么老师右手捏着青霉素瓶时塑料管中的红色液柱上升，换左手塑料管中的红色液柱下降？

②抽二生回答后，教师说明这个装置：青霉素瓶内滴上几点红墨水，橡皮盖上插上塑料管，塑料管要插入红墨水中。

③让一学生捏一捏手套，让学生道破真相:原来一只手套是干的，一只手套是湿的。

④师述：老师右手戴着干手套，捏着青霉素瓶时瓶中的空气受热膨胀，将红墨水压入塑料管，并逐渐上升；老师左手戴着湿手套，捏着青霉素瓶时瓶中的空气受冷收缩，红墨水又慢慢回到瓶底，我们看到塑料管中的红色液柱下降。所以温度计就是根据物体热胀冷缩的性质制成的。

3.拓展：课外做一个简易温度计(教师按小组分发材料)。

教学反思：

《温度和温度计》是教科版三年级《科学》下册第三单元第一课，我认真研读了教科书及教学用书，比照了初中一年级的《温度计》一课的教学目标，将本课的教学内容主要分成四个层次：一是比较水的冷与热；二是观察温度计，认识其结构及原理；三是摄氏温度的读和写；四是读出温度计指示的温度。

教学中，我先做了一个魔术：老师双手戴着白色线手套，右手捏着青霉素瓶这时塑料管中的红色液柱上升，换左手捏着青霉素瓶塑料管中的红色液柱下降。然后设疑：你看到了什么现象，知道是为什么吗？当学生讲不清楚时教师就此打住并告知学生到上完课以后再来解决。这样的开头方式一下子吊起了学生的胃口，学生情绪高昂，兴趣很浓。

我用一张冰天雪地图片和一张炼钢车间图片让学生们说出感受并引出温度的概念——表示物体的冷热程度。然后，再通过这种感觉来比较三杯冷热不同的水（其中1号杯是热水，2号杯是冷水，3号杯是温水，要求是让浸在热水杯中的手指和浸在冷水杯中的手指同时浸入3号杯，叫学生说出感受），引出如何准确测量物体温度的问题，在这一过程中，学生的积极性都很高，都想上去试试。接着引出温度计的教学，我先让学生观察温度计，每两个学生为一组让他们进行仔细的观察，然后进行汇报、交流，总结出温度计的结构，对刻度的由来、刻度线的几种类型都进行了分析，学生学得较为轻松。由于三年级的学生没有学过有关“热胀冷缩”的知识，所以我是有意回避了温度计的设计原理。

利用课件形式教学摄氏温度的读写时，我先教学0摄氏度、6摄氏度、零下1摄氏度的读法和写法，并提醒：零下的温度越往下数字越大，但温度越低。同时结合FALSH模型来认读，比较形象和直观，学生掌握得较好。

在怎样正确的读出温度计刻度上的数字教学时，我先让学生读手中的温度计，然后汇报读数。教师在学生汇报各不相同的情况下，告知学生是因为读的方法上有问题，然后出示了从仰视、平视和俯视三个角度来读数的ppt，让学生来判断哪种认读方法是正确的，分析了仰视、俯视两种读数方法的错误性，让学生更形象、更深刻地记住只有在平视时读出的数字才是正确的，同时还强调了手和口的要求，最后在小组内每人都读一读温度计上的温度，互相评价读数方法是否正确，以加深印象。

最后结束时又回到魔术揭秘上来，教师首先说明这个装置：青霉素瓶内滴上几点红墨水，橡皮盖上插上塑料管，塑料管要插入红墨水中。同时让一学生捏一捏手套，让学生来道破真相:原来一只手套是干的，一只手套是湿的。这时老师告诉学生老师右手戴着干手套，捏着青霉素瓶时瓶中的空气受热膨胀，将红墨水压入塑料管，并逐渐上升；老师左手戴着湿手套，捏着青霉素瓶时瓶中的空气受冷收缩，红墨水又慢慢回到瓶底，我们看到塑料管中的红色液柱下降，所以温度计就是根据物体热胀冷缩的性质制成的。我觉得此时来得出温度计的设计原理是比较合理且整节课在结构上也表现得紧凑、连贯。

