9、小草和大树

教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

重点难点：

能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

课前准备：

多媒体课件

课时划分：两课时

教学流程：

第一课时

一、情景导入

师手执《简?爱》，深情讲述：同学们，老师手中有一本世界名著，书名为《简?爱》。这本书写了一位“灰姑娘”的奋斗史。一百年来，无数人如痴如醉地爱上了这本书。因为大家都被简爱的崇高精神和人格魅力所深深吸引，它几乎成了全世界妇女必读的经典之作！你们猜，这本绝世佳作的作者是谁？（在学生的猜测声中）她就是英国女作家夏洛蒂?勃朗特（板书）。课文《小草和大树》给我们生动再现了她成才的经过。

1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。

2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。

二、感知体验

1．自由读课文，要求：把课文读通顺、流利，难读的地方多读几遍。结合句子和上下文，想想生字组成的词是什么意思。

2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

三、对话探究

1、同桌交流。

2、指导写字。

（1）师重点指导。

（2）学生写字

（3）展示评议

3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

（1）概括叙述夏洛蒂是逆境中成才的典范。

（2）写生活在贫苦家庭的夏洛蒂坚持学习、写作，不断遭受着打击和失败。

（3）夏洛蒂姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒，孜孜不倦，终

获成功。

4、学习课文第一部分。

出示：以长篇小说《简?爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂?勃朗特，堪称逆境成才的典范。她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。

（1）师范读

（2）词语归类：

A、逆境、艰辛、风沙——夏洛蒂所经历的困难；

B、著称、典范、壮丽、傲放——夏洛蒂的成功是经历了抗争的。

（3）理解这个比喻句的深刻含义。

（4）指导朗读：此时此刻，你准备怎么读好这一节？（敬佩）

四、建构生成

通过学习，我们了解了夏洛蒂是在逆境中，从“小草”成长为“大树”的。那么，夏洛蒂姐妹到底经历了哪些艰辛，克服了哪些困难，才成才的呢？

板书设计：

9、小草和大树

逆境 成才

夏洛蒂（典范）

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。

重点难点：

结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

课前准备：

多媒体课件

教学流程：

一、情景导入

上节课，我们初读了课文，了解了主要内容，知道课文主要写了??但文字是抽象的，这些抽象的文字经过有机的组合，加上读者的想象，就变成一幅幅生动活泼的画面，这节课我们就抓住重点 感悟形象，体会感情。

二、感知体验

同学们，请大家静心地阅读课文，我们一起走进夏洛蒂的生活，感受夏洛蒂的内心，真正理解了夏洛蒂逆境成才的故事。

自读要求：用“—”画出夏洛蒂遭遇的困境，用“～”画出她所作所为、所思所想的句子。

边读边想，写下自己的感受。

三、对话探究

（一）结合具体词句，感悟夏洛蒂的伟大精神。

(1)生活艰辛--不放弃学习

引导学生通过课文的记叙，了解夏洛蒂从小生活的艰苦。更重要的是从“??生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。”“尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试。都希望用笔敲开幸运之门。”等语句体会夏洛蒂和妹妹热爱写作，坚强不屈的精神。

面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。

(2)求助遭讽--不惧怕打击

引导学生体会骚塞信中的一句话，体会骚塞的傲慢、讽刺、偏见。

(3)写诗遇挫--不退缩叹息

引导学生从“寥寥无几”“节衣缩食”“仅卖出两本”等词语感受夏洛蒂艰难的求索，不见光明、成功无望的打击。从“没有退缩，没有失去自信心”等词句体会夏洛蒂永不言弃的执著。

家庭生活的窘迫，作家的讽刺，追求的失败，所有这些沉重的打击，像几座山一样压在夏洛蒂柔嫩的肩头。如果你是她，你会有什么样的想法和做法呢? 让学生联系自己，设身处地，将心比心，使学生的心跟着夏洛蒂一起跳动。

(4)创作艰难--不浪费时间

终于迎来一线曙光，看到一丝光明，夏洛蒂又是怎样写小说的呢?

（二）认识夏洛蒂成功的历史意义。

1、出示句子：她们硬是用钢铁般的意志敲开了文学圣殿的大门。硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见挑战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”!

2、“传统的观念和陈腐的偏见”是什么？(回顾前面骚塞的话加以理解) 如果骚塞听到了她们的宣战，会怎么想呢?

