（教科版）三年级科学下册教学反思

温度和温度计

在教三年级科学下册第三单元第一课《温度和温度计》，课前我看教科书、教学用书感觉挺简单得，只要把教学重点和难点学生会认读温度计以及零下温度就行。可是一堂课下来,时间感觉还很紧，学生对温度计的认读还是有些困难，也就是说我上了一节失败的课。失败的原因在哪，我反复深思。从两个方面查找原因。

一、在教学结构方面:

1.在比较水的冷热活动，设计意图是学生分两次感知四杯不同温度的水，但由于顺序不同出现不同的结果，最后让他们感觉到用手不能准确的知道物体的冷热程度。可是在实际教学中，学生体会的不透，教师也没深挖，没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突，这是一大败笔。

2.在观察温度计时，没有给足学生充足的观察时间，学生的主体地位不明显。

3.在摄氏度的读和写时，教学难点解决的过于生硬，尤其是在零度一下读的时候应是从零度开始往下读，当时有的学生能够准确的读出来，但由于我没有追问，“你是怎么读的”，错过的教学时机，最后我告诉学生应该怎么准确的读出来。

二、教师自身方面的原因：

1.教师语言啰嗦，不精练，逻辑性不强。

2.教师在教学时缺乏和学生一起探究的激情，没有形成师生.生生互动的局面。

3.对教学时机的把握不够。

以后我在教学时一定要吸取这方面教训。

 

第二篇：温度计

温度和温度计

教学目标：

1、知识和技能

? 理解温度的概念。

? 了解生活环境中常见的温度。

? 会用温度计测量温度。

2、过程和方法

? 通过观察和实验了解温度计的结构。

? 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度、价值观

? 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使

学生乐于探索自然现象中的物理规律。

重、难点：

1、

2、 设计测温度的仪器（温度计） 正确使用温度计

教学器材：

电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计

教学课时：2

教学过程： 时

一、前提测评：

无??前面无相关内容

二、导学达标：

引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片

问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？

受什么因素的影响？

学生猜想：〔 ?? 〕

教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习

有关温度的知识 → 温度计

进行新课：

1、温度：物体的冷热程度叫做温度。

1

（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示

结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，

必须采取其他较好的办法。

（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的

温度比较高？

学生结论〔 ?? 〕

（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图4.1-2示）， 学生讨论 如何判断？

这仪器有什么缺点？如何改正？

↓

（加刻度、缩小体积??得到准确的测温度的仪器）

2、温度计：测量温度的仪器

实物观察??各种温度计

结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。

分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表

（实物、录像观察）

3、试验用温度计的使用：

探究：怎样使用？要注意些什么问题？

总结：

（1）使用前观察量程??所测温度不能超过量程

认清分度值??每小格代表的数值

（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不

要碰到容器底或壁

② 待温度计的示数稳定后再读数

③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被

测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平

（让学生读数，把结果写出来）??单位

4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度

℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是

2

这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把 沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份 就是1℃。低于0℃用负数表示

例：37℃读作

－45℃读做 0℃读做 5、体温计：

（1） 结构、量程、分度值

（2） 使用

3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：

1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、 课本后练习。

教学反思：

温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一定要把步骤总结并进行板书。

可以对几种温度计进行对比

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