反思本课的教学，还是有许多不足。一是在教学结构方面。在引出温度概念的时候，用手不能准确的知道物体的冷热程度。可是在实际教学中，只有一个学生到台上演示，其他同学学生体会不透，教师也没深挖，没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突。二是在教学理念上方面。在刻度的认识和0摄氏度以下的读写时，教学难点解决的过于生硬，教师没有充分利用矛盾推进教学过程，尤其是在零度一下读的时候应是从零度开始往下读，当时有的学生能够准确的读出来，但由于我没有追问，“你是怎么读的”，错过教学时机，最后是我告诉学生应该怎么准确的读出来。教师重预设，轻生成。

 

第二篇：关于温度和温度计的教学设计

关于温度和温度计的教学设计

【教学目标】

知识与技能：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计刻度上的数字。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】体温计、气温计、水温计、热水、冷水。

【教学过程】

一、引入：

师：同学们，在上课前，老师考考你们一个问题，冬天和夏天的区别是什么？ 生：冬天比较冷，夏天比较热。（板书：冷、热）

二、比较水的冷热

1.出示一杯热水和一杯冷水（1号杯，2号杯）。

师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？

师：我们可以用什么方法来证明？

生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝??

老师请一位同学上来摸一摸。

生：1号杯是热水，2号杯是冷水。

2.出示两杯温度相差不大的温水（3号杯，4号杯）。

师：谁上来证明哪杯是热的哪杯是冷的？

生：（可能会说3号杯水冷，4号杯水热）

师：你确定吗？

生：（可能会产生疑问改变主意）

师：再请一位同学上来试一下。

生：（可能会说4号杯水热，3号杯水冷）

师：到底哪杯水热一些，哪杯水冷一些呢?我们怎么比较这两杯水的冷热程度？应该怎么表明呢?

其实物体的冷热程度就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。 （板书：温度 摄氏度）

三、观察温度计

师：如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？你们有什么好办法吗？可以用什么工具帮助我们？

生：温度计。 （板书：温度计）

师：见过温度计吗？在哪里见过？

生：生病的时候在医院见过。

师：医生用的叫体温计，是温度计中的一种。今天老师带来了一个温度计？想看吗？那可以看仔细了！（出示）它有什么特点？

生：像玻璃棒；透明 。

师：这温度计看起来坚固吗？如果老师给你们用，你觉得该注意什么呢？

生：轻拿轻放；捏牢不掉下等。

师：没错，在用温度计时一定要小心拿放，谨防破裂如果温度计的管子破裂了，要立即告诉老师。想要吗？但老师有个任务，仔细观察，看看温度计上有些什么？（发放温度计） 学生观察交流。

师：把你的收获告诉给大家好吗（指名说说）。

师：小朋友们到底有没有说全呢？我们一起来看一看好吗？ 老师边指边讲：玻璃泡，用温度计测量物体的温度时，就要用玻璃泡去接触要测量的物体。 师：数字（有哪些数字）

师：红色液柱：它有什么作用呢？（它可以告诉我们，到底是多少温度。当它停止不动时，液柱最高点所对的刻度，就是测量得到的温度。）

师：大家观察的都不错，你们想使用它测量温度吗？在使用温度计前需要看清楚三个问题（学生阅读教材上的三个问题）。

师：这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。学生观察与汇报。（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：在温度计上，越靠上面，说明温度越高；越靠下面，说明温度越低。这里是0℃，那这里说明比0℃高还是低？ 0、1、2。所以是－2℃）