3、夏洛蒂的成功说明了什么？

四、建构生成

1、交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。

文中几次提到"小草和大树"?请把相关的语句画下来，联系上下文，仔细揣摩。

2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂取得成功的人生启示。（注意联系实际谈感受）

3、课后继续阅读名著《简?爱》，准备进一步的交流。

板书设计：

9、小草和大树

生活艰辛--不放弃学习

求助遭讽--不惧怕打击

写诗遇挫--不退缩叹息

创作艰难--不浪费时间

作业设计：

1．出示《简?爱》，诵读片段。

2．鼓励学生阅读，继续与夏洛蒂面对面交流。

教学反思：

学生因为思考而质疑，带着问题潜心会文。抓住文章关键语句，品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话--体味作者的情感，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交流、智慧碰撞中，读懂课文，使学生与主人公、与作者心灵贴近，受到震撼，产生共鸣，获得启迪。

 

第二篇：教案小草和大树

《小草和大树》教学设计

陈建香 20xx年12月21日

《小草和大树》教学设计

一、检查预习情况，学习字词。

1.揭示课题，今天我们学习一篇新的文章，齐读课题。课前布置了大家预习，下面老师要检查同学们的预习情况。先来看这些生词。

2.学习字词。

（1）生词：堪称 逆境 撇下 前辈 狭窄 权衡 毅力 铅笔 钢铁

生：分组读生词。（纠正错误）

师:确实预习的不错。请大家认真观察，易错字同桌相互提醒一下。同学们讨论挺激烈。谁对全体同学有友情提示？

生：我提醒大家“撇”的笔顺要注意。先写上面的“两点”再写外围的框和中间的“竖”……（师范写撇）

（根据提醒，同学们写这个字）

（2）师：再来认读这些词语（出示）

第一组：罕 见 训 诫 荆 棘 陡 峭

生：（个别认读，全班认读）

第二组：要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 枉费心血

师：第二组词语中，你们理解了哪一个，就选择一个说一说自己的理解。你怎么理解的？

第三组：寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎 嗷嗷待哺

（3）师：通过预习你知道了什么？课文中的人物都来自英国，名字不好读，我们读一读。

出示：夏洛蒂?勃朗特 艾米莉 安恩 罗伯特?骚塞

3.能把这些信息串联起来说说课文的内容吗？能用文中的一句话概括勃朗特姐妹的一生吗？（请看大屏幕）能用一个词吗?

二、品读逆境——“生命艰辛”

1.谁再来读读这句话？你认为三姐妹的一生是怎样的一生？（板书艰辛）“书读百遍，其义自见”请同学们快速默读课文，把有关主人公在逆境中艰辛生存的句子划出来，理解艰辛一词，了解夏洛蒂（板书）艰辛的生命。

2.交流反馈，品读句子.

(1)家庭不幸的逆境

生：主人公一直艰辛地生活在逆境中，“穷牧师家庭，童年的一段生活靠富人施舍，母亲早逝以后，她一个人照顾两个妹妹和一个弟弟，挑起了整个家的担子。”靠富人施舍，慈善

师：失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛苦的事情！从此，她的生活更加艰辛。读出你的同情。

生：为了挣钱养家，夏洛蒂除了洗衣、烧饭、砍柴干家务活以外，还要替人家带孩子，后来还去给别人当家庭教师，办寄宿学校等等。 师：根据下列句式展开想象，进行说话练习（出示）

夏日炎炎，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）；寒冬腊月，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）。

生：夏日炎炎，别的孩子都在家里吃着香甜的冰棍，而夏洛蒂却到了野外去砍柴；寒冬腊月，别的孩子躺在被窝里赖着不起床，而夏洛蒂已经在冰天雪地里去叫卖蔬菜。

师：这就是家庭不幸的夏洛蒂，（板书家庭不幸）长兄为父，长姐为母呀！所以作为姐姐，你来读——

生：夏日炎炎，别的孩子都在家里躲在家里不出门，一个劲扇着扇子，而夏洛蒂却到处奔波，联系做别人的家教老师，肚子饿了，也不敢吃一点零食；寒冬腊月，别的孩子正在火炉前烤火，夏洛蒂却在冰冷的水前帮人别人洗衣服。

