课 题：《桃花源记》

课 型：主读课文

授课时间：

作 者：姚春华

单 位：滕州市北辛中学

2013.4.9

北师版九年级语文下册 第六单元：《桃花源记》 （2课时）

课前预习：

1．朗读课文，解决阅读中遇到的生字词。

2．完成《助学》“预习积累”部分的内容。

3. 查阅资料，了解作者及写作背景。

相关课程标准：

1.“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”

2.“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”

3.“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

教学目标：

1．诵读课文，积累文言词语和特殊句式。

2．悟读课文，把握作者的思想情感和写作意图。

3．比较阅读，了解本文的写作特色。

评价任务：

1．朗读课文，借助课下注释和工具书能够疏通文意。

2．利用想象，能够用优美的语言描绘所理解的文字。

3．通过学生之间的交流合作，对文本能有自己的独特见解。

4．比较阅读中，学会比较、归纳对作品的不同感受。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

自由谈对“世外桃源”这个词的理解，引出课文。

二、自主学习

朗读课文，整体感知。

1.2-3名学生朗读课文，师生共同规范字音和朗读的节奏。

2.用简洁的语言概括课文内容，教师了解学生对课文的初步感知情况。

三、探究学习

（一）话说桃花源：朗读课文，依据原文说。

结合要求，边读边说。（提示：先读出具体的句子，然后说出作者所描述的桃花源。）

桃花源内的环境：

桃花源里的人：

桃花源里的事：

（桃花源内的环境：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属；阡陌交通，鸡犬相闻。”此部分引导学生注意“之属”、“交通”、“相闻”几个词语。）

（桃花源里的人：“其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。”此部分引导学生注意“种作”、“悉如外人”、“黄发垂髫”几个词。）

（桃花源里的事：“见渔人，乃大惊，问所从来??此中人语云：‘不足为外人道也。’” 此部分引导学生注意省略句式，和“之”、“焉”、“为”、“妻子”、“隔绝”、“无论”等词语。）

（二）话说桃花源：再读课文，驰骋想象说。

推荐朗读水平高的同学，饱含情感朗读描写桃花源这部分文字。其他学生听读，加以自己的理解想象桃花源中的景象，然后用优美的语言描绘出来。

四、课堂小结

由学生回顾总结本课所得。

五、巩固测试

当堂背诵武陵人进入桃花源中的见闻和经历这部分。

六、布置作业

课下查找有关陶渊明的资料，进一步了解他这个人。

第二课时

一、复习导入

回顾上节课重点，检查背诵。

二、探究学习

（一）评说桃花源：悟读课文，理解写作意图。

1、武陵人是如何发现桃花源的？

（沿着小溪走，忘记了路途的远近，发现的桃花源。）

2、桃花源里的人对武陵人说“不足为外人道也”，为什么？但是武陵人怎么做的，结果怎样？

（桃花源里的人不想让外人知道这个地方，不想与外界交往。武陵人却违背了桃花源人的意愿，报告官府，兴师动众，前来找寻。结果是没有找到。）

3、作者为什么还要写“南阳刘子冀”的“欣然归往”，结果如何？而且要注明他是一位“高尚士也”？

（点明具体的人物，对桃花源的向往和找寻，说明桃花源的真实性。结果是没有出发就病死。注明武陵人是一位“高尚士也”，不仅仅表明他的身份特点，还想突出表明一个高雅之人，都找寻不到桃花源。）

4、作者为什么如此安排故事情节？桃花源是一个怎样的理想境界？

（开头具体的时间，两个具体的人物，作者是为了突出桃花源的真实性；武陵人忘记了路途的远近，发现的桃花源，从桃花源出来后，尽管做了标记，再去，仍然迷路，刘子冀，虽然是品德高尚的人，但也无缘桃花源，这些都说明桃花源的可遇而不可求。桃花源是一个美丽、神秘、没有战乱、和谐的地方，同时它没有政府，自给自足又相对封闭的地方。桃花源是作者所追求的理想境界。）

5、请评一评你心中的陶渊明。

生结合课下所查找的资料自由谈。

（陶渊明：名潜，字元亮，自号五柳先生，谥号靖节先生。晋宋时期诗人、辞赋家、散文家。他开创了田园诗，代表作《归园田居五首》《五柳先生传》《归去来兮辞》。他为人清高，有骨气，不因利禄所动，不为五斗米而折腰。）

（二）议说桃花源：比较阅读，体会写作特色。

朗读课后所附的《桃花源诗》，与《桃花源记》比较。

（《桃花源记》短句多，以叙述为主，少有描写、渲染、形容，还有很多省略句，读来朗朗上口。而且它与《桃花源诗》比，显得浅显易懂，故事性强；同时本文强化了诗的理想性、神秘性。）

三、巩固测试

背诵全文。

四、布置作业

1．积累陶渊明的诗歌。

2．以《“桃花源”，心灵的净土》为题，写一篇文章。

板书设计：

桃花源记

陶渊明

美丽、神秘、安宁、和谐 寄予作者社会理想

似真似幻、可遇不可求

教学反思：

本课教案设计的得意之处，首先是真对一篇文言文的教学，做了一次文与言结合的教学尝试。由于这篇文言文比较浅显易懂，我尝试把它当做一篇现代文来阅读；但是，本文中有一些古今汉语中都通用的字词，如果以现代汉语的词义去理解，又并不准确，所以在“话说桃花源：朗读课文，依据原文说。”这一环节中，教师引导学生特别注意理解和积累这些古今异义词，很好的避免了学生的误读。其次是在“评说桃花源：悟读课文，理解写作意图。”的环节中，学生通过语言文字，品悟出了的具有独特个性的感受，理解比较透彻。不足之处：朗读指导少了些。