师：现在我们一起来做个实验，将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么发现！

生：红色液柱升高了！

师：这说明了什么？（温度升高了）如果把温度计放在一个冷的环境里会怎样？（红色液柱会下降）。

师：我们的手握着温度计，液柱会不会一直不停的往上升，把温度计撑暴？（不会）当它停止不动时，液柱最高点对着的刻度就是手的温度。

四、摄氏温度的读和写

1. 出示图片（5℃）

师：你们会看，会读吗？温度是多少？（指名回答，并说说理由）

生：下面是0，从0开始往上数，你们都是这样想的吗？

师：（师指着一个一个往上数），的确是5℃，“5摄氏度”会写吗？这个“摄”字很难，看老师写一下。（板书：摄）

师：会了吗？谁愿意到黑板上来写一写？（指名板演）下面的小朋友在纸上也写一下。 师：好，看看黑板上的小朋友都写对了吗？你们写对了吗？相互检查一下，错的改一改。 师：小朋友们感觉“摄氏度”这三个字写起来麻烦吗？（麻烦）老师这里有个更简单的方法，想学吗？（生：想）那看仔细了！我们可以用符号来表示。教师（板书：℃）

师： 先写一个大写的C，它表示“摄氏”，再在C的左上角上画一个小圆圈，小圆圈表示“度”，连起来就是“摄氏度”。

师：会写吗？哪位小朋友愿意上来写一写。（指名板演），其他小朋友同样也在白纸上写一写。（老师巡视后，纠正写错的）

2. 出示图片（27℃）

师：温度是多少？（指3名同学板演），其他小朋友同样也在白纸上写一写。

老师巡视后鼓励学生：你们真棒！

师：现在大家都会看温度计了吗？会写温度了吗？那接下来老师有个挑战，看看叫什么？“智力大闯关”，一共3关。要不要试试？有没有信心？

第一关： 12℃

师：第一关，（出示图片）图片上的温度是多少？（学生纷纷举手，老师指名回答） 生：13℃

师：你是怎么知道的？

生：下面是10，往上数2格，就是12℃。

师：我们看看结果对吗？

师：真厉害！

第二关：0℃

师：第二关。（出示图片）温度是多少？（学生纷纷举手，老师指名回答）

生：0℃。

师：你是怎么看的？

生：液柱最高点正好对着0。

师：你们同意吗？有错的同学吗？错的马上改一改。

第三关：－5℃

师：第三关：（出示图片）温度是多少？ 请写在纸上，用简单的方法写。

学生写老师巡视

师：你是怎么看的？

生：液柱最高点在0的下面，说明比0℃低，从0往下数到5格，就是??-5℃。 师：有不同意见吗？

生：??

师：我们来看看结果。这是多少？用－号表示零下。会写吗？修改自己的答案。

师：现在我们知道在温度计上，越是上面，说明温度越??高 ，越是下面说明温度越??低，那我们看看这个温度比0℃高还是低？??低。 （数格数）0 、1、2??5，所以是－5℃。

五、读温度计指示的温度

师：（出示温度计）老师这里的温度计上的温度到底是几呢？谁愿意来帮老师看看？请3名学生上台，分别让他们、、读同一个温度计上的温度。（老师拿着温度计，学生直接看。第一名学生仰视）

生：19℃

第二名学生平视

生：20℃

第三名学生俯视

生：21℃

师：为什么同一根温度计读出来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？

生：平视。（板书：平视）

师：在读取温度计温度时我们除了要注意角度问题，还要注意什么呢？

教师可以直接告诉学生：查看测量范围、手持温度计上端、靠近温度计读数时尽量屏住呼吸、注意每一格所代表的温度。

师：你们都掌握了吗？现在大家拿出温度计，让我们一起来读一读温度计上的温度数。每个人都读一读，有不明白的互相交流，相互检查是否正确。

六、总结

师：这节课，你有什么收获？ 生：我学会了如何使用温度计。如何读取温度计上的数值??。

板书：

冷 热 —— 温度 摄氏度 ℃

温度计 —— 平视

组别：小学科学

姓名：卢天华

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通讯地址：镇宁县沙子乡乐纪小学