师：这就是生命艰辛的夏洛蒂，因为作为姐姐，你来读——

(2)遭遇训诫的逆境

师:：等待夏洛蒂的仅仅只是家庭的不幸，你还能从哪里感受到三姐妹生命的艰辛？

生：夏洛蒂把自作品桂冠诗人骚塞，希望得到前辈的指导，没想到的是得到的是嘲讽。

师：是的，我们看课文这样的描写。（出示）请一位学生读一读

她苦苦的等了几个月，直到第二年春天，才等到一封远不至她失望的回信，诗稿原样退回，骚塞还以傲慢的冰冷冷的口吻训诫她：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排，放弃你可贵而徒劳的追求吧----文学不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。” 生：（读课文）

师：哪些字眼让你觉得刺心的疼痛？

生：“训诫”这个词语让我替夏洛蒂难受。“训诫”是“教训警告的意思”，凭什么要警告夏洛蒂，夏洛蒂已经够不幸够可怜了。（读出你对她们的同情）

生：让我觉得刺心疼痛的字眼是“傲慢”、“冰冷”这些字眼，诗人特别自以为是，根本看不起夏洛蒂姐妹。（读出你对骚塞的不满） 生：我感到痛心的字眼是“小草”和“大树”的比喻，在骚塞看来，小草是女人，大树是男人。小草是女人的平凡生活，大树是男人干的文学事业。女人就不应该和男人一样有志向，而应该永远做低头的奴隶，太气人了。（读出你的气愤）

师：夏洛蒂遇到了如此不可思议的嘲讽，（板书：写诗遭讽）骚塞的回信像是一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。命运继续捉弄夏洛蒂，“逆境”还依然与她相伴----出示（读出你复杂的情感）

（3）出版失败的逆境

师：三姐妹还遭遇怎样的艰辛？读读你的发现。

生：夏洛蒂姐妹的诗却写得不少，发表出来却寥寥无几，姐妹三人节衣缩食，于19xx年自费出版了一本诗集，结果竟卖出了两本。

师：是呀，（板书：出版失败）这如同是雪上加霜。但这就是夏落蒂三姐妹生命的艰辛，再来读读这句话，你肯定知道了这个词的含义和分量。

总结：刚才通过学习，我们学会了一种学习的方法-----当我们遇到难以理解的句子的时候可以联系全文的内容找到有关的句子来理解。

三、品读“壮丽” 人生

（一）自主学习

1.重读这句话，你认为三姐妹的一生还是怎样的一生？（板书：壮丽）从哪里看出的？

出示：一年后，夏落蒂的《简?爱》出版了。小说一问世就受到了广大读者的热烈欢迎，引起评论界的广泛重视。几乎同时???? 师：这真是天道酬勤，皇天不负有心人。我们为她们创造的成绩而兴奋，大家把那份喜悦送进自己的朗读中。你来读！（出示）

2.读到这里为她们欣喜的同时你有疑问吗？是呀，她艰辛的生命为何会绽放壮丽？迅速默读，找到答案。

她们硬是用钢铁般的意志敲开了文学圣殿的大门。硬是用汗水和心血把"小草"浇灌成"大树"。读读句子。

师：具体谈谈？（钢铁般的意志、汗水和心血）我们也用理解“艰

辛”的方法-----联系上下文走进课文中的文字，与三姐妹对话，争取自己学懂这几个词、这句话的含义，好吗？

（二）结合学生的解答品读句子

1.她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书。

尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。

（生：我是这样理解他付出的心血和汗水的。生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。你看到了怎样的三姐妹？坚持不懈、不言放弃等结合板书：不放弃）读出你的感受。

2.她在一阵锥心和羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉在床头，让她随时刺激和鞭打自己的灵魂，两个妹妹跟他一样被激怒了，发誓偏要在这个“不是妇女的事业上”闯出一条路来。 生：我联系上下文是这样理解这个句子的，当受到骚塞诗人的讽刺后，她把信钉在了床头，更是钉在了自己的心里；她钉下的不仅是一封信，更是自己的誓言和决心，夏洛蒂的意志不是一般的坚强，夏洛蒂的意志也是打不垮的。（对，面对打击板书不惧怕，这是钢铁般的决心！读！）

生：我联系上下文的理解是夏洛蒂遇到挫折绝不悲观退缩，硬是要敲开文学大门，她们以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦地写