推荐理由：运用话说、评说、议说的课堂环节将文言文的文与言很好地结合在了一起。在品析文言语词的同时，循序渐进引导学生加深对课文的理解。

 

第二篇：强湾中学桃花源记导学1

强湾中学桃花源记导学案

1．解释下列句中加点的词。（5分） ①便要还家

②率妻子邑人来此绝境

③遂与外人间隔 ④咸来问讯

⑤不足为外人道也

2.下面句子有三处省略,请用序号标出来,并对应写出省略的内容。(3分) 余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。

3你认为桃花源人过的是一种怎样的生活?你喜欢这种生活吗?为什么?(4分) 答案 1①邀请 ②妻子儿女 ③于是，就 ④都，全 ⑤值得 2．余人各复延至其家，(①余人)皆出酒食。(②渔人)停数日，（③渔人）辞去。 3第一问如：桃花源人过的是人们和睦相处、与世隔绝的生活。第二、三问略。

阅读下面古诗文，完成5～10题。 饮酒·陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，

悠然见南山。山气田夕佳，飞鸟相与还。此中有其意，欲辨已忘言。 5、下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（A）

A、诗的前四句道出了作者的体验：要拥有心灵的字根表，就应该脱离喧嚣的环境，投身到大自然中，尽情体会生活的乐趣。

B。“山气日夕佳”中的“佳”字，写出于作者对山气缭绕、夕阳西下这土贳象的赞美，表现了诗人归 隐田园的惬意情怀。 C。“此中有真意，欲辨已忘言”的意思是：这种生活让人体会到人生的真正意义，但无法用语言表 达，只能用心灵去感受。

D。本诗描写了恬静、闲适的生活，表现了诗人与大自然相亲相融的境界。 6。古人往往以所喜爱的花来表明自己的志趣。你觉得诗中的“采菊”与“真意”之间有什么内在联系？ 答：“采菊”一方面说明作者爱菊，追求菊那样高尚的品格，另一方面“采菊”这种自得其乐的生活正体现了作者的清高自洁、不慕荣利。作者认为，具有菊花般品格的人和拥有“采菊”这种闲适生活的人生才是真正有意义的。（共3分，能理解“采菊”内涵评1分，点明二才关系评2分）

（甲）林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有粮田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。

（乙）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者也矣。

嗟夫！予尝求古人仁之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎！噫！微斯人，吾谁与归？

17．解释下列句中加点的字。（2分） （1）阡陌交通．．

，鸡犬相闻 （ ） （2）而或．

长烟一空，皓月千里 （ ） 18．各用一句话说说甲乙两段文字的主要内容。（2分）

（1）甲段的主要内容是 （2）乙段的主要内容是

19．两则短文虽然同是写景散文，但是写作目的却不一样。根据你的理解说说两则短文分别表达了怎样的思想感情。（2分）

（1）甲文表达的是 （2）乙文表达的是 20．乙文中表达作者宏大的政治抱负的句子是：（2分）

21．将下面句子译为现代汉语。（3分） 微斯人，吾谁与归？

22．请从（乙）段带线的句中任选一处你认为美的句子，说说这个句子美的理由。（3分）

17.⑴交错相通 ⑵有时（2分，答对一处给1分）

18.⑴渔人进入桃源，发现桃源中人生活美满。⑵写洞庭湖春天的景色，同时抒发自己的政治抱负。（此题2分，答对一处1分）

19.⑴对理想社会的追求和渴望。⑵作者宽大的胸襟和抱负。（2分，答对一处1分） 20.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎！（2分）

21.没有这样的人我同谁一道呢？（3分，重点落实“微、斯”等词和“与谁归”这一特殊句式。）

22.略（3分，扣住抓住了景物特征；运用了多种修辞手法，动静结合……只要言之有理即可）

8、解释下面句中加点字词的的含义。（3分）

（1）有良田、美池、桑竹之属．

（2）悉．如外人 （3）余人各复延．至其家 9、下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是 （ ） A．仿佛．．若有光 B．阡陌交通．．，鸡犬相闻 C．率妻子邑人来此绝境．． D．乃不知有汉，无论．．

魏、晋 10、用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）黄发垂髫，并怡然自乐。

译文： （2）此人一一为具言所闻。

译文： 11、“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们 的

特点；他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为 。（2分） 12、世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想？（4分）

答： 。 8、（1）类 （２）全，都（3）邀请 （每词１ ） 9、（2分） A（古义 ；Ｂ交错相通 ： C与世隔绝的地方； D不用说，更不用说．今义略 ）10、(4.分).(1)老人和孩子们个个都安闲快乐，或：老人和小孩都充满喜悦之情．显得心满 意足。 （“ 黄发垂髻”1分 ，“怡然自乐”１分 ）

(2）渔人把自已听到的事－一详细地告诉了他们。或 ：这个人为（他们）详细地介绍了自己所听到的事 。（“具 言”与“所闻”各1分，其中“所闻”译成“知道的”或“见闻的”都得1分 ）

11、(2分 ）热情好客 ；他们害怕世人来破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活（意合即可 〕 12、(4分)表达了作者对和平（没有战乱）的向往 ， 对平等和谐自足的幸福生活的追求。 意合即可。〔 “和平”与“平等和谐自足”两点每点各２分）