作，走路、干活、会亲友都带着铅笔、本子，随时随地把自己思维的火花记载下来，最后，终于成功了。（板书：不悲观）

出示：评论 同学们请看有关简爱的评论。

师：仙人掌终于傲放在沙漠中，我们再一起为夏洛蒂三姐妹喝彩！ （出示句子）

四、感受文题的巧妙，书写人生启示。

1.感受问题巧妙

师：再来看看这句话，你又怎样理解这里的“小草”和“大树”，这两个词还在文中出现了几次，联系上下文谈谈你的理解。

生1：“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业。（这是通过谁的话理解的？）

生2：小草只以前夏洛蒂不成熟的作品，大树指的是成功的作品。（像《简爱》）

生3：成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。

2.人生启示

师：是啊，在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！夏洛缔姐妹取得成功，给我们很多的启示，让我们把自己的心声说出来吧！

生：坚持就是胜利，在现实的生活中，我们需要的是像夏洛蒂姐妹们一样不向困难低头的精神，和一种“滴水穿石”、坚持不懈的意志，这样才能创造生命的价值

生：面对传统的观念和陈腐的偏见，要有敢于冲破旧势力的勇气和胆识。即使身处逆境，也不要轻言放弃，只要有不屈不挠的抗争精神与不懈努力的坚强意志，就可能拥有精彩的人生。

生：在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人，才可能拥有精彩的人生。我们要永远记住：沉重的打击只能使弱者低头叹息。做一个生活的强者，永不向困难低头。

师：你们说出了夏洛蒂的心声，读-----（出示名言）

五、推荐书籍，延伸拓展

今天的学习，我们最大的收获是用联系上下文的办法理解课文中含义深刻的句子，同时被夏洛蒂姐妹的坚强的意志征服，启发我们做生活的强者，决不向任何困难低头，奋斗自己的一生！课文只是夏洛蒂成长过程的一个缩影，想要继续走进夏洛蒂，同学们不妨在课外与她的成名作握手，与她面对面交流，与这位高尚的人谈谈话。（出示）

下课！

板书：

9.小草和大树

艰辛 壮丽

生活艰辛--不放弃

夏洛蒂 写诗遭讽--不惧怕

出版失败—不悲观

轮椅上的霍金教学设计

设计理念

凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教材简析

《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现

了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。

教学目标

知识与能力

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

过程与方法

以小组合作学习的式，组内解决字词学习并围绕主要问题进行探究。

情感态度与价值观

学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。 重点、难点

重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。

难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？

突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。 教法与学法

引导点拨法、合作探究法、感情朗读法。

教学准备

查找有关霍金的资料。

课时安排

2课时

教学步骤

第一课时

课时目标

1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个造句。

2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

3、大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到启发与感染。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，大家可能听说过张海迪这个名字，张海迪从小学起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年学习的楷模。古今中外有许多身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人，今天，我们学习的第10课《轮椅上的霍金》（板书课题，指读正音——霍（huò），课文中的主人公霍金的事迹及精神将会使你更加惊叹。

2、齐读课题——轮椅上的霍金。根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？

过渡：史蒂芬〃霍金被誉为?宇宙之王?，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。

二、自读课文，学习字词

1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解；思考课文介绍了霍金的哪些事迹。

2、检查学生自学情况。

（1）指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦

重点字正音：

翘舌音：撰、扰；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、摊；膜：第二声，不要读成第一声。

多音字：

（bíng） (屏息)

íng) （屏风）

（2）指生读课后词语并任选两个造句，师指正。

（3）理解词语的意思。

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。

顶礼膜拜：是佛教最高的敬礼，指双膝跪地，两手伏在地上，用头顶着所尊敬的人的脚。形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震动：颤动。

唐突：指莽撞，冒失。

悲悯：哀怜，慈悲怜悯。

景仰：敬佩，仰慕。

禁锢：监禁，关押。

（4）说说近义词：景仰——敬仰 悲悯——怜悯 唐突——冒失 静默——寂静

（5）指名分自然段朗读课文，师正音。

三、交流主要内容，梳理课文脉络

1、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？生自由交流发言。

2、分清课文的层次。

第一部分（1—2自然段）：讲撰写《时间简史》的史蒂芬〃霍金被称为?宇宙之王?。

第二部分（3—7自然段）：具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。

第三部分（8—12自然段）：讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

四、写字教学

1、观察生字结构：6个左右结构的字，写得左窄右宽。

2、重点字指导：?撰?注意右边部分，上下结构要紧凑。 ?摊?每一部分都要写得细长，结构紧凑。

?牌?左边四笔，不是五笔；右边八笔，不是九笔。

?匠?共六笔，最后一笔是竖折。

3、生描红，练习。

4、展示，评议。

课时作业

1、看拼音写词语。

zhuàn xiě mínɡ pái tān kāi dǐnɡ lǐ mó bài

( ) ( ) ( )

( )

dǎ rǎo ɡōnɡ jiànɡ yè mǎ shén mì mò cè

( ) ( ) ( )

( )

2、写近义词。

景仰（ ） 静默（ ） 悲悯（ ）

唐突（ ） 恬静（ ） 依赖（ ） 3、请写出描写人物表情的词语。

例：龇牙咧嘴

4、依照例句，对下面的句子进行补充。

例：这山可真高。

这山可真高，快把青天刺破了。

（1）这地方可真吵。

这地方可真吵，

（2）小明他爸长得好矮。 小明他爸长得好矮，

第二课时

课时目标

认真朗读课文，从语言文字中感受霍金是个充满传奇色彩的物理

天才，更是一个令人折服的生活强者。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、（板书课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，

让我们继续学习（齐读课题）《轮椅上的霍金》。

2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采

访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答……）好，大家提得不错！

3、（放音背景）师：一天，霍金应邀去做一个学术报告。报告作

得非常精彩。可就在报告即将结束之际，一位女记者抢先一步来得霍金面前。她向霍金提出了这样一个问题——（课件出示女记者的提问，背景音乐停）

师：请一位女同学来读女记者的提问。（生读）

4、师：同学们，女记者的这个提问你听懂了吗？

(学生思考回答：命运让霍金失去了太多了。课件出示这句话)

二、用心灵对话，感受命运的残酷

1、师：是呀，在女记者的眼里，命运让霍金失去太多了，那么

命运究竟让霍金失去了什么？失去了多少，？（让学生短暂思考后继

续）请同学们把书打开，默读课文第三自然段，边读边在思考上述问题。（学生充分研读课文第三自然段）

师：同学们，我们来交流一下，命运究竟霍金失去了什么？

（1）命运对霍金十分残酷。?残酷?具体体现在哪儿呢？请在书上标记出来。如果你是女记者，你会怎么问？

（2）你从哪些地方感受到命运的残酷？同学们请把有关句子找出来，特别留心一下表示时间的词语。

?21岁的时候患上了卢雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上。?（体会?不久就完全瘫痪??长期禁锢?）

?彻底剥夺说话的功能??身体彻底变形?（体会?彻底?一词） ?医生诊断高身患绝症……

?如蚕吃桑叶般地逐页阅读?（体会读书的艰难）

教师小结：是呀，霍金是不幸的，（幻灯片出示：19xx年，他得了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；19xx年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能；在这40年里，他的身体彻底变形；现在，他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。同学们，从以上时间，我们可以感受到霍金遭受病魔折磨时间之长——40年；从?完全瘫痪?、?长期禁锢?、?彻底剥夺?、?彻底变形?、?必须……必须……?这些词语意味着霍金永远不能说话，永远不能写字，永远不能站起来，只能永远被禁锢在轮椅上。连看书写字都无法完成。霍金40年的时光就是这样渡过的，命运对他来说真的是太残酷了。

（出示霍金的照片）是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。同学们，试想一下，如果此时此刻一个失去这么多的人就在咱们教室里，你的心情会怎样？（学生交流）

三、用事实说事，感受霍金的勇敢顽强

1、同学们，想一想一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做？（指名说）

师：说得很好。医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活2年，可结果呢，2年过去了，许多个2年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被动人们称为什么？请同学们浏览全文。

2、板书：宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活的强者……。这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个指头

可以活动的残缺之躯联系在一起，他又是怎样做到的呢？让我们一起来读课文第四自然段到第七自然段，来解开心中的疑惑吧！读完之后，与你的同桌讨论交流一下你是怎样的一种感受。

3、交流

出示：虽然，他的身体一点儿也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，买到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

交流要点：（1）这是一句排比句，?飞出了、飞出了、飞出了、买到了、飞向了?这些单词写出了霍金虽然身体不能动，但他是思维却非常活跃，越飞越远。（指导读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

（2）联系?一点也没有离开过轮椅?，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了霍金的思维。（读出鲜明的对比）

（3）他的思维在科学王国自由的弛骋，读：?他在大脑中想象着，计算着……?

过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文写了哪些具体的事例？

4、指读第五自然段到第七自然段，哪儿让你感受到这一点？ 交流要点：（1）?顶礼膜拜?（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出我们对霍金的无限崇拜。）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。

（2）体会?好几个小时?对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？

（3）?立刻给一个咧嘴笑容?这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他多么谦虚。（板书：不断求索）

小结：看看，作者用了一个典型的事例，就使我们对霍金有了如此深切的感受，我们以后写作时也可以学习这种方法。那就让我们连起来读一读这个感人的事例，再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。

5、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：?他发现了黑洞的蒸发性，推断出——?。而这样的成就，是这样一个长期被禁锢在囚禁丰的人创造的，读（出示）：?头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声键盘，

两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。?

四、创设环境，了解霍金是一个令人折服的生活强者

1、联系刚才女记者的那番话，你有何感想？哪一句最让你激动？（板书：乐观感恩）

2、面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做、怎样说的？找出有关文字来读一读，把你感受深刻的地方画下来，地可以写写自己的批注。

3、交流：

（1）指名朗读女记者的话。（这句说话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或者一般人的眼里，人们可能认为霍金?失去很多?）

交流：A、在女记者、一般人眼里，霍金失去了什么？（身体的健康、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）

B、假如你是这样一个严重残疾的人，你会怎么回答？

（2）出示：?霍金的脸上依然充满恬静的微笑……感恩的心……? 你从?恬静的微笑?中感受到什么？（平静、乐观、淡定……） 观察课本插图，认识霍金的微笑。

(3)有感情地读读霍金的话，说说自己读懂了什么。

小结：乐观感恩、勇敢顽强。（板书：勇敢顽强）

（4）再次有感情地齐读霍金的话。

4、写下感触。

（1）齐读课文最后一个自然段。

（2）霍金的话让在场的人心灵震颤。我相信我们每一个人都会被不幸却又坚强的霍金深深震撼，此时此刻也一定有许多话要说，或者是想对霍金说，或者是想对自己说，也或者是想对身边有困难的人说，那么请大家拿起笔，把心中最大的感受和想说的话写下来。

（3）汇报交流

五、总结全文，拓展升情

1、同学们，让我们回过头来看看霍金所获得的荣誉吧！（出示：霍金是一个宇宙之王，是一个科学巨人，是一个物理天才，是一个生活的强者，是一个非凡的科学家）

老师相信你们一定对人们为什么把霍金称为一名?非凡的科学家?有了更深层次的理解了，谁来说说？

（停顿片刻）教师小结：是的，霍金在科学上取得的荣誉是辉煌

的，是非凡的，但是人们崇拜霍金，不仅仅是因为他在科学领域中的伟大贡献，更因为他具有非凡的生命毅力和探索精神。让我们再来读读这段话吧。

2、同学们，命运有时会给我们开些玩笑，甚至会给我们带来痛

苦和不幸，但请记住，只要有不懈的努力，阴霾之后，迎接我们的便是灿烂的阳光。我们每一个人时刻都在描绘着自己人生的画卷，只有奋斗，只有自强不息、勇敢顽强，我们的生活才会充满阳光，生活的画卷才会熤熤闪光。

板书设计

10 轮椅上的霍金

不断求索的科学精神→充满传奇色彩鲜艳的物理天才

勇敢顽强的人格力量→令人折服的生活强者→非凡的科学家

课时作业

1、根据课文内容填空。

（1）被誉为?宇宙之王?的 在轮椅上坐了 年，

全身只有 根手指会动，演讲和答问只能通过 来实现。他撰写的科学著作《 》在全世界拥有无数的读者。

（2）霍金的魅力不仅在于他是一个 ，更因为他是一个 。他 的科学精神和 的人格力量深深地感动了大众。

2、修改病句

（1）繁重的打击只能使弱者低头叹息。

（2）霍金对命运十分残酷。

（3）报告厅内鸦雀无声，一片静默，偶尔有几次咳嗽声。

3、选择关联词填空。

只有……才…… 虽然……但是…… 只要……就……

（1）他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为（ ）像牛

顿这样的大科学家（ ）能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

（2）（ ）他的身体一点也没有离开过轮椅，（ ）他的思

维却飞出了地球，飞出了太阳系。

4、摘抄文中的过渡句，把字写得整洁又美观。

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为

他是一个令人折服的生活强者。

5、阅读《钢铁是怎样炼成的》，摘抄自己喜欢的句子。

资料链接

史蒂芬〃霍金 19xx年1月8日出生于英国牛津，英国物理学

家。他用毕生精力研究黑洞——普通物理学定理不再适用的时空领域和宇宙起源大爆炸原理。他提出黑洞能发射辐射（现在叫霍金辐射）的预言现在已是一个公认的假说。著有《时间简史》、《时间简史续编》、《霍金讲演录——黑洞、婴儿宇宙及其他》、《时空本性》、《未来的魅力》等。他被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。是有史以来最杰出的科学家之一。他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教授。

教学反思

《轮椅上的霍金》介绍了非凡的科学家以坚强的毅力不断地挑战

命运，挑战科学，他那种不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格令所有人啧啧称赞和折服。文章内容与学生生活距离较大，学生难以完全领悟课文内容，为了教好这篇课文，我做了以下工作：

一、让学生充分预习。文章中有较多难懂的物理术语，学生又没

有对残疾人生活的深刻体验，再加上篇幅较长，语言精炼，学生理解有一定的难度，为此，我让学生充分预习，搜集资料，了解霍金的生平事迹。为学好本文进行大量铺垫。

二、想方设法提高课堂教学效率。

教学中，我抓住女记者的提问来切入本文，合理选择并调整教学

内容，做到长文短教，长文精教，以读促讲，读中体会，读中感悟。

三、创设情境，让学生与本文充分对话。课堂开始，我采用身份

臵换的方式，让学生以一个记者的身份走进霍金，向霍金提问，质疑心中的困惑，学生带着问题走进教室，走进课堂，走进本文，开始和霍金对话。在教学中，我引领学生抓住重点词句不断朗读，品读课文，充分感受霍金面对困难不屈服，坦然面对命运的乐观而又豁达的精神，其间不断抛出发人深省的问题，引导学生用心灵和人物对话，与文本中的人物产生共鸣。

《一本男孩子必读的书》教学设计

11 教学目标：

1．

2．领悟学会生存，学会坚强的道理。理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

3．激发开学生课外阅读的大门。

教学重点：

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

教学难点：

了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1．学习本课生字，理解词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．理清文章的思路。

教学预设

一、交流导入

1．揭题；一起读课题。《一本男孩子必读的书》当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题？

2．问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样的书。

二、布置自学。

1．学生自读课文

思考：

（1）课文中的我是谁？这本书是如何得到的？

（2）他得到的是一本怎样的书？

（3)课文主要写了哪几方面的内容？

2．学生读课文，随时纠正。

3．指名说说不理解的词语。

4．集体交流

（1）我是吴缅，这本书是我爷爷传给爸爸，爸爸又传给我的。

（2）这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。

这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。

这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活 这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。

（3）课文主要写了书的来历、主要内容、给我启迪三部分内容。

三、学习写字

1．师重点指导，学生写字

2．展示评议

第二课时

课时目标：

1．领悟学会生存，学会坚强人生的道理。理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

2．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。

一、复习导入

1．这本书是怎么来的？

2．书中主要写了哪些内容？

二、学习课文

1．自由读课文，想一想，《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？

2．交流。

3．要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊聪明机智而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。

4．汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力

（1）一开始鲁滨逊以什么为生，他做了些什么？

（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

（3）后来生活又如何？

（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？

5．读到么？

三、我的收获

1．读书要读出自己的呢？

（1)很喜欢迪福在书中的名言。

（2）非常喜欢鲁滨逊这个人物。

（3）要把这本书珍藏起来，传给儿子。

2．理解“名言”

（1）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？

（一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。）

（2）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。

学生自由交流。

3．除了理解一些名言的意思外，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的十四节。

吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是一个探索者、一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？

四、理解课题，深化感悟

1．吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

2．现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题吗？这本书女孩子不能读吗？

（1）学生交流讨论

（2）全体交流

五、读写结合，促进发展

1．这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？

（书的来历、主要内容、读后感受）

2．